蘇建軍

（廣饒縣同和小學(xué)，山東 東營 257300）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的更新，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)教師的視野，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用?；旌鲜浇虒W(xué)便是其中之一，它打破了以教師為核心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，縮短了師生之間的交流與溝通距離，有效提升了課堂氣氛。將混合式教學(xué)融入小學(xué)道德與法治課堂勢(shì)在必行，符合新課改的要求，體現(xiàn)了多元化的教育方式。為此，道德與法治教師要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的課堂輔助作用，打造線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建新穎的學(xué)習(xí)模式，拓寬課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)還要整合傳統(tǒng)教學(xué)模式的外在優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和取長補(bǔ)短，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是師生互動(dòng)的最佳途徑。但受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)會(huì)精講，而有些不重要的知識(shí)點(diǎn)就只是簡單講解，容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困惑。所以要想學(xué)到更多的知識(shí)和技能，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主領(lǐng)會(huì)，通過不斷實(shí)踐與訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)的精髓。這樣課前預(yù)習(xí)的重要性就得到了顯現(xiàn)，只有做好預(yù)習(xí)，才能跟上教師的講課節(jié)奏，從而最大限度地消化課堂所學(xué)，為自主學(xué)習(xí)提供支撐。

為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，讓學(xué)生在課堂之外也能受到專業(yè)的指引，幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)與方向，讓學(xué)生可以有目的地聽、有重點(diǎn)地學(xué)。比如，學(xué)習(xí)“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”時(shí)，由于二年級(jí)小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷不足，從書本中積累的知識(shí)有限，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日了解不多。課前，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從希沃白板的云端中篩選出了適合學(xué)生閱讀和觀看的各種文字和音、視頻材料，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，知道中秋節(jié)的由來、了解不同地區(qū)過中秋節(jié)的風(fēng)俗、學(xué)習(xí)關(guān)于中秋節(jié)的詩句等，拓寬學(xué)生的視野。有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上就會(huì)變得更加積極與主動(dòng)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把自己不理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，拿到課堂上向教師進(jìn)行提問，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用希沃白板中的滑板功能為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，用圖表的形式呈現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教育信息化背景下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的充分融合，催生了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，徹底顛覆了師生角色，將學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師也由傳統(tǒng)的課堂主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與支持者。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以將互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

良好思想道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能只靠教師的灌輸，更多要靠學(xué)生自主體悟、自主構(gòu)建。由于小學(xué)生的思維和理解能力有限，教師在教學(xué)中可以借助互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知。比如教學(xué)“班級(jí)有規(guī)則”時(shí)，如果教師把班級(jí)規(guī)則直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很難真正理解，也很難形成深刻的印象。為此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用希沃白板翻轉(zhuǎn)課堂，從資源庫中搜集一些蘊(yùn)含不文明行為的視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)視頻內(nèi)容展開自主分析，引導(dǎo)學(xué)生找出視頻中的不文明行為，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知。教師還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生就近結(jié)組，對(duì)視頻中的人物行為進(jìn)行分析和討論，為學(xué)生提供均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生在思想交流中獲得更多的知識(shí)與啟發(fā)。然后教師再引出班級(jí)規(guī)則，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和贊同，降低了教學(xué)難度。當(dāng)講授復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還可以利用希沃白板中的攝像功能錄制微課進(jìn)行講解，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生跟隨微課自學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋確定教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而留出更多的課堂時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐與探究，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、輔助課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化課堂知識(shí)掌握

當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)仍以集體授課為主，教師在教學(xué)中很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，也無法保證每一個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，所以，課后復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。為此，教師可以借助互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)方式，給學(xué)生帶來新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

小學(xué)道德與法治教學(xué)遵循了由淺入深、由易到難的原則，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最佳素材。隨著年級(jí)的增長，需要學(xué)生掌握的道德與法治知識(shí)變得越來越多、越來越復(fù)雜。為了降低學(xué)生理解和記憶的難度，教師可以運(yùn)用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，結(jié)合教學(xué)主題，把學(xué)過的道德與法治知識(shí)劃分成多個(gè)模塊，并為學(xué)生提供相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想與回憶，通過分類、整理，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生腦海中的道德與法治體系。比如在復(fù)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將第二單元“我們的班級(jí)”與第三單元“我們?cè)诠矆鏊边M(jìn)行整合，利用希沃白板以“規(guī)則”為核心繪制思維導(dǎo)圖，向外延伸出班級(jí)規(guī)則、社會(huì)規(guī)則兩大分支，將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程變得可視化，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在日常教學(xué)過程中，教師還可以利用希沃白板的“時(shí)間膠囊”功能，幫助自己記錄教學(xué)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生利用暫停、回放等功能進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

四、組織在線交流，創(chuàng)新師生互動(dòng)方式

互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教師問、學(xué)生答的單一互動(dòng)模式，使師生之間的互動(dòng)方式變得更加多樣化，有效活躍了課堂氛圍。教師作為課堂互動(dòng)的主體之一，要充分利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力，采取有效的互動(dòng)策略與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果的最大化。

在課堂教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用多種互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)于一體，優(yōu)化課堂互動(dòng)，創(chuàng)造更大的教學(xué)價(jià)值。比如，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以將希沃白板與釘釘結(jié)合起來，利用希沃白板為學(xué)生展示多媒體課件，用釘釘開展直播教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以利用釘釘創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，并利用群直播、在線課堂等功能，開啟線上線下同步教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用彈幕、語音、連麥等方式與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，把學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，使教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。教師也可以利用釘釘中的在線課堂發(fā)起多人連麥，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開交流與討論，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分享有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料，營造充滿知識(shí)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還可以從釘釘?shù)目刂泼姘逯胁榭磳W(xué)生在線人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、連麥頻次等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，教師可以“DING”一下進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生高效利用釘釘群，將線下學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難發(fā)布到群內(nèi)，向教師和其他同學(xué)尋求幫助，吸引更多的學(xué)生參與到討論中，既能達(dá)到解決問題的目的，又能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

五、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

以前，教材是學(xué)生獲取道德與法治知識(shí)的主要來源，教師教學(xué)也完全依靠教材，但受篇幅限制，教材所能呈現(xiàn)的道德與法治知識(shí)是有限的，而且有些知識(shí)脫離學(xué)生實(shí)際，不利于高效課堂的建設(shè)。所以，教師在教學(xué)過程中要基于各種互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生涉獵更多書本上沒有的知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地理解書本中的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

比如教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)的山和水”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，從希沃白板的資源庫中搜索具有本土特色的家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)物產(chǎn)、家鄉(xiāng)名人等，使道德與法治教學(xué)源于教材，又高于教材，在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁，既深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。加強(qiáng)學(xué)生的人文教育是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師可以基于互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取更加豐富多樣的人文教育資源，為學(xué)生打開一條健康的成長道路。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，在希沃白板中構(gòu)建屬于自己的教學(xué)資源庫，在其中開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等模塊，設(shè)計(jì)難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生介紹我國各種各樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生講述紅色故事、宣傳發(fā)生在身邊的好人好事等，與線下教學(xué)和線下實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生以情感和道德上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、豐富教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)道德與法治課教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中起到了關(guān)鍵性作用，不僅能為教師提供豐富的活動(dòng)思路，也能給學(xué)生帶來現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想充分利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)活動(dòng)上下功夫，依據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力。

比如希沃白板具有遮幕、插入視頻、放大鏡、趣味課堂、趣味游戲等功能，教師在教學(xué)時(shí)可以利用平臺(tái)的這些優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把灌輸式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、探究式的課堂，把知識(shí)傳遞給學(xué)生。比如教學(xué)“秋天里還有什么節(jié)日”這一課時(shí)，教師可以利用王維的《九月九日憶山東兄弟》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并利用希沃白板的遮幕功能，隱藏詩詞題目給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生結(jié)合古詩大意猜測(cè)這首詩的創(chuàng)作時(shí)間，思考詩中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日。當(dāng)學(xué)生猜出答案后，再揭開遮幕，揭曉答案，使學(xué)生獲得“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適時(shí)插入微課件，為學(xué)生呈現(xiàn)重陽節(jié)的風(fēng)俗，讓學(xué)生在觀看中了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，使課堂變得更加豐富多彩。教師還可以利用電子白板中的圖片伸縮功能，放大微課件的細(xì)節(jié)，使學(xué)生更加清楚地觀察到圖片或視頻中的人物在做什么，加深學(xué)生對(duì)節(jié)日風(fēng)俗的印象。另外，還可以利用希沃白板中的趣味游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展提升環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用“找朋友”的游戲，將節(jié)日與風(fēng)俗對(duì)應(yīng)起來，寓教于樂，在玩的過程中幫助學(xué)生分辨節(jié)日、記憶節(jié)日。

總之，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用為小學(xué)道德與法治教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，能創(chuàng)新課堂教學(xué)路徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，探究互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用的新模式，打造更為完善的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。