楊瑋剛

（秦安縣王尹鎮(zhèn)李磨小學(xué)，甘肅 天水 741604）

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，同時(shí)我們也面臨著一個(gè)重要?dú)v史發(fā)展時(shí)期，各種思想文化多樣化發(fā)展。對外開放環(huán)境下，部分文化糟粕及腐朽生活方式對小學(xué)生造成了嚴(yán)重影響，所以強(qiáng)化小學(xué)生思想價(jià)值觀引導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作，課程思政的落實(shí)具有重要意義。習(xí)近平總書記在2019 年3 月18 日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，重點(diǎn)提出要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)積極貫徹實(shí)施思想政治理論教育，教師必須積極改善傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，一方面?zhèn)魇趯W(xué)生專業(yè)知識(shí)，另一方面充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的思政元素，發(fā)揮育人價(jià)值，真正做到傳道授業(yè)、教書育人。課程思政環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面著手：

一、注重立德樹人，實(shí)現(xiàn)課程思政有效融合

思政教育的最終目的是落實(shí)立德樹人，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課程，兩者在育人上具有相通點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)深度融合，以此更好地開展育人工作。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化自身思想教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與思政教育的結(jié)合，需要充分挖掘兩者之間的融合點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中潛移默化地融入思政教育，在學(xué)生心中埋下美好思想品德的種子。

例如：在“角的認(rèn)知”教學(xué)中，教材中出現(xiàn)了國旗、紅領(lǐng)巾等圖片，教師可以加強(qiáng)對這些圖片的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)提出自己曾經(jīng)在哪些地方看到過這些圖片，這些圖片的意義有哪些，自己能聯(lián)想到什么。教師的引導(dǎo)可以進(jìn)一步深化學(xué)生對這些圖片的情感，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)國旗、紅領(lǐng)巾等圖片的形狀和意義。教學(xué)中，教師還可以詳細(xì)講解國旗、紅領(lǐng)巾等相關(guān)知識(shí)，一方面完成知識(shí)教學(xué)，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂，促進(jìn)課程思政的滲透

課堂教學(xué)的重要性不言而喻，作為教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，必須全面滲透課程思政，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的育人功能。微觀視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)加大對教材的關(guān)注，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“思政小素材”并靈活應(yīng)用，潛移默化采用思政元素發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)課程思政在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

例如：在一年級(jí)“10 以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，（見圖1）從主題圖中可以看出這一教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，熱愛勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)。教師可以提出問題：“大家想一想，自己的身邊還有這樣的例子嗎？”或“誰可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)提出一個(gè)加法問題？”引導(dǎo)學(xué)生觀察自身生活和學(xué)習(xí)中的勞動(dòng)素材，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識(shí)和主人翁意識(shí)。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的課程思政小素材可以讓教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身思政教育意識(shí)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)和課程思政目標(biāo)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的思政育人功能。

圖1 “10 以內(nèi)的加法和減法”的主題圖

宏觀視域下，也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，促進(jìn)課程思政在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。尤其是在一些具有重要意義的社會(huì)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)課程思政要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從家國情懷著手，與數(shù)學(xué)知識(shí)及情感教育相結(jié)合，創(chuàng)造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思政課堂。例如在新中國成立70 周年閱兵式大背景下，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師就曾經(jīng)打造過優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思政情懷。具體教學(xué)設(shè)計(jì)為：

教師提出問題：在整個(gè)閱兵過程中，踢正步是最神圣、最震撼的一刻，那么這一刻具體的時(shí)間是多長呢？我們都知道閱兵時(shí)要做到分秒不誤、毫厘不差，時(shí)間誤差控制在0.3 秒以內(nèi)，距離誤差控制在0.02 米以內(nèi)，那么同學(xué)們，閱兵指揮官一定會(huì)對一個(gè)方隊(duì)經(jīng)過檢閱區(qū)的時(shí)長進(jìn)行計(jì)算，要想解決這一問題，需要了解哪些數(shù)據(jù)？教師提出問題后，多媒體上可以顯示相關(guān)數(shù)據(jù)：旗手腳尖到將軍腳尖的距離是6 米；將軍腳尖到第一排士兵腳尖的距離是6米；后面14 排士兵前后排腳尖距離為0.9 米，腳長為0.3 米。以閱兵式為背景，積極貫徹立德樹人目標(biāo)，更有助于促進(jìn)課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)思政教育延伸

知識(shí)源于生活，相應(yīng)地，知識(shí)必然應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。要想有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的結(jié)合，教師應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)思政教育的延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，也處處都是思政教育知識(shí)。

例如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)過程中，教師可以先組織學(xué)生開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)小時(shí)、一分鐘及一秒鐘所能完成的事情?？梢栽谡n堂上開展“一分鐘挑戰(zhàn)活動(dòng)”，以一分鐘時(shí)間限制為準(zhǔn)，讓學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)寫出20 個(gè)漢字或拍皮球30 次或跳繩50 次等。實(shí)踐活動(dòng)一方面可以深化學(xué)生對于時(shí)間的認(rèn)知，另一方面也能讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的寶貴，提升學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。另外，教師也要在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如可以借助時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的一天，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在與時(shí)間相關(guān)的知識(shí)教學(xué)中，也可以強(qiáng)化對學(xué)生“守時(shí)守信”意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不但要尊重自己，也要學(xué)會(huì)尊重他人。在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)中有效融入思政教育內(nèi)容，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的延伸，從不同角度、不同層次有效促進(jìn)思政教育的落實(shí)。

四、提升評價(jià)發(fā)展關(guān)注度，豐富課程思政感悟

練習(xí)和評價(jià)是學(xué)習(xí)的重要組成部分?；讵M義視域分析，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定要進(jìn)行練習(xí)和測試，教師在制定相關(guān)命題時(shí)，也可以融入一些課程思政元素，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思政融入小學(xué)數(shù)學(xué)的“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)中。

例如：在慶祝建黨百年活動(dòng)時(shí)，需要在一組平行線上制作圖2 圖標(biāo)，從圖上可以看出這一圖形包括1 個(gè)平行四邊形和2 個(gè)圓環(huán)，平行四邊形的底邊為5 厘米，面積為100 平方厘米，2 個(gè)圓環(huán)的重疊部分面積為22 平方厘米，請學(xué)生計(jì)算制作這一圖形至少所需材料的面積。

圖2

這一教學(xué)設(shè)計(jì)是以建黨百年作為背景，解決問題的過程有助于引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)幾何圖形學(xué)習(xí)中延伸到日常生活，在強(qiáng)化學(xué)生愛國愛黨精神基礎(chǔ)上，也能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，能進(jìn)一步提升課程思政教育活力。

基于廣義視域分析，可以在評價(jià)中深入貫徹立德樹人精神。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力及習(xí)慣均存在差異，相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維廣度及深度也有所不同，要想有效落實(shí)課程思政，不但要強(qiáng)化命題設(shè)計(jì)，也需要在評價(jià)過程中深入貫徹立德樹人精神。教師可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等實(shí)施綜合性評價(jià)，有效促進(jìn)“創(chuàng)新適合兒童的教育”評價(jià)指導(dǎo)思想的落實(shí)。

例如：在學(xué)生評價(jià)中，學(xué)?？梢越Y(jié)合不同年齡段學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容，專門設(shè)置相應(yīng)的表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生在專項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)中，可以“數(shù)學(xué)故事”作為著力點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡聽故事，自然也喜歡自己講故事，自己講數(shù)學(xué)故事可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)故事講解能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)；中年級(jí)學(xué)生在專項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)中，可以“數(shù)學(xué)游戲”為著力點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中組織華容道、九宮格等數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)；高年級(jí)學(xué)生在專項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)中，可以強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行“小學(xué)生學(xué)奧數(shù)有意義嗎”等問題討論相關(guān)系列活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

五、加強(qiáng)教師品德修養(yǎng)建設(shè)，樹立思政教育意識(shí)

課程思政視域下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣大教師要強(qiáng)化自身品德修養(yǎng)建設(shè)，積極樹立德育意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，也要深入理解和學(xué)習(xí)課堂思政相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)兩者的深入融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要有效挖掘數(shù)學(xué)思政元素。教師在備課時(shí)需要分析教學(xué)中的思政元素，做好思政教育準(zhǔn)備，以免在課堂上因?yàn)椴贿m應(yīng)課程思政融入而亂了陣腳，對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

比如：在低年級(jí)“時(shí)鐘”知識(shí)教學(xué)中，可能有些學(xué)生會(huì)覺得抽象、理解難度大，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備好時(shí)鐘，在課堂上讓學(xué)生親眼看著時(shí)間的流逝，也可以親手轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘，直接感受時(shí)間的變化，使學(xué)生了解時(shí)間一去不復(fù)返的道理，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。另外，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的道德意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。這需要教師在日常工作和生活中強(qiáng)化自身德育能力培養(yǎng)，密切關(guān)注時(shí)政，加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)，明確認(rèn)識(shí)到只有自己具備“一桶水”，才能傳授給學(xué)生“一碗水”。教師還需要加強(qiáng)自身哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身人文綜合素養(yǎng)，提升對整體課堂的把握能力。教師對于思政教育的認(rèn)知不能單純停留在表面，一方面要積極拓寬思政課堂實(shí)施范圍，另一方面也要深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的思政元素，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政內(nèi)容的融合，從廣度及深度兩方面進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的思政教育作用。

小學(xué)生是國家的未來，是社會(huì)主義的接班人，教師必須打牢小學(xué)生思想基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生扣牢人生“第一?？圩印?，真正將小學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。教師要強(qiáng)化小學(xué)生思政教育，貫徹習(xí)近平總書記對思政課堂提出的要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長期穩(wěn)定發(fā)展。教師也要明確了解立德樹人的重要性，認(rèn)真貫徹課程思政要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入挖掘思政元素，促進(jìn)多學(xué)科融合，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人。