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        與德同行 以美育人
        ——談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育滲透研究

        2023-06-05 05:16:17
        關(guān)鍵詞:德育藝術(shù)活動(dòng)

        孫 雪

        (灌云縣云湖實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 222200)

        小學(xué)美術(shù)是綜合素養(yǎng)教育的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、文化修養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操,健全其人格具有關(guān)鍵作用。對(duì)此,小學(xué)美術(shù)教師需要更加重視德育,在授課過程中巧妙滲透德育元素,引導(dǎo)學(xué)生深切感悟藝術(shù)作品中的道德情操,探尋創(chuàng)作者身上的美好品質(zhì)。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生在各種美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中探尋藝術(shù)背后的深層內(nèi)涵,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的高尚精神,進(jìn)而逐漸提高他們的精神品質(zhì),使其擁有良好的個(gè)人品德修養(yǎng)。

        一、德育概述

        德育是當(dāng)前教師的重要教育任務(wù)之一,也是進(jìn)行知識(shí)講授和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵指導(dǎo)原則。廣義的德育指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)最新的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德、道德、言行、思想等多方面的教育和培養(yǎng),包含學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育等。狹義的德育主要是以學(xué)校德育為主,教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)、情感觀念等方面的系統(tǒng)性引導(dǎo)和培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的深層探知和體驗(yàn)感悟活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)他們的道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí),使其擁有良好的精神品質(zhì)和健全的人格。

        二、在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育的意義

        小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中滲透德育元素,不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解更多經(jīng)典藝術(shù)文化,還能讓他們領(lǐng)悟多種高尚的藝術(shù)精神,進(jìn)而有效提升其精神品質(zhì),使他們擁有良好的藝術(shù)情操與道德情操。另外,教師還可以借助深厚的中華藝術(shù)文化底蘊(yùn)及豐富的教育資源,開展多樣化的德育滲透活動(dòng),使學(xué)生通過參與不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感,擁有積極的傳統(tǒng)藝術(shù)傳承與弘揚(yáng)精神,進(jìn)而使美術(shù)德育發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外,美術(shù)教師還可以通過德育健全學(xué)生的人格,幫助他們塑造良好的性格,提升其個(gè)人品質(zhì)。

        三、小學(xué)美術(shù)課程滲透德育的具體措施

        (一)以美育人,提高學(xué)生精神品格

        在德育滲透過程中,小學(xué)美術(shù)教師可以利用美術(shù)中的各種審美元素和藝術(shù)美感開展以美育人的教育活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)典作品鑒賞、藝術(shù)內(nèi)涵感悟過程中,找到正確的審美取向,擁有良好的審美品位,形成高尚的藝術(shù)情操,進(jìn)而提升他們的精神品格。

        1.開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng),端正審美取向

        小學(xué)生正處于運(yùn)用感性思維認(rèn)知世界的階段,美術(shù)教師可以利用這一成長(zhǎng)特征創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞認(rèn)知活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從直觀感悟視角出發(fā),探尋藝術(shù)作品中的美感,探究其中蘊(yùn)含的深層意境,從而端正他們的審美取向,使其形成良好的審美鑒賞素養(yǎng)。另外,為了使鑒賞教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),借助鮮活、生動(dòng)、絢麗的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的想象力,引發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品的無限聯(lián)想,使其真正發(fā)現(xiàn)其中的美感,進(jìn)而提升其藝術(shù)審美品位。

        以“土與火的藝術(shù)”課程為例,此課程圍繞彩陶藝術(shù)展開,學(xué)生需要通過欣賞彩陶藝術(shù)作品,認(rèn)識(shí)彩陶的器形特征,了解多種彩陶紋樣,知道彩陶的藝術(shù)特色和制作技法,能用線條等簡(jiǎn)單的美術(shù)技法表現(xiàn)彩陶造型。對(duì)此,教師可以利用各博物館中的真實(shí)彩陶文物圖片開展藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng),讓學(xué)生在賞析的過程中加深對(duì)彩陶知識(shí)的記憶,提高他們的審美感知能力,使其形成良好的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng),提升審美品位。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞國(guó)家博物館館藏的仰韶文化彩陶物品圖片,如船形彩陶壺、人面魚紋彩圖陶盆,西安半坡彩陶藝術(shù)展品圖片,廟底溝彩陶藝術(shù)品圖片等。在欣賞過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彩陶物品上的各種圖文樣式,如鹿紋、鳥紋、魚紋、蛙紋、人面紋、折線紋、三角紋、二方連續(xù)紋等,讓他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),發(fā)散聯(lián)想這些紋樣所代表的不同寓意,同時(shí),體會(huì)不同紋樣所呈現(xiàn)的不同藝術(shù)效果。例如,廟底溝彩陶中的紋樣多為點(diǎn)、線、面的簡(jiǎn)單搭配,點(diǎn)與線的靈活穿插使得這類紋樣呈現(xiàn)出節(jié)奏鮮明、韻律較強(qiáng)的特點(diǎn),產(chǎn)生了一種節(jié)拍化的音樂效果,從側(cè)面展現(xiàn)了此地區(qū)先民們積極樂觀的心態(tài)。再如,半坡彩陶紋樣多為日常見到的動(dòng)物,如鳥紋、蛙紋、豬紋等,是自然形態(tài)的藝術(shù)再現(xiàn),體現(xiàn)了當(dāng)?shù)叵让裼H近自然的情感,突出了人與自然融為一體的感覺。教師創(chuàng)設(shè)觀察鑒賞活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力,又能端正他們的審美取向,使其真切體會(huì)到藝術(shù)的美感,提升審美品位。

        2.探尋藝術(shù)作品內(nèi)涵,培養(yǎng)高尚情操

        小學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí),能將思維認(rèn)知模式逐漸從感性認(rèn)知過渡為理性認(rèn)知,此時(shí),他們對(duì)藝術(shù)的理解將不再停留于作品表面,而是更傾向于深入挖掘其中所蘊(yùn)含的深層意境和深刻寓意。美術(shù)教師需要根據(jù)這一認(rèn)知變化創(chuàng)設(shè)藝術(shù)作品內(nèi)涵探究活動(dòng),可以帶領(lǐng)學(xué)生探尋與美術(shù)作品相關(guān)的各種拓展信息,如作者介紹、創(chuàng)作背景介紹、藝術(shù)流派介紹等,結(jié)合多元內(nèi)容分析作品的深層含義。與此同時(shí),教師還需要在內(nèi)涵探尋活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟作品背后的思想情感,感知?jiǎng)?chuàng)作者所擁有的高尚品質(zhì),進(jìn)而更好地提升其審美情操與道德情操。

        以“水墨畫鳥”課程為例,對(duì)于處于中年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,教師可以開展水墨畫意境感知活動(dòng),引導(dǎo)他們運(yùn)用理性思維,探究經(jīng)典國(guó)畫作品中各種鳥類動(dòng)物的具體畫法,探尋畫作中所展現(xiàn)的不同意境,感受水墨畫筆墨技法的表現(xiàn)力,體會(huì)水墨畫鳥的審美情趣。同時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟不同作品的不同內(nèi)涵,使其感受到創(chuàng)作者的優(yōu)秀精神品質(zhì),進(jìn)而逐漸提高他們的藝術(shù)情操與道德情操。例如,《春江水暖》這幅作品描繪了一只色彩斑斕的花鴨,悠然自得地在水中追逐飄落花瓣的畫面,學(xué)生通過觀察和感悟這幅國(guó)畫作品,能體會(huì)到“春江水暖鴨先知”的意境。另外,他們還可以在畫作中看到利用鮮明色彩突出關(guān)鍵信息的國(guó)畫繪畫技巧,了解運(yùn)用色彩展現(xiàn)生命力的繪畫藝術(shù)特色。再比如,學(xué)生通過賞析八大山人創(chuàng)作的國(guó)畫作品,能了解到濃、淡、焦、潤(rùn)等多種墨色使用技法,知道墨色的濃淡變化能使畫作展現(xiàn)出更多的層次感,使畫面變得更加生動(dòng)靈活。與此同時(shí),學(xué)生還能從八大山人的作品中感受到作者的灑脫性格與傲然之氣。教師通過開展藝術(shù)內(nèi)涵感悟活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,又能借此提高他們的情感感悟能力,使其在潛移默化的思想熏陶中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)及高尚的情操。

        (二)與德同行,發(fā)展健全學(xué)生人格

        小學(xué)美術(shù)教師為了健全學(xué)生的人格,使德育發(fā)揮更大的思想教育、觀念樹立、意識(shí)培養(yǎng)等教育作用,需要合理運(yùn)用各種藝術(shù)資源創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在深度感悟、深入體驗(yàn)的過程中形成正確的觀念意識(shí)和良好的道德情感,進(jìn)而真正健全他們的人格。

        1.巧用傳統(tǒng)文化資源,培養(yǎng)家國(guó)情懷

        在美術(shù)德育過程中,教師可以利用富有中國(guó)民族特色的傳統(tǒng)文化開展民族精神培養(yǎng)和家國(guó)思想教育活動(dòng),如非遺美術(shù)項(xiàng)目、民間傳統(tǒng)風(fēng)俗、節(jié)日慶典文化、地區(qū)藝術(shù)特色、民間美術(shù)技藝等。學(xué)生參與傳統(tǒng)藝術(shù)探究活動(dòng),既可以拓展自身的藝術(shù)視野,了解更多經(jīng)典民族文化、民族藝術(shù),還能在潛移默化的藝術(shù)熏陶中形成強(qiáng)烈的民族自豪感及濃厚的家國(guó)情懷。

        以“變臉”課程為例,此課程要求學(xué)生掌握與變臉相關(guān)的各種知識(shí),比如,了解川劇臉譜藝術(shù),了解臉譜的基本特點(diǎn),知道不同臉譜所代表的不同寓意,知道臉譜的繪制方法等。教師在教授上述重點(diǎn)知識(shí)時(shí),需要巧妙引入川劇資源,讓學(xué)生與川劇變臉?biāo)囆g(shù)實(shí)現(xiàn)近距離接觸,利用經(jīng)典傳統(tǒng)藝術(shù)文化增強(qiáng)他們的民族自豪感,使其深切感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的感染力與影響力。同時(shí),教師可以利用川劇故事培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。例如,教師可以先利用多媒體課件播放川劇變臉演出片段,用生動(dòng)直觀的戲劇藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們對(duì)變臉技藝的好奇心。然后,教師再在課件中展示不同顏色的臉譜,結(jié)合每個(gè)臉譜所代表的人物開展臉譜寓意探究活動(dòng)。比如,紅色臉譜的主要代表人物是關(guān)羽,一般用于突出忠貞、英勇的人物性格特征;藍(lán)色臉譜代表人物為竇爾敦,展現(xiàn)的是剛直不阿、剛強(qiáng)驍勇的人物個(gè)性特點(diǎn);黑色臉譜代表人物為包拯,用深色突出此類人正直無私、堅(jiān)定勇敢的特點(diǎn);白色臉譜主要突出的是陰險(xiǎn)、疑詐的性格特點(diǎn),其代表人物為曹操。學(xué)生通過探究臉譜的寓意,能真切感知到美術(shù)中的情感要素,同時(shí)體會(huì)到臉譜文化的獨(dú)有魅力。之后,教師可以結(jié)合不同臉譜開展歷史故事講述活動(dòng),讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到各色臉譜的來源,感悟具體歷史人物身上的美好品質(zhì)。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究臉譜文化,讓他們深切體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的博大精深,領(lǐng)悟臉譜文化中的民族精神,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和良好的家國(guó)思想。

        2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

        小學(xué)美術(shù)教師可以利用社會(huì)資源開展現(xiàn)實(shí)生活探索創(chuàng)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的各種事件,鼓勵(lì)他們自覺觀察常見的社會(huì)現(xiàn)象,探尋其中所展現(xiàn)的各種思想觀念,在深度理解和創(chuàng)作體驗(yàn)過程中形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

        以“看新聞畫新聞”課程為例,教師要讓學(xué)生自行找尋富有深刻內(nèi)涵的社會(huì)熱點(diǎn)新聞,引導(dǎo)他們以繪畫方式將新聞內(nèi)容展現(xiàn)出來,同時(shí),鼓勵(lì)他們運(yùn)用色彩、線條、圖形等藝術(shù)元素突出畫作的深層寓意。例如,有的學(xué)生選擇北京冬奧會(huì)這一社會(huì)新聞進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在畫作中,學(xué)生要突出冬奧會(huì)中的中國(guó)元素,展現(xiàn)底蘊(yùn)深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色,表達(dá)不同文化元素的不同寓意,從而在創(chuàng)作過程中逐漸形成強(qiáng)烈的文化傳承意識(shí),提高弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的社會(huì)責(zé)任感。教師開展體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng),既可以開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思路,又能借此培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí),提升其品德修養(yǎng)。

        (三)德育評(píng)價(jià),提升學(xué)生品質(zhì)

        小學(xué)美術(shù)教師還要將德育引入教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生展開更加全面的評(píng)價(jià),以此提升他們的品質(zhì)。例如,教師要在評(píng)價(jià)活動(dòng)中點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、認(rèn)知觀念、學(xué)習(xí)方法、美術(shù)水平、個(gè)人意識(shí)、品德修養(yǎng)等多個(gè)方面,引導(dǎo)他們從多視角出發(fā)了解自己、認(rèn)知自己,從而快速找到需要改進(jìn)的地方,使其在逐步完善的過程中健全人格,形成正確的品德意識(shí),提高自身的道德修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。

        以“美麗的園林”課程評(píng)價(jià)為例,在德育評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),以此促進(jìn)他們的全面發(fā)展,進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。例如,教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解了中國(guó)園林的發(fā)展過程,是否掌握了不同園林類型的不同特點(diǎn),是否體會(huì)到了中國(guó)古典園林中各種建筑所展現(xiàn)出的傳統(tǒng)藝術(shù)特色,是否時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流,是否形成了較強(qiáng)的審美鑒賞能力,是否體會(huì)到了中國(guó)園林中的民族藝術(shù)情感,是否感受到了中國(guó)古典園林的優(yōu)美意境,是否形成了較強(qiáng)的民族自豪感,是否形成了正確的傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承與弘揚(yáng)意識(shí),是否產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,是否形成了珍惜世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)等。教師開展德育評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),能幫助他們快速找到自身的不足之處,有效查漏補(bǔ)缺。同時(shí),教師能借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行高效反思,進(jìn)而幫助他們樹立正確的觀念意識(shí),更好地提升他們的綜合素養(yǎng)。

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