劉變玉 曾川江 黃陽 梅云 林奉儒

摘要：高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，新《職業(yè)教育法》的實施加深了社會對職業(yè)教育的關(guān)注力度，民辦高職作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，其學(xué)生具備就業(yè)能力的強(qiáng)弱代表了現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析民辦高職學(xué)生提升就業(yè)能力的意義，重點(diǎn)闡述了民辦高職學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，據(jù)此探討提升其就業(yè)能力的有效教育路徑，促進(jìn)民辦高職畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：民辦高職學(xué)生；就業(yè)能力；教育路徑

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程[1]。近年來，隨著高等教育已在我國發(fā)展成為大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)形勢亦面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促使大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)已是當(dāng)前各高校在教育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。新《職業(yè)教育法》的實施為職業(yè)教育帶來了更多發(fā)展方向和前進(jìn)動力，但目前民辦高職院校中學(xué)生本身規(guī)劃意識不強(qiáng)、積極主動性有待提升、擇業(yè)觀念有誤區(qū)、實踐能力相對欠缺等因素制約著其職業(yè)發(fā)展。為有效提升民辦高職學(xué)生的就業(yè)能力和市場核心競爭力，開展就業(yè)相關(guān)的教育活動具有非常重要的意義。本文針對民辦高職學(xué)生就業(yè)能力存在的問題進(jìn)行具體分析，從加強(qiáng)規(guī)劃教育、注重思想引領(lǐng)等方面提升個人就業(yè)能力，助力其全面成長。

一、民辦高職學(xué)生提升就業(yè)能力的意義

（一） 提高就業(yè)能力，促進(jìn)全面進(jìn)步

為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是各高校的責(zé)任和義務(wù)，民辦高職院校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是時代發(fā)展的必然要求。但現(xiàn)階段很多民辦高職畢業(yè)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、理論與實踐有待提升、缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性等現(xiàn)象，不利于實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，也無法實現(xiàn)個人價值，因此，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)是實現(xiàn)個人價值和全面發(fā)展的有力手段，民辦高職院校注重對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也是提升高校就業(yè)率和用人單位滿意度的最佳途徑。

（二） 強(qiáng)化就業(yè)能力，實現(xiàn)廣泛就業(yè)

現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展已進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段，2021年毛入學(xué)率達(dá)到57.8％，相比2012年的30％提高了27.8個百分點(diǎn)[2]。今年高校畢業(yè)生人數(shù)更是首次突破了千萬大關(guān)，與此同時，疫情使各行各業(yè)都受到一定影響，中小微企業(yè)更是面臨著巨大生存壓力，各高校畢業(yè)生特別是民辦高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。在此情況下，高校大學(xué)生的就業(yè)能力對于其能否順利就業(yè)顯得極為重要，對于民辦高職院校來說，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力、加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，既可以助力大學(xué)生在就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下有更多選擇機(jī)會，又可以緩解個人、家庭和社會的壓力。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力，推動社會發(fā)展

當(dāng)前社會發(fā)展離不開廣大青年的共同努力，高職院校大學(xué)生作為邁入社會的一股新生力量，其就業(yè)能力的強(qiáng)弱決定著社會整體發(fā)展水平。就業(yè)能力是個人專業(yè)實踐能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合體現(xiàn)，因 此，提高學(xué)生就業(yè)能力本質(zhì)上是提高學(xué)生專業(yè)實踐技能等各方面能力。民辦高職院校注重提高學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力有助于為社會提供源源不斷的應(yīng)用型、技能型人才，大力加強(qiáng)思想引領(lǐng)教育有助為學(xué)生樹立正確的三觀，多舉措開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為社會提供更多科技力量，使中國真正走向創(chuàng)新型國家。

二、民辦高職學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

（一） 規(guī)劃意識不強(qiáng)，積極性有待提高

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多對自己的就業(yè)方向沒有明確定位，對個人的興趣愛好和技術(shù)專長缺乏全面認(rèn)知，沒有開展適合自己的職業(yè)規(guī)劃[3]。大多數(shù)學(xué)生在校期間并沒有充分利用學(xué)校提供的各類平臺主動鍛煉和提升自己的綜合素質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間綜合能力差異較為明顯，一到畢業(yè)季就呈現(xiàn)兩極化發(fā)展的趨勢。這些現(xiàn)象不僅會影響高校就業(yè)率，更會使學(xué)生自信心受到嚴(yán)重打擊。

（二） 思想認(rèn)識不足，擇業(yè)觀念有誤區(qū)

正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀是實現(xiàn)個人人生價值的基礎(chǔ)，也是順利實現(xiàn)就業(yè)的基本保障，正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀有利于幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，也可以使畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)前勞動力市場普遍反映用人單位招人難、畢業(yè)生就業(yè)難，很多大學(xué)生由于個人思想觀念認(rèn)識不足導(dǎo)致在就業(yè)選擇時存在眼高手低或瞻前顧后的情況，主要表現(xiàn)為堅持要去某個大城市工作，一定要應(yīng)聘某個類型的企業(yè)，堅持要求應(yīng)聘到一定級別的崗位，除此之外還表現(xiàn)為在就業(yè)選擇時考慮因素太多而導(dǎo)致錯過很多就業(yè)機(jī)會等。

（三）重理論輕實踐，實踐能力相對缺乏

目前我國的職業(yè)教育正呈蓬勃發(fā)展之勢，相應(yīng)的教育及辦學(xué)理念還需不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，同時要切合就業(yè)市場需求，培養(yǎng)更多實踐能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的人才輸送到社會中。但很多民辦高職院校在教學(xué)過程中仍更多地注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生實操和動手能力。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面，由于學(xué)生在校時間較短，但理論教學(xué)任務(wù)較重，部分任課教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)工作，沒有過多考慮學(xué)生是否能學(xué)會并用到實際工作中。另一方面，部分民辦高職院校中“雙師型”教師占比相對較低，部分老師由于缺乏實踐經(jīng)驗僅圍繞理論知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生聽課興趣不高，整體教學(xué)效果不佳。

（四）創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)業(yè)動力明顯不足

新時代高職院校不僅要傳授前沿知識與技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任[4]。當(dāng)前各高校均已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入就業(yè)指導(dǎo)課程中。調(diào)查研究顯示，大多數(shù)高職院校學(xué)生并未深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至還有一些學(xué)生根本沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識講座和培訓(xùn)等[5]。另外，很多學(xué)生受家庭因素影響認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不如穩(wěn)定就業(yè)。由此可看出，雖然學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但并未使學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。

三、民辦高職學(xué)生提升就業(yè)能力的教育路徑

（一） 加強(qiáng)規(guī)劃教育，培養(yǎng)主動化思維

高職學(xué)生大多對自身未來職業(yè)發(fā)展較為迷茫，缺乏規(guī)劃意識，在校期間遇到問題首先并不是思考如何自己解決，而是求助老師或他人，個人主觀能動性相對較差。因此，為提升學(xué)生規(guī)劃意識，高?？蓮男Ｔ簝杉壖哟髮W(xué)生的規(guī)劃教育力度，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。校級層面，一是應(yīng)從全局把握學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程的安排。二是全體教師要統(tǒng)一思想，將培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識融入到其生活、學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)中。三是積極邀請當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)主管部門開展系列專題講座。院級層面，一是加強(qiáng)任課教師的培訓(xùn)力度。二是開展規(guī)劃未來發(fā)展等主題班會活動。三是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表開展演講活動，激勵學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃意識，提高學(xué)習(xí)和工作積極性。

（二） 注重思想引領(lǐng)，樹立正確擇業(yè)觀

加強(qiáng)學(xué)生思想教育有助于樹立正確的就業(yè)觀，這也是高校提升就業(yè)率的有效措施。目前，高職院校就業(yè)率低的主要原因是學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀念，學(xué)生不能正確認(rèn)識自身能力，對薪資待遇期望過高，從而導(dǎo)致不能找到合適的工作，不能達(dá)到自己的就業(yè)目標(biāo)[6]。大多數(shù)高職學(xué)生由于缺少社會閱歷和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致思想不夠成熟，在面臨就業(yè)選擇時往往無法科學(xué)判斷哪些崗位適合自己，因此，對大學(xué)生加強(qiáng)思想教育顯得尤為重要。高?？梢杂兄攸c(diǎn)地對輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在校園文化建設(shè)中加大思想引領(lǐng)宣傳力度，做好班級建設(shè)工作，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)課程思政的融入力度，助力學(xué)生樹立正確三觀。

（三）優(yōu)化路徑保障，增強(qiáng)實踐技能

通過高職院校招聘會或雙選會現(xiàn)場可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用人單位除了看重畢業(yè)生專業(yè)能力外，也非?？粗仄鋵嵺`技能， 由此可見，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)可以有效提升用人單位對畢業(yè)生的滿意度。一是加強(qiáng)任課教師實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐與理論結(jié)合，提高教學(xué)效果。二是加強(qiáng)實訓(xùn)基地的開放力度，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間隨時進(jìn)行相應(yīng)的實踐操作。三是開展與本專業(yè)相關(guān)的各類技能大賽，通過系列大賽擴(kuò)寬學(xué)生視野。四是學(xué)校應(yīng)持續(xù)不斷地開展各類實踐活動，努力拓展學(xué)生鍛煉平臺，不斷提升其實踐技能。

（四）強(qiáng)化資源整合，營造雙創(chuàng)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)之路是當(dāng)下提升高校就業(yè)率的又一突破口，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要舉措。高職院校可積極與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)開展相關(guān)合作，邀請企業(yè)專家到校園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，在校內(nèi)定期開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好創(chuàng)新文化氛圍。另外，在全校范圍內(nèi)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)注力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為考核師生能力的重點(diǎn)。

結(jié)語

提升民辦高職學(xué)生就業(yè)能力是當(dāng)下社會時代發(fā)展的必然趨勢，是促進(jìn)個人全面發(fā)展和進(jìn)步的有效路徑，也是實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的有力舉措，更是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。因此，高校要不斷開展并強(qiáng)化各類實踐活動，提升學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力，積極整合社會資源，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生也要積極利用學(xué)校和社會搭建的平臺鍛煉提升個人能力，只有個人就業(yè)能力不斷提升，才能應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

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[5]葉紫茵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（08）：184-185.

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基金項目：2022年四川省民辦教育協(xié)會研究課題“民辦高職學(xué)生提升就業(yè)能力的教育路徑研究”，項目編號：MBXH22YB542。

作者簡介：劉變玉（1993-），女，河南濮陽人，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)；曾川江（1992-），男，四川綿陽人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育；黃陽（1992-），女，四川眉山人，助教，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)；梅云（1992-），女，四川達(dá)州人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生管理、市場營銷；林奉儒（1972-），男，四川達(dá)州人，副研究員，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藥品研發(fā)。

（責(zé)任編輯董國珍）