葛東華

蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子倒塌下來(lái)。”家是學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，無(wú)論是家庭中的特殊氣氛，還是家庭的生活條件、生活環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣發(fā)生變動(dòng)。

當(dāng)前學(xué)生生源基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)文化程度低，家庭貧困，家庭結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題客觀存在，讓家庭環(huán)境難以助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。近些年許多教師意識(shí)到家庭教育元素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，教師不妨主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)生三年的教育，詳細(xì)采集學(xué)生的家庭信息，并結(jié)合學(xué)生在校的各種數(shù)據(jù)，找到家庭環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)行為之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以便著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

一、擺正教育理念，助力學(xué)生發(fā)展

家長(zhǎng)的家庭教育觀念是發(fā)展家庭教育環(huán)境的沃土。當(dāng)家長(zhǎng)不重視家庭教育工作，不能采取正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為難以實(shí)現(xiàn)正向發(fā)展。對(duì)此，教師要根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以便家庭教育環(huán)境向著積極向上的方向發(fā)展，學(xué)生也能在教師的跟進(jìn)式探索中逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)行為、思維習(xí)慣，更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（一）正視教育，注重全面發(fā)展

家庭是孕育孩子的搖籃，許多父母的文化程度相對(duì)較低，只會(huì)用傳統(tǒng)的方式教育指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，他們認(rèn)為自己只要盡力為孩子創(chuàng)造優(yōu)渥的生活條件，便能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。還有些家長(zhǎng)將成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)孩子考試的成績(jī)較好時(shí)，便對(duì)孩子和顏悅色；當(dāng)孩子存在失誤時(shí)，便嚴(yán)詞厲色，使得孩子與父母之間缺乏溫情，只有冰冷的分?jǐn)?shù)。對(duì)此，為了讓家庭環(huán)境在跟進(jìn)式的追蹤中發(fā)揮有效價(jià)值，教師也要主動(dòng)地幫助家長(zhǎng)糾正教育理念，使家長(zhǎng)在意識(shí)到自身價(jià)值之余，更加重視孩子的全面發(fā)展，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

教師可以借助家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，糾正家長(zhǎng)的想法。首先，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師借助一些社會(huì)實(shí)例，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，使家長(zhǎng)認(rèn)可樹(shù)立良好家庭環(huán)境的重要性。隨后，教師向家長(zhǎng)滲透素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育、新課標(biāo)教育等理念，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，使家長(zhǎng)也能從全面育人的視角出發(fā)，在家庭生活中為學(xué)生提供正向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。之后，教師也要?jiǎng)?chuàng)建答疑的環(huán)節(jié)，一對(duì)一解決家長(zhǎng)的家庭教育難題，促使每一個(gè)家長(zhǎng)都能最大化釋放家庭環(huán)境的積極教育價(jià)值。

只有教師與家長(zhǎng)雙管齊下，協(xié)同合作，才能夠更好地釋放家庭環(huán)境的積極價(jià)值。案例中，教師糾正家長(zhǎng)的想法，并為家長(zhǎng)滲透正確的教育理念，能讓家長(zhǎng)在日常生活中擺正自己的身份，在肩負(fù)家庭生活責(zé)任的同時(shí)，勇于承擔(dān)教育指導(dǎo)孩子的義務(wù)，重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）客觀對(duì)待，及時(shí)糾正

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓現(xiàn)如今人們的生活變得更加美好，生活條件也在不斷提升，而受到以往生育政策的影響，許多高中生從小就是家里的獨(dú)生子女，他們享受著所有長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，有些家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事后，也會(huì)呈現(xiàn)出“護(hù)犢子”的狀態(tài)，不讓別人說(shuō)一個(gè)“不”字，逐漸將孩子寵成了“皇帝”“公主”，他們也更加自私自利，在面對(duì)學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)挫折時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地放棄學(xué)習(xí)活動(dòng)，以至于學(xué)習(xí)能力難以獲得持續(xù)提升，思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較難實(shí)現(xiàn)有效鍛煉。只有家長(zhǎng)客觀地看待學(xué)生，在學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)地糾正，才能強(qiáng)化學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

高中的學(xué)業(yè)壓力較大，不同的學(xué)生在面對(duì)相同的作業(yè)時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，在家庭中做作業(yè)時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，而家長(zhǎng)的態(tài)度則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，在面對(duì)一些較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題或作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)直接想要放棄，這時(shí)，如果家長(zhǎng)采取放任、肯定等態(tài)度時(shí)，學(xué)生也會(huì)肯定自己的行為，久而久之，在面對(duì)稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地做出“逃避”的行為，懶得思考和探究?？梢?jiàn)，如果不對(duì)這一行為進(jìn)行糾正，孩子良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成也會(huì)受阻。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃避較難學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)地教育學(xué)生：“在遇到困難時(shí)，我們不要直接逃避，而是要勇于挑戰(zhàn)，或許能看到不一樣的彩虹……”使學(xué)生意識(shí)到自己的不足。隨后，家長(zhǎng)也要與孩子一起尋找解決難題的方法，如查閱資料、詢(xún)問(wèn)教師等，以便在與孩子一起獲得成功的體驗(yàn)中，鼓勵(lì)孩子形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

父母在孩子心底的位置，使得他們的說(shuō)教和指導(dǎo)往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)家長(zhǎng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并對(duì)孩子進(jìn)行正確教育時(shí)，能真正地做到用一塊完整的玻璃代替已經(jīng)破了的“車(chē)窗”，使孩子更加有序、認(rèn)真地完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、發(fā)揮隱性?xún)r(jià)值，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)

家長(zhǎng)的職能不僅僅是賺錢(qián)養(yǎng)家，古有言“子不教，父之過(guò)”，盡管這句話(huà)本身過(guò)于武斷、片面，但側(cè)面地揭示了父母對(duì)孩子的影響，這些影響不單單體現(xiàn)在父母的教育觀念、教育策略上，也體現(xiàn)在父母的言行舉止，父母之間的關(guān)系等隱性方面，只有家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立典范，主動(dòng)地與伴侶創(chuàng)建和諧的關(guān)系，才能夠更好地將家變成幸福的港灣，提供養(yǎng)料的良田。

（一）樹(shù)立典范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)是孩子最早接觸的人，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)成為學(xué)生下意識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象。在班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中也指出，兒童會(huì)通過(guò)觀察他人的行為表現(xiàn)，塑造自身的一言一行。對(duì)此，家長(zhǎng)不僅要具備科學(xué)的家庭教育理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)約束自身的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣和典范，以便在言教的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)“身教”，幫助學(xué)生向著更加正確、積極的方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的形成。

現(xiàn)代社會(huì)隨著科技的日新月異，電子產(chǎn)品成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚脑兀瑹o(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都已經(jīng)具備了使用電子產(chǎn)品的基本能力，讓我們的生活變得更加多彩、更加便捷。然而在生活中，一些家長(zhǎng)秉承雙標(biāo)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，即一方面要求學(xué)生不玩手機(jī)、不看電視、不打游戲，另一方面自己又肆無(wú)忌憚地在孩子面前打游戲、看電視，甚至影響正常的工作，久而久之，學(xué)生也會(huì)向父母學(xué)習(xí)，將打游戲、看電視看得比作業(yè)、學(xué)習(xí)還要重要。所以家長(zhǎng)要合理地安排自己的時(shí)間，有節(jié)制地玩手機(jī)，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范，促使學(xué)生在家長(zhǎng)行為舉止的影響下，也能夠逐步強(qiáng)化自律意識(shí)，主動(dòng)地放下手機(jī)，按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

家長(zhǎng)將工作、家庭看得比自己玩樂(lè)更加重要，能夠真正起到“言傳身教”的作用，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，使學(xué)生也能正視自己的學(xué)業(yè)，更加認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）和睦相處，營(yíng)造溫馨氛圍

家是學(xué)生心靈的港灣，但如果港灣本身面臨著狂風(fēng)驟雨，那么也難以為學(xué)生提供溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。居里夫人有句名言：“一家人能夠互相密切合作，才是世界上唯一的真正的幸福?！笨梢?jiàn)，一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到多么重要的作用?，F(xiàn)如今不少家長(zhǎng)仍舊將“賺錢(qián)養(yǎng)家”當(dāng)作自己唯一的責(zé)任，較少用心經(jīng)營(yíng)家庭成員之間的關(guān)系，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)直接在學(xué)生的面前臟話(huà)連篇、大打出手，帶給學(xué)生不良的影響，波動(dòng)學(xué)生的情緒，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也喪失興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地約束自身的行為舉止，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情緒，與伴侶和諧相處，積極地為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生更加專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

在班級(jí)內(nèi)有一名學(xué)生，有一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑，學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)也不佳，在與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)后，教師了解到事情的前因后果：她看到在母親辛勤勞動(dòng)時(shí)，父親在逛街、打牌，也看到了母親傷心欲絕的表情，母親將這件事情埋在心底，自己想要幫助母親，卻不知道能做些什么?？梢?jiàn)這名學(xué)生不和諧的家庭生活氛圍對(duì)其造成了惡劣的影響，不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，甚至難以為學(xué)生提供一個(gè)完整的家，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

家長(zhǎng)不是孩子的“教導(dǎo)員”，而是孩子最親近、最信賴(lài)的人，家長(zhǎng)之間形成良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的生活氛圍，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到父母的愛(ài)，也能激勵(lì)學(xué)生形成向上的心理，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、采取有效策略，實(shí)現(xiàn)正向影響

許多家長(zhǎng)在家庭教育中不講究方法，隨心所欲，自己心情好的時(shí)候夸兩句學(xué)生，心情不好的時(shí)候拿學(xué)生撒氣，陰晴不定的方式不僅會(huì)拉遠(yuǎn)父母與孩子之間的距離，甚至?xí)尯⒆游窇指改?，抵觸與父母接觸。而教育策略是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要渠道，對(duì)于家長(zhǎng)而言，只有掌握正確的教育策略，才能讓家庭環(huán)境更有益處。

（一）多樣引導(dǎo)，點(diǎn)到為止

在目前的家庭環(huán)境中，許多孩子對(duì)父母的最大印象是“絮叨”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)就同一件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行再三的批評(píng)，導(dǎo)致孩子從原本的內(nèi)疚逐步變成了不耐煩，甚至?xí)l(fā)抵觸心理，反而讓親子之間的關(guān)系變得更加緊張。當(dāng)孩子重復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)重新?lián)炱鹬芭u(píng)的話(huà)語(yǔ)，采取完全一致的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，期望學(xué)生能在一次次的提醒中進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)則會(huì)將孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)，孩子也會(huì)變得更加叛逆，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師不妨采取多樣化的指導(dǎo)措施，轉(zhuǎn)變角度和說(shuō)法，以便起到“四兩撥千斤”的效果，使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并自覺(jué)改正。

出于多種原因，有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)選擇抄別人的作業(yè)，或者直接抄答案，省略思考的過(guò)程，甚至有些孩子會(huì)不做作業(yè)。在第一次發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這一行為時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)地指出孩子的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生保證下次改進(jìn)。如果后續(xù)依舊發(fā)現(xiàn)孩子存在抄作業(yè)、不做作業(yè)的行為，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到單純地提醒和糾正已經(jīng)不能起作用了，這時(shí)，家長(zhǎng)不妨先與孩子談心，了解孩子抄作業(yè)的原因，是因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)難自己不會(huì)做，還是因?yàn)樽鳂I(yè)無(wú)趣不想做等，以便結(jié)合孩子的具體情況對(duì)癥下藥，如通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，孩子是為了打球沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)則幫助孩子做好時(shí)間的規(guī)劃，讓孩子先做完作業(yè)再玩，促使孩子在循序漸進(jìn)中改進(jìn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長(zhǎng)采用多樣化的教育指導(dǎo)方式，針對(duì)同一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能達(dá)到“點(diǎn)到為止”的效果，使學(xué)生逐步意識(shí)到自己的問(wèn)題，并參照家長(zhǎng)的意見(jiàn)做出改進(jìn)，幫助他們更好地形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）善于發(fā)現(xiàn)，積極贊美

家長(zhǎng)是孩子心目中最重要的他人，家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，往往會(huì)成為學(xué)生的精神動(dòng)力，支撐著他們前行。在高中階段，學(xué)生面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力，而來(lái)自第三方的肯定和鼓勵(lì)，往往能為學(xué)生的靈魂注入活力，讓學(xué)生更有信心完成學(xué)業(yè)。對(duì)此，家長(zhǎng)要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和贊賞，有效增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值觀，使學(xué)生更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的期待。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，盡管經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的進(jìn)步，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和精神品質(zhì)卻是值得肯定的。在面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞：“近期的努力，媽媽都為你感到驕傲，雖然效果不明顯，但是相信水滴石穿，總有一天你能夠成功……”讓孩子直面家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠堅(jiān)定信心，更加用心地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和肯定，能為苦悶的高中生活增添一絲溫情，讓學(xué)生基于家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，更加堅(jiān)定不移地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于攻克難關(guān)，最終收獲碩果。

總而言之，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，能夠深入學(xué)生的血液和骨髓，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。目前的家庭環(huán)境仍舊存在許多問(wèn)題，如家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭氛圍不和諧、家長(zhǎng)教育理念落后等，讓家庭環(huán)境的教育價(jià)值大打折扣。對(duì)此，教師要繼續(xù)做好跟進(jìn)式探索，基于現(xiàn)狀尋找“破解之法”，促使家庭真正地成為孕育學(xué)生的良田。