王曉

摘? 要：在社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和提高的背景下，我國(guó)企業(yè)逐漸走向了國(guó)際化發(fā)展方向，為了滿足企業(yè)擴(kuò)展海外市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)具有跨文化交際意識(shí)和能力的人才是非常必要的。但目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系中存在跨文化交際氛圍、跨文化交際標(biāo)準(zhǔn)、跨文化教育力量等方面的不足，難以滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展層面的需求。因此，文章在闡明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求后，就跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)意義，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策和建議，希望可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際意識(shí)；商務(wù)英語(yǔ)；語(yǔ)言氛圍；課程體系；意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-00-03

不斷加快的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展步伐，使得世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展朝著一體化方向努力，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，各國(guó)文化交往和經(jīng)濟(jì)交往逐漸頻繁，因此對(duì)于跨文化交際人才的需求量也有所上升。鑒于語(yǔ)言和文化之間具有著緊密的關(guān)聯(lián)性，在高校開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有必要全面結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教育與其對(duì)應(yīng)的文化背景，這樣不僅可以促使學(xué)生提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化交際意識(shí)和文化交際能力具有十分重要的意義。鑒于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，從文化包容心態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)能力、演說(shuō)表達(dá)自信三個(gè)方面總結(jié)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的意義，然后從跨文化交際氛圍、跨文化交際標(biāo)準(zhǔn)、跨文化教育力量三個(gè)方面討論當(dāng)前跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后從引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、提供跨文化交際語(yǔ)言氛圍、優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法、構(gòu)建完善的商務(wù)英語(yǔ)課程體系、明確跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)這五個(gè)方面討論具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的對(duì)策［1］。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的涵義

（一）提高學(xué)生的文化包容心態(tài)

促使學(xué)生建立文化包容心態(tài)，有助于交流雙方敞開(kāi)心扉，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)對(duì)方思維狀態(tài)、語(yǔ)言環(huán)境、文化背景的理解。提高交流雙方默契指數(shù)，是有效實(shí)現(xiàn)商業(yè)合作目的的基礎(chǔ)，而想要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化包容心態(tài)，需要注重展開(kāi)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)工作，借助意識(shí)層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在跨文化交流工作期間能夠注重觀察對(duì)方聲調(diào)、表情、肢體動(dòng)作的細(xì)節(jié)變化。而深入感知交流方情緒的波動(dòng)，可全面了解對(duì)方的想法，進(jìn)而促使商務(wù)工作項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展。整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以文化包容的心態(tài)，拓展學(xué)生自身文化認(rèn)知與文化思維，保證學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記在商務(wù)交流過(guò)程中，需要注重考慮交流者的實(shí)際需求。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

由于絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后會(huì)遇到出國(guó)工作或與外商進(jìn)行交流的情況，其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是促使商務(wù)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，同時(shí)也代表著企業(yè)形象。因而，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，是在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感默契，幫助學(xué)生適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)境，并在打破英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯束縛的同時(shí)，有效提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)工作交流效率的方法。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的困境

（一）教師跨文化交際能力不足

教師自身跨文化交際能力不足，也是當(dāng)前高校在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、提高學(xué)生跨文化交際能力的主要因素。雖然，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師群體執(zhí)教商務(wù)英語(yǔ)科目，但一部分教師中絕大多數(shù)都是師范院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在其自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，就沒(méi)有將跨文化意識(shí)作為專(zhuān)業(yè)研究的主要范疇，因此缺乏跨文化交際的環(huán)境渲染，使其自身跨文化交際能力較低；還有一部分教師雖然從事過(guò)商務(wù)英語(yǔ)工作，積累了跨文化交際能力，具備一定的跨文化交際意識(shí)，但對(duì)于外國(guó)文化以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面知之甚少。因此，最終導(dǎo)致高校在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)成為獨(dú)立在教學(xué)之外的工作項(xiàng)目，教師無(wú)法為學(xué)生提供連續(xù)且完整的跨文化英語(yǔ)教學(xué)課堂。

（二）缺乏跨文化交際語(yǔ)言氛圍

實(shí)際展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)明確商務(wù)英語(yǔ)具有較強(qiáng)應(yīng)用性，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還要求學(xué)生熟練掌握商業(yè)禮儀技巧，在技巧與能力的配合下，才能保證學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位需求。目前，部分高校在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，受困于課堂案例教學(xué)講解層面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈動(dòng)性、交互性與隨機(jī)性，導(dǎo)致必要的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)嚴(yán)重縮水，此種教學(xué)現(xiàn)狀使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂變成了機(jī)械刻板的題目練習(xí)過(guò)程，不僅教師在講解過(guò)程中存在一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也無(wú)法真正感受到商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的對(duì)話特點(diǎn)和邏輯特點(diǎn)，缺少對(duì)話練習(xí)，最終會(huì)造成學(xué)生存在明顯的商務(wù)英語(yǔ)短板與弱項(xiàng)，長(zhǎng)此以往難以滿足學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。以上問(wèn)題是造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)感受始終處在朦朧階段的主要原因，也是容易引發(fā)跨文化交流過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重語(yǔ)言表達(dá)歧義的影響性因素，因而學(xué)生在實(shí)際展開(kāi)交流期間，容易出現(xiàn)表達(dá)底氣不足、畏懼表達(dá)的情況。因此，教師在教學(xué)講解環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建跨文化交際語(yǔ)言氛圍，保證學(xué)生在較為真實(shí)的交流情境中實(shí)現(xiàn)跨文化交際意識(shí)的提升是很有必要的。

（三）缺乏跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)工作，由于沒(méi)能設(shè)置有效的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率和針對(duì)性有所下降。在這樣教學(xué)條件有限的環(huán)境中，教師在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更多的是向?qū)W生傳遞相關(guān)理論知識(shí)，配合一定的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于缺少培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，難以有效把控商務(wù)英語(yǔ)課程展開(kāi)的最終成效，因而無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成明確的跨文化交際意識(shí)。長(zhǎng)此以往，容易影響學(xué)生主動(dòng)交流、主動(dòng)探究的積極性?？傮w來(lái)說(shuō)，就是推動(dòng)展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法的影響，認(rèn)為考試是考查學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，衡量學(xué)生跨文化交際能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，教師以及學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生自主提高英語(yǔ)情境遷移能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)邏輯轉(zhuǎn)換能力等綜合性學(xué)科能力。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)

要想真正提高學(xué)生跨文化交際水平與英語(yǔ)運(yùn)用能力，必須通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，筆者認(rèn)為高?？梢越Y(jié)合以下幾個(gè)途徑，為學(xué)生創(chuàng)建更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先，加大力度與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)外企參與實(shí)習(xí)，在步入實(shí)際崗位工作前，能夠以豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，積累更多商務(wù)交談經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，高校可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位展開(kāi)良好合作，以志愿者形式讓學(xué)生參與到世博會(huì)和外貿(mào)交流會(huì)當(dāng)中，在與外國(guó)友人展開(kāi)交流與實(shí)踐的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力。如果條件允許，學(xué)校也可以實(shí)現(xiàn)與外國(guó)高校之間進(jìn)行交換生活動(dòng)，通過(guò)此種形式讓學(xué)生真正深入到國(guó)外，感受?chē)?guó)外環(huán)境學(xué)習(xí)，了解國(guó)外友人的日常生活以及語(yǔ)言交流習(xí)慣，從而有效強(qiáng)化學(xué)生中西方文化差異認(rèn)知程度。這是目前最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，即利用有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握英語(yǔ)交流規(guī)范性與外國(guó)文化，避免發(fā)生由于不了解外國(guó)文化而出現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)失誤的問(wèn)題，從而在保證學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主溝通與交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)促使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康發(fā)展與成長(zhǎng)的教學(xué)目的［2］。

（二）提供跨文化交際語(yǔ)言氛圍

高校設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程，最本質(zhì)的目的是讓學(xué)生建立應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心，讓學(xué)生能夠在日后從事相關(guān)商務(wù)活動(dòng)工作期間更高質(zhì)量地展開(kāi)交流，從而促使商務(wù)意思的達(dá)成。鑒于此，筆者認(rèn)為教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建符合未來(lái)商務(wù)工作需求的語(yǔ)言氛圍。比如，高校層面，可以以命題的形式，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中的表現(xiàn)以及成果，進(jìn)行評(píng)分工作，最后將學(xué)生交流成績(jī)納入學(xué)期末總考核成績(jī)?cè)u(píng)比環(huán)節(jié)，利用這樣的形式激勵(lì)學(xué)生積極參加跨文化交際活動(dòng)實(shí)踐。此外，高校還可以和當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)建立合作機(jī)制，有組織、有紀(jì)律地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)給予學(xué)生更多實(shí)際進(jìn)行跨文化交流的平臺(tái)，促使其更加直觀地熟悉與感受商務(wù)工作環(huán)境，從而建立現(xiàn)實(shí)應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的印象，為開(kāi)展后期商務(wù)工作提供保障。

（三）優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合多元化教學(xué)方法相結(jié)合的形式，提高課堂趣味性，營(yíng)造活躍度較高的課堂教學(xué)氛圍。比如，角色扮演法、案例講解法等教學(xué)方法，前一種方法講究學(xué)生真實(shí)參與，后一種方法強(qiáng)調(diào)引進(jìn)實(shí)際案例，增加教學(xué)的針對(duì)性，是一種通過(guò)讓學(xué)生提前接觸實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在豐富自身理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，下意識(shí)地結(jié)合理論知識(shí)與商務(wù)工作實(shí)際，從而減少在日后從事工作過(guò)程中出現(xiàn)的失誤情況。因此，教師在實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)法完成英語(yǔ)課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，應(yīng)明確激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探索的積極性。比如，有效結(jié)合角色扮演與案例講解，為學(xué)生提供實(shí)際案例交流模擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生互相扮演交流場(chǎng)景中的角色人物，指導(dǎo)學(xué)生完成特定場(chǎng)景商務(wù)英語(yǔ)交際任務(wù)，這個(gè)過(guò)程不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，也可以保證學(xué)生站在所扮演角色的角度，思考和探究如何解決特定場(chǎng)景交際任務(wù)問(wèn)題。借助角色扮演的形式，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)，具有明顯促使學(xué)生健康發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)價(jià)值。此外，在信息化進(jìn)程不斷加快的背景下，計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為全體教職員工和學(xué)生獲取更加豐富的信息提供了便利。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展背景，教師在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該借助信息化技術(shù)手段搜索更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并從中篩選出具有明顯教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一系列的梳理與整合，將所篩選的教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，借此在打破固有課堂教學(xué)時(shí)間限制和空間限制問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠有意識(shí)地強(qiáng)化自身跨文化交際能力［3］。

（四）構(gòu)建完善的商務(wù)英語(yǔ)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際意識(shí)，必須要重視推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)課程的革新與創(chuàng)新，將整體課程教學(xué)重點(diǎn)放置在提高學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力層面，通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)化商務(wù)英語(yǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)，促使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等方面能夠符合新時(shí)代學(xué)生跨文化交際層面的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化與調(diào)整，從而提高課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善性與系統(tǒng)性，有效促使學(xué)生建立跨文化語(yǔ)言交際意識(shí)。首先，教師在實(shí)質(zhì)展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重融合中西方文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，深層次了解與掌握中西方文化之間的差異，以期在增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)與文化自信的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)。當(dāng)前已有多數(shù)高校在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇聘請(qǐng)外教負(fù)責(zé)整個(gè)課程的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排，這是更直觀地讓學(xué)生建立外語(yǔ)對(duì)話意識(shí)與能力的手段，學(xué)生通過(guò)與外教人員展開(kāi)自主對(duì)話和交流，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，并第一時(shí)間得到外教的教學(xué)指導(dǎo)，修改自身交際語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)法或情景方面的錯(cuò)誤問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生群體更加充分掌握外國(guó)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和文化習(xí)俗。此外，筆者認(rèn)為，為了體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，高?？梢栽谠薪滩幕A(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求以及現(xiàn)實(shí)需要，選擇增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配合不斷完善與創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在參與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性地提高自身實(shí)際溝通能力和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。

（五）明確跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

跨文化交際，從字面意義理解就是跳脫了中國(guó)本土文化所進(jìn)行的一種交流方式，因而其交際概念層面存在繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。此種教學(xué)現(xiàn)狀要求商務(wù)英語(yǔ)教師展開(kāi)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的目的，應(yīng)站在學(xué)生角度，立足于學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)目的，設(shè)置科學(xué)合理的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，繼而為推動(dòng)展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)課程樹(shù)立明確的教學(xué)方向。同時(shí)，在貫徹執(zhí)行強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的思想與理念，通過(guò)制定更為科學(xué)與先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)形式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。另外，教師在制定相關(guān)跨文化交際意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)期間，應(yīng)注意整合商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景、商業(yè)應(yīng)用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)人才跨文化語(yǔ)境等，在保證教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，為推動(dòng)展開(kāi)高效率的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)管理機(jī)制，創(chuàng)新豐富的商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)方式，從而更好地激勵(lì)學(xué)生建立商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與積極性［4］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和進(jìn)步，在一定程度上促使國(guó)與國(guó)之間的交流愈發(fā)頻繁，企業(yè)的發(fā)展也逐漸打破本土限制，開(kāi)始朝向國(guó)際化發(fā)展方向邁進(jìn)，因此對(duì)于高水平的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用性人才提出了更大的需求量，為了滿足地域文化差異性交流需求，加大力度培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，成為當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)講解過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，本文結(jié)合以上四個(gè)層面展開(kāi)了詳細(xì)的分析與討論，希望可以有效解決當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生在未來(lái)工作和生活當(dāng)中能夠與全球化發(fā)展趨勢(shì)齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣中林．動(dòng)機(jī)干預(yù)與課程思政在商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)中的耦合［J］．中外企業(yè)文化，2022（1）：227-228．

［3］曹惠超．“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)研究［J］．現(xiàn)代交際，2018（9）：160-161．

［4］梁婷婷．基于跨文化交際能力視域的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（1）：77-79．

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