羅金忠

摘 要：心理健康是德育中的一個重要內(nèi)容。特別是在農(nóng)村小學(xué)，因為留守、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育理念有待提升和心理教育缺失等各方面因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。該問題已經(jīng)引起國家和社會的重視，要求加強小學(xué)生德育，重視小學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。本文對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育展開探究，引入心理社團(tuán)活動，旨在讓心理社團(tuán)活動成為心理健康教育的途徑，對此針對社團(tuán)活動的組織開展提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康；社團(tuán)活動；組織策略

【中圖分類號】G441? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0010-03

近年來，隨著對德育的重視，小學(xué)生心理健康發(fā)展也引起各界關(guān)注。國家以及教育部門進(jìn)一步加強了對小學(xué)德育的重視，力求通過德育引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。在實踐教學(xué)中，學(xué)校教師都需要重視，加強對心理健康教育的探究。當(dāng)前，提出了將心理健康教育與社團(tuán)活動，相融合，希望通過心理健康社團(tuán)活動輔助小學(xué)心理健康教育深度開展。

1. 農(nóng)村小學(xué)心理健康問題

部分農(nóng)村小學(xué)生因為環(huán)境影響，或多或少存在一定的心理問題，如日常的難以管教、厭學(xué)、自卑等都屬于心理問題。本次對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題做了調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生常見的心理健康問題表現(xiàn)為：①敏感。小學(xué)生的自我意識和自尊沒有得到滿足，心理承受弱，在日常生活中就會敏感、多疑。②自卑。自卑是一種自我否定的情緒體驗，會讓學(xué)生缺乏自信，感覺自己不如別人，心理承受能力弱。③孤獨，表現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)心孤僻，不愿意與他人交往。④焦慮。學(xué)生情緒緊張得不到放松，遇到事情時行為比較煩躁，無法心平氣和地解決問題。對農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，主要可以從三個方面進(jìn)行分析：一是學(xué)生自身及家庭環(huán)境影響，如留守兒童、單親家庭、重組家庭背景下的部分小學(xué)生容易產(chǎn)生心理健康問題；二是學(xué)校方面，如心理健康教育的缺失、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、強制性管理等，也會導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題；三是社會方面，其中網(wǎng)絡(luò)化因素最大，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、各種參差不齊的信息進(jìn)入學(xué)生的視線，一些不健康信息會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、個性存在缺陷、逆反心理等問題的出現(xiàn)。雖然心理健康教育被不斷強調(diào)，但是在很多農(nóng)村小學(xué)中并沒有針對性的課程活動，更多是班主任在班級管理中加強心理健康教育，比如利用班會加強心理指導(dǎo)，或者把心理健康教育融入其他學(xué)科加強心理指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)心理健康教育缺乏針對性在指導(dǎo)，教學(xué)活動單一，無法達(dá)到心理健康教育目的。

2. 心理健康社團(tuán)活動及其積極意義

（1）心理健康社團(tuán)活動

良好的心理健康是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成良好的性格以及形成和諧的社會關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。本文提出的社團(tuán)活動是一個心理互動的過程，在活動過程中，可以透過現(xiàn)象看到學(xué)生的心理活動，旨在讓學(xué)生在參加社團(tuán)活動的過程中獲得和塑造自身積極心理品質(zhì)，發(fā)展健全人格。同時，學(xué)生在社團(tuán)活動中培養(yǎng)各方面能力，有利于加強人際交往，疏通學(xué)生心理，促進(jìn)其良好的人際關(guān)系和行為發(fā)展。簡單來講，本文提出的社團(tuán)活動，就是圍繞“心理健康”而設(shè)計組織的活動。

（2）農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動開展意義

農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動組織開展的意義，主要是針對農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展來講，輔導(dǎo)學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，社團(tuán)活動有利于給學(xué)生提供歸屬感。自卑的學(xué)生，他們極度缺少歸屬感，因為各方面因素將自己封閉在角落，不愿意與他人交往。而社團(tuán)活動可以為學(xué)生提供一個平等自由的活動環(huán)境，讓學(xué)生在身心放松、心情愉悅地參與到活動，通過分工合作，相互配合，找回自信，建立友誼，緩解自卑心理。

第二，社團(tuán)活動有助于分散學(xué)生的不良情緒。部分學(xué)生在日常生活中，因為一些事情不能如意，容易產(chǎn)生一些消極心理，如果得不到緩解，長久下來很容易形成造成心理問題。比如，在日常生活學(xué)習(xí)中與同學(xué)發(fā)生了口角，導(dǎo)致學(xué)生意志低沉心理不平，卻又不敢主動找同學(xué)緩解關(guān)系。如果這一情緒得不到解決，學(xué)生就會長期處于不良情緒中，甚至在學(xué)習(xí)和生活上會受到影響。而社團(tuán)活動可以讓學(xué)生集中注意力參與到活動中，盡情放松，實現(xiàn)個人價值和目標(biāo)，參與活動的滿足感可以讓其不良情緒得到釋放，增強幸福感。

第三，社團(tuán)活動有利于學(xué)生性格正向發(fā)展。學(xué)生的性格決定其人際交往的態(tài)度，比如，有的學(xué)生性格比較淡漠，在人際關(guān)系中不會主動，不會主動求助，也不會主動去幫助別人，以自我為中心，缺少集體意識；有的學(xué)生在人際關(guān)系中不誠信、虛假，這些都是學(xué)生性格發(fā)展不正向的體現(xiàn)。而社團(tuán)活動是群體性活動，可以讓學(xué)生都參與其中，有利于消除學(xué)生不良品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生之間性格互補。比如，性格外向?qū)W生可以帶領(lǐng)性格自卑的學(xué)生對外交往。如此，學(xué)生之間互幫互助，互相尊重，每一個學(xué)生都能融入團(tuán)體中，得到良好的情感體驗。

3. 農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動組織策略

（1）農(nóng)村小學(xué)成立心理健康社團(tuán)小組

雖然農(nóng)村小學(xué)有班主任，也設(shè)有專門的思想道德教育課程，但心理健康教育作為德育中的一個重點內(nèi)容，需要班主任也承擔(dān)德育責(zé)任。班主任除了要負(fù)責(zé)班級所有學(xué)生生活學(xué)習(xí)和多個班級的專業(yè)課程，也要積極參與到心理健康社團(tuán)活動的組織開展中，積極提高自身的專業(yè)能力，確保社團(tuán)活動的有效性，達(dá)到心理健康教育目的。在農(nóng)村小學(xué)要組織小學(xué)心理健康社團(tuán)活動，為了提高其教育引導(dǎo)的專業(yè)性和針對性，還應(yīng)該由學(xué)校組織成立心理健康社團(tuán)小組，專門負(fù)責(zé)在校學(xué)生心理健康教育和組織心理健康社團(tuán)活動。

基于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，心理健康社團(tuán)小組盡可能確保其專業(yè)化。圍繞《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，成立專門研究小組，組織形式多樣且具有實效的社團(tuán)活動，促進(jìn)心理健康教育的實施。心理健康社團(tuán)活動研究小組的成員，一方面要選擇專業(yè)性心理健康教師，另一方面要選擇小學(xué)思想道德教育課程教師，此外可以選擇一些具有親和力、容易和學(xué)生打成一片的教師。成立之后，以小組為單位，專門開展小學(xué)心理健康社團(tuán)活動。首先，研究小組要明確目前小學(xué)生的心理狀況，存在哪些問題。比如。發(fā)現(xiàn)學(xué)校有部分留守兒童普遍都存在或多或少的心理健康問題，或自卑、或叛逆、或孤僻等，研究小組就要結(jié)合實際存在的問題，設(shè)計心理健康社團(tuán)活動的具體方案，保證社團(tuán)活動的教學(xué)效果。

（2）結(jié)合實際需求設(shè)計活動，確保其針對性

隨著農(nóng)村小學(xué)心理健康問題的出現(xiàn)和對德育的強調(diào)，農(nóng)村小學(xué)也開始認(rèn)識到社團(tuán)活動在心理健康教育中的價值，嘗試?yán)蒙鐖F(tuán)活動加強學(xué)生心理輔導(dǎo)。要想發(fā)揮社團(tuán)活動在心理健康教育方面的作用，必須結(jié)合實際需求設(shè)計活動，確?；顒拥尼槍π院徒逃?，而不是讓學(xué)生參與其中就算完成活動。教師必須有目的地設(shè)計社團(tuán)活動，明確該社團(tuán)活動能達(dá)到期望的結(jié)果。比如，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在行為規(guī)范方面比較缺失，存在隨地吐痰、臟話罵人、愛貪小便宜等問題，要先分析學(xué)生出現(xiàn)這一部分問題的原因：一方面是家庭方面，部分農(nóng)村家長在行為習(xí)慣方面并沒有刻意引導(dǎo)，甚至有時起到反向示范；另一方面則是學(xué)校缺失這方面的引導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，忽視對學(xué)生行為的指導(dǎo)。面對這一問題，就可以設(shè)計社團(tuán)活動。心理社團(tuán)結(jié)合實際問題設(shè)計活動方案可以如下。

主題：養(yǎng)成良好行為規(guī)范，我為我代言

活動方案：第一，面對目前學(xué)生的人生目標(biāo)，如學(xué)生想成為一名醫(yī)生、教師、科學(xué)家等，社團(tuán)小組要想辦法獲取一些各行業(yè)工作者對人才素質(zhì)的要求，比如，某醫(yī)院醫(yī)生認(rèn)為作為一個醫(yī)生需要做到……教師需要做到……第二，將校園中一些不文明習(xí)慣拍攝下來，搜尋一些與之相關(guān)的心理問題視頻，制作成一段完整的宣傳片。第三，學(xué)校公開放映宣傳片，集體觀看。第四，討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的一些不良行為進(jìn)行討論，寫觀后感。這樣針對性的活動，專門針對學(xué)生不文明習(xí)慣和行為問題，可以引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（3）結(jié)合實際生活創(chuàng)新活動，提高其吸引力

結(jié)合實際生活，創(chuàng)新社團(tuán)活動，不脫離學(xué)生實際生活的活動才能吸引學(xué)生并主動參與，才能讓學(xué)生在活動過程中獲得感悟和體驗，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，圍繞小學(xué)生年齡特點和愛玩的天性，社團(tuán)活動可以通過游戲的方式展開。教師可以聯(lián)系學(xué)生日常實際生活，組織社團(tuán)游戲活動，吸引學(xué)生主動參與活動，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

游戲活動一：坐地起身。多人背靠著坐在一起，圍成一個圈，嘗試如何一起站起來。該游戲考查的是學(xué)生之間的合作能力和合作意識，只有合作才能成功。要想在游戲中更好地合作配合，就需要學(xué)生之間友好交流，向著同一個目標(biāo)一起探索解決辦法。

操作：人數(shù)由少變多，可以先是四個人背靠坐在一起，四人手挽著手，一同站起來，然后逐步增加人數(shù)。人數(shù)越多，也就越難。在過程中一些孤僻冷漠的學(xué)生，為了完成活動，會“被迫性”參與中，獲得成功的喜悅，感受與他人的合作的快樂感，變被動為主動，就可以主動走出孤僻冷漠性格，促使其心理健康發(fā)展。

游戲活動二：解脫接力。在室外選取場地，準(zhǔn)備一根繩子，繩子兩端各扎一個圈結(jié)，分別放置在中線兩側(cè)地上，學(xué)生分為人數(shù)相等的兩隊，每一隊各派一人站在同一端線的兩側(cè)，其余學(xué)生各成一路縱隊站在另一端線后方。根據(jù)比賽口令學(xué)生兩大拇指套入繩端圓圈內(nèi)握好，左（右）腿從左（右）臂外側(cè)插入繩后，接著右（左）手將繩從頭上繞至背后并抽出右（左）腿。繩子放回原位后跑到對面端線，與同伴手拉手（異側(cè)手勾握）左腿或右腿跨越過手，接著右（左）腿抽出，并接替原來人的任務(wù)。原來人跑回起點，與第二人擊掌后，至隊尾休息。第二人接到擊掌信號后，做同樣動作。一直到所有學(xué)生都完成任務(wù)為主，誰先完成誰勝利。在此過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是否會相互指責(zé)、抱怨，是否會相互理解。發(fā)現(xiàn)問題之后，教師可以進(jìn)一步采取措施，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題。

（4）親子社團(tuán)活動，促進(jìn)家校協(xié)作

家庭教育在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中不可缺失，至關(guān)重要。因為，教師要認(rèn)識到家庭教育參與社團(tuán)活動的重要性，組織開設(shè)親子社團(tuán)活動，促進(jìn)家校協(xié)作。讓家長也參與到心理社團(tuán)活動中，有利于營造和諧的家庭氛圍，實現(xiàn)家校共育。一般的活動有親子運動會、親子交流會。這里就需要體現(xiàn)出針對性，如針對家庭不和諧家庭、單親家庭等可以組織社團(tuán)活動，拉近學(xué)生與家長之間的距離，促進(jìn)學(xué)生心理健康。但是對留守兒童，這一活動顯然是不合適的，就需要另選方法構(gòu)建親子社團(tuán)活動。對留守兒童，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建一些以視頻形式開展的社團(tuán)活動，又或者讓在外的家長，利用空閑時間拍攝一些圖片或者視頻。教師也可以對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，針對留守兒童，將同一個月過生日的學(xué)生集中起來，讓家長制作一些祝福視頻，給學(xué)生觀看。在此過程中可以觀察學(xué)生反應(yīng)，明確哪些學(xué)生心理方面存在問題，如有的學(xué)生很開心，而有的學(xué)生看見視頻很反感，以便進(jìn)一步采取針對性措施。

（5）開展心理健康社團(tuán)專題活動

專題活動并不是圍繞某一個點設(shè)計一個活動，而是在一定時間內(nèi)設(shè)置一系列活動。可以是一學(xué)期為單位，圍繞學(xué)期主題設(shè)計一系列的活動，也可以是一個月設(shè)計主題活動模式。在專題活動中，可以擴大社團(tuán)活動的影響力，更好地把心理健康知識傳播給全校師生。比如，開展月專題活動，社團(tuán)可以組織在本月開展心理測試、心靈雞湯、鑒賞等活動，主要內(nèi)容為：對學(xué)生開展心理測試，了解學(xué)生心理健康狀況；通過勵志故事傳遞正能量；開展表演活動，激發(fā)學(xué)生情感交流；開展鑒賞活動，提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)等。

綜上所述，心理健康教育是提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段，是學(xué)生健康發(fā)展的保障，而社團(tuán)活動是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的重要途徑。為此，學(xué)校要重視社團(tuán)活動在心理健康教育中的價值，深入探究，聯(lián)系學(xué)校實際和學(xué)生情況，組織科學(xué)的社團(tuán)活動，以學(xué)生為中心，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康成長。

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