趙之瑞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)不論是在課程容量還是課程難度方面都與初中有著一定的差距，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生在思維邏輯方面的要求有所提高，對(duì)學(xué)生的專注度以及毅力也有較高的要求.為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，文章針對(duì)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的畏難情緒展開研究，探討了解決初中生數(shù)學(xué)學(xué)科畏難情緒的有效措施，以期為相關(guān)教育工作者開展教學(xué)工作提供有價(jià)值的參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；畏難情緒；應(yīng)對(duì)策略

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程重要的組成部分.然而，一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒.學(xué)習(xí)畏難情緒不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，長(zhǎng)此以往，甚至?xí){學(xué)生的身心健康發(fā)展.基于此，教師有必要通過(guò)行之有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生排解和克服畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升，護(hù)航學(xué)生的身心健康發(fā)展.

一、學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中畏難情緒產(chǎn)生的原因

初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒的原因是多方面的，這不僅僅是數(shù)學(xué)題目難度本身所致.第一，數(shù)學(xué)在初中階段開始逐漸深入，要求學(xué)生掌握大量的概念和解題技巧，這使很多初中生感到壓力巨大，覺得難以應(yīng)對(duì).第二，解答數(shù)學(xué)題目通常需要邏輯思維能力和抽象推理能力，而這些能力需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練才能形成，許多初中生缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不懈的練習(xí)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，從而產(chǎn)生畏難情緒.第三，一些初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，缺乏實(shí)際應(yīng)用意義，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法看到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性和價(jià)值，從而認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件苦差事，產(chǎn)生畏難情緒.第四，一些初中生可能受周圍環(huán)境的影響，比如家長(zhǎng)、同學(xué)等認(rèn)為數(shù)學(xué)很難或者不重要，從而被負(fù)面情緒所影響，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒.

二、幫助學(xué)生克服初中數(shù)學(xué)畏難情緒的有效措施

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)盡量降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的困難，從而減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在課堂上引入一些和學(xué)生日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最好是學(xué)生比較感興趣的話題，比如購(gòu)物、旅行、運(yùn)動(dòng)等.例如，教師可以圍繞“購(gòu)物清單”設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算購(gòu)物清單上各種商品的價(jià)格之和，并結(jié)合商場(chǎng)給出的優(yōu)惠政策計(jì)算打折優(yōu)惠之后的價(jià)格，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.其次，教師可以利用實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.比如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析體育比賽數(shù)據(jù)、社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作在人們生活中的重要作用.例如，教師可以讓學(xué)生分析某隊(duì)伍在體育比賽中的得分情況，從而進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.又如，教師可以在教學(xué)中引入一個(gè)關(guān)于旅行路程和時(shí)間的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以旅行為教學(xué)背景，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)公式計(jì)算從A地到B地的距離，并根據(jù)車速計(jì)算到達(dá)目的地所需的時(shí)間.通過(guò)認(rèn)真思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不僅知道了路程和時(shí)間的關(guān)系，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而更好地理解和掌握速度、時(shí)間、路程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，如測(cè)量、計(jì)算圖形面積等.例如，教師可以讓學(xué)生測(cè)量自己家客廳的面積，并提出“如果鋪設(shè)40cm×100cm尺寸的地磚，需要多少塊？”“每塊地磚的價(jià)格是60元，鋪完客廳大約需要多少元？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真計(jì)算，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教師通過(guò)這種方式，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣.同時(shí)，在利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠得到滿足感，從而逐漸克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，建立學(xué)習(xí)自信心.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境

在教學(xué)中，很多教師都能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)都能夠努力找到解決困難的方法，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生總是會(huì)把一些消極情緒加在自己身上，認(rèn)為自己“腦子笨”“沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞”等，而不會(huì)考慮自己成績(jī)不好的原因是沒(méi)有毅力、沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣.面對(duì)這類學(xué)生，教師一定要及時(shí)采取相應(yīng)的解決方案.

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中困難不可避免，學(xué)生迎難而退的主要原因就是沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣.為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的毅力和勇氣，教師可以組織一些具有獎(jiǎng)賞性的數(shù)學(xué)活動(dòng).例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以組織一個(gè)計(jì)算比賽活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽和決賽，最終選出獲一、二、三、等獎(jiǎng)的學(xué)生，在初賽、復(fù)賽、決賽的題目選擇上要有梯度，題目難度要有所區(qū)分，這樣才能讓學(xué)生逐漸克服畏難心理.這類活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在比賽當(dāng)中得到練習(xí)，同時(shí)會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.任何比賽都會(huì)有成敗之分，對(duì)于在比賽中失利的學(xué)生，教師要耐心安慰和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析失敗原因，從而找到前進(jìn)的方向.初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，而教師在學(xué)生的這一階段有著不可替代的作用，所以教師一定要做好榜樣的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的嘗試，讓學(xué)生逐漸形成適應(yīng)能力，從而更好地保障以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行.

（三）強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考

具象、生動(dòng)的情境往往能夠吸引學(xué)生的興趣，故教師可以通過(guò)強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身心獲得一定程度的放松，幫助學(xué)生減少畏難情緒，促進(jìn)其認(rèn)真思考.

創(chuàng)設(shè)情境的具體方式主要包括以下幾種.

一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有趣味的情境.在課堂教學(xué)中，教師利用生活中的真實(shí)情境或者有趣的故事引入數(shù)學(xué)課堂，可讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，教師通過(guò)故事情節(jié)可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，增加學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力.二是設(shè)置多樣化的情境問(wèn)題.教師為學(xué)生提供不同難度和類型的問(wèn)題，可讓學(xué)生逐步接觸和解決各種問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步克服挑戰(zhàn)，建立自信.三是鼓勵(lì)學(xué)生探索、嘗試.教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和嘗試，不怕犯錯(cuò)，告訴學(xué)生犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的一部分，通過(guò)反思錯(cuò)誤的原因更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深記憶.四是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，讓學(xué)生共同探討問(wèn)題、分享思路和解題方法.通過(guò)互相啟發(fā)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有安全感和支持力，從而減輕畏難情緒.

（四）促進(jìn)師生交流溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的重要組成部分，要想讓課堂氣氛更為活躍，需要教師和學(xué)生的共同努力.教師可以在課堂設(shè)計(jì)方面進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái).教師要想更清楚地掌握學(xué)情，就應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，拉近師生之間的距離，師生關(guān)系的融洽會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的依托，從而與教師建立良好的信任關(guān)系.這樣融洽的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有勇氣向教師請(qǐng)教問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，初中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上還處于建立階段，沒(méi)有形成對(duì)客觀事物清晰、有條理的認(rèn)知框架.基于這種情況，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、建立認(rèn)知框架就顯得尤為重要了.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地保障教學(xué)活動(dòng)的有效性.為構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師需要在生活和學(xué)習(xí)中盡量多地給予學(xué)生關(guān)愛與贊賞，滿足學(xué)生情感上的需要，拉近彼此之間的距離，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)與幫助.從教師本身的角度出發(fā)，也應(yīng)該積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)當(dāng)在心目中牢牢樹立“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考如何才能夠讓課程更加富有吸引力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣.教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)和看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)學(xué)生積極探究世界的引路人.因此，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，積極組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究，搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái).教師還要增強(qiáng)自身人格魅力，讓學(xué)生尊敬而不畏懼，從而建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒.需要注意的是，教師應(yīng)正確看待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的種種困難，不要操之過(guò)急，不要過(guò)于嚴(yán)苛，要及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，廣泛聽取和收集學(xué)生提出的反饋意見，并且將學(xué)生的意見作為優(yōu)化教學(xué)的重要依據(jù)，積極思考解決對(duì)策，從而切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中有所收獲.

（五）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

首先，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用.例如，教師可以介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的有力工具，通過(guò)展示數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓學(xué)生從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢克服困難.數(shù)學(xué)是一門需要思考和探索的學(xué)科，其中存在許多抽象和復(fù)雜的概念，容易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤和困難中成長(zhǎng).例如，教師可以設(shè)計(jì)一些較難的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解答過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)解決問(wèn)題的耐心.

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要耐心、堅(jiān)持和自信，而且結(jié)果并不總是一蹴而就的，因此，教師可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一蹴而就的事情，需要持之以恒的努力.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將錯(cuò)誤看成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是失敗的標(biāo)志，讓學(xué)生明白每一次錯(cuò)誤都是為了更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提升能力.

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸

教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而緩解對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒.

首先，教師可通過(guò)多媒體展示生動(dòng)、具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用.例如，對(duì)于一元一次方程的解法，教師可以通過(guò)多媒體演示展示如何利用一元一次方程解決日常生活中的問(wèn)題，比如物品價(jià)格計(jì)算、圖形設(shè)計(jì)等.通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更直觀地理解一元一次方程的意義和應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣.

其次，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，對(duì)于幾何知識(shí)的教學(xué)，教師可以借助幾何建模軟件，讓學(xué)生在其中探索幾何圖形的構(gòu)造和性質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)參與度.通過(guò)游戲和互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理.

最后，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)視覺化的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如動(dòng)畫、視頻等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容.例如，在教授反比例函數(shù)時(shí)，教師可通過(guò)繪制函數(shù)圖像的動(dòng)畫演示，向?qū)W生展示反比例函數(shù)的性質(zhì)和變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深入地理解反比例函數(shù)的特點(diǎn).通過(guò)多媒體的視覺化呈現(xiàn)，學(xué)生可以更容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒是教育工作者不可忽視的問(wèn)題.克服畏難情緒對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)水平的發(fā)展和身心健康有著很大程度的影響.教師應(yīng)思考行之有效的解決辦法，并結(jié)合具體一元一次教學(xué)反饋不斷完善和改進(jìn).教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、鼓勵(lì)溝通交流等方式開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生盡快克服困難，消除畏難情緒，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力.

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