周亞莉,何玉林,康 曼,喬冠華,金 科,閆建國

(桂林醫(yī)學院基礎醫(yī)學院,廣西 桂林 541004)

在全球互聯(lián)網高速發(fā)展的形勢下我國互聯(lián)網在各個領域也快速發(fā)展,通過互聯(lián)網技術提高教學效率已成為目前教育的發(fā)展趨勢[1-3]。近年來,電腦和智能手機成為大學生的標配,大學生對網絡和電腦、手機使用熟練,互聯(lián)網技術給大學生的學習和生活帶來了巨大影響。后疫情時代的新型冠狀病毒感染(新冠)疫情不斷零星暴發(fā),對高校學生的學習和考試均帶來了一定的影響。如何以網絡技術為手段進行醫(yī)學院校醫(yī)學微生物學考核評價方法的改革,使其不僅能適應后疫情時代,而且能更有效地督促學生自主學習,并構建更加科學、有效的考核評價體系是眾多醫(yī)學微生物學教學工作者一直追求的目標。本研究在醫(yī)學微生物學課程教學中引入網絡考試的考核評價方法,對考核評價模式進行合理改變和補充,從而幫助學生更好地學習和掌握醫(yī)學微生物學理論及實驗知識,為構建更加科學的醫(yī)學微生物學教學和考核評價模式進行了一些改革探索,現(xiàn)報道如下。

1 醫(yī)學微生物學傳統(tǒng)考核評價模式的缺點

醫(yī)學微生物學是一門重要的醫(yī)學基礎課程,隨著近年來疫情不斷暴發(fā),在醫(yī)學課程中的作用越來越受到重視[4-6]。在傳統(tǒng)的醫(yī)學微生物學教學中以教師課堂講授為主,教師一味依賴教材,教學形式過于單一,師生互動少,導致學生的學習興趣和積極性不高,而真正留給學生學習和思考的時間卻很少。醫(yī)學微生物學的知識點瑣碎,課時有限,導致學生的學習目標不明確,對知識是否掌握很難得到有效反饋,造成教師不了解學生,學生不熟悉教師,教師和學生在學習中的作用難以得到充分的發(fā)揮[4-6]。同時,傳統(tǒng)的醫(yī)學微生物學考核模式主要依靠期末一次考試的成績評價教學效果,缺少形成性評價,傳統(tǒng)的考核模式不能形成科學、完整的成績評價體系,也不能實時、有效地反饋學生的學習狀態(tài)和對醫(yī)學微生物學知識的掌握程度。隨著新冠疫情不斷零星暴發(fā),傳統(tǒng)考核方式已不能很好地應對疫情的影響。

2 醫(yī)學微生物學網絡考試設立的目的和意義

為彌補傳統(tǒng)考核方式受時空限制的缺陷,激發(fā)學生對醫(yī)學微生物學理論及實驗的興趣和對醫(yī)學微生物學知識的求知欲,使教師和學生能有效地實時了解學生的學習狀態(tài)和對醫(yī)學微生物學知識的掌握情況,更好地應對后疫情時代醫(yī)學微生物學的教學與考核,本研究依托學校的網絡平臺、南瓊考試系統(tǒng)及人衛(wèi)題庫,通過理論階段測試及實驗課前測試等多種形成性評價網絡考試的方式督促和反饋學生對醫(yī)學微生物學知識的學習和掌握情況,通過人衛(wèi)題庫組卷進行期末網絡考試。通過網絡考試更好地輔助教學,有效地提升教學效果,構建更加科學、完整的成績考核評價體系,有效地應對疫情對醫(yī)學微生物學的教學與考核的影響。根據本校實際情況,通過網絡考試對醫(yī)學微生物學的成績評價進行改革,突出學生在學習中的主體地位,使教師能有效地實時了解學生的學習狀態(tài)和對醫(yī)學微生物學知識的掌握情況,著重加強醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng),有效地應對疫情對教學的影響,取得了良好的教學成果。

3 醫(yī)學微生物學網絡考試平臺的組織實施

3.1網絡考試基本情況 從2020年開始網絡考試在本校所有學習醫(yī)學微生物課程的學生中開展。網絡測試分為平時階段性理論知識測試、實驗課前測試、期末網絡考試等,網絡考試均采取隨機抽取題庫試題組卷、網絡端智能閱卷評分方式。期末網絡考試采用閉卷測試,階段性理論知識測試和實驗課前測試根據實際情況靈活采用開卷或閉卷考試,總體實施過程順利。使用的平臺主要有南瓊考試系統(tǒng)和人衛(wèi)題庫考試系統(tǒng)。

3.2依托北京南瓊電子有限責任公司提供的網絡測試系統(tǒng)(https://exam.glmc.edu.cn/n5/)建立醫(yī)學微生物學理論及實驗測試題庫 網絡題庫的建立工作量大,題目質量要求高,要求能很好地測試學生學習醫(yī)學微生物學的各個理論及實驗知識點。主要應用南瓊考試系統(tǒng)進行平常測試和階段性考核。

3.3依托人衛(wèi)題庫提供的網絡測試系統(tǒng)(http://tk.ipmph.com/exam/a/adminlogin;JSESSIONID=4e7 53521237e4f3f8bb10e5f2fe8e068)建立醫(yī)學微生物學考試題庫 人衛(wèi)題庫的試題大部分均是與醫(yī)師資格證考試有關,題目質量較高,與臨床聯(lián)系緊密,具有一定的高階性,能很好地測試學生學習醫(yī)學微生物學的各個理論及實驗知識點。同時,拓展學生的知識面,擴充學生的知識量。主要應用人衛(wèi)題庫考試系統(tǒng)進行階段性考核和期末考核。

4 網絡考試教學效果評價

4.1學生對網絡考試的認可度 相較于傳統(tǒng)紙質測試,學生更傾向于網絡考試,學生對醫(yī)學微生物網絡考試認可度較高,大部分學生認為網絡考試能更好地應對疫情,更便捷,節(jié)約紙張環(huán)保,能有效防止作弊,電腦評分更客觀、公平,網絡考試覆蓋知識面較廣。見表1。

表1 學生對網絡測試的認可度[n(%),n=658]

4.2學生對網絡考試提高醫(yī)學微生物學教學效果的滿意度 學生對網絡考試提高醫(yī)學微生物學教學效果的滿意度很高,大部分學生認為網絡考試有助于醫(yī)學微生物學教學,有助于學生對醫(yī)學微生物學知識的掌握,使學生的學習目標更加明確,能實時、有效反饋學生對醫(yī)學微生物學知識的掌握情況,督促學生自主學習,調動學生的學習積極性,提升學生的學習效率,有助于加強師生交流,有助于拓展學生知識面,擴充知識量。多層次的網絡考試,使成績評價考核體系更加科學。見表2。

表2 學生對網絡考試提高醫(yī)學微生物學教學效果的滿意度[n(%),n=658]

5 小 結

為方便學生在整個醫(yī)學微生物學的學習過程中對自己的學習情況進行檢測,明確醫(yī)學微生物學的學習目標,同時,使教師實時掌握學生的學習情況,對學生進行更加科學的考核成績評價,更好地應對后疫情時代醫(yī)學微生物學的教學與考核。本研究依托本校的網絡平臺、南瓊考試系統(tǒng)及人衛(wèi)題庫通過理論知識測試及實驗課前測試等多種形成性評價網絡考試的方式督促和反饋學生對醫(yī)學微生物學知識的學習和掌握情況,通過人衛(wèi)題庫組卷進行期末網絡考試。通過多層次網絡考試使學生方便在整個學習過程中對自己的學習情況進行檢測,發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點并針對性進行復習改進。同時,教師也可以方便地在課程教學過程中安排多次平時測試及實驗課前測試并計入課程總成績,避免期末考試一考定終身的現(xiàn)象,有利于科學地對學生進行成績評價。

隨著社會的發(fā)展,對醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,如何培養(yǎng)具有較高綜合素質的醫(yī)學專業(yè)人才是每一名醫(yī)學教育工作者應思考的問題[7-9]。有研究發(fā)現(xiàn),在當前互聯(lián)網+的大背景下56.98%的大學生獲取知識信息來源以網絡為主,其中39.83%的大學生獲取知識信息來源為移動端手機或平板電腦,而使用計算機電腦獲取知識信息的學生占28.15%,傳統(tǒng)的圖書館借閱圖書獲取知識信息的方式僅占19.50%,其他如自購書籍方式占13.52%[10-11]。面對互聯(lián)網+大背景下移動端的蓬勃發(fā)展應用網絡考試輔助醫(yī)學微生物學教學突出了學生的主體地位,能督促學生的自主學習,提升學生的學習效率,使學生的學習目標更加明確,實時、有效反饋學生對醫(yī)學微生物學知識的掌握情況,網絡考試的多層次應用有助于醫(yī)學生對醫(yī)學微生物學知識的學習和掌握,不僅提高了教學質量,更有利于學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)考試比較,網絡考試的考題范圍覆蓋面更廣、更新快,有助于拓展學生知識面,擴充學生知識量。網絡考試系統(tǒng)擁有大量的考試題庫資源,內容涉及各個章節(jié),題量大,隨機科學組卷,減少了考試結果的偶然性,客觀反映了學生掌握知識的程度。傳統(tǒng)考試的試題庫更新慢,網絡考試題庫更新及時,隨時將學科的最新研究進展更新入試題庫,加強對學生運用知識能力的考查。網絡考試以互聯(lián)網為平臺,擺脫了紙張對題型的束縛,除傳統(tǒng)的選擇題、簡答題和論述題外,還可引入讀圖題、視頻題等新題型。通過立體化、多樣化的網絡考試也反過來拓展了學生的知識面。

信息化大數據時代,考試信息化是大趨勢,不僅改變了人們傳統(tǒng)思維方式,而且使考試變得更為公平和公正[11-12]。盡管在網絡考試應用過程中仍存在一些問題,但其具有傳統(tǒng)考試不可替代的優(yōu)勢。實踐證明,開設網絡測試輔助醫(yī)學微生物學的教學模式學生滿意度很高;且這一方法有利于突出學生的主體地位,切實、有效地保證了醫(yī)學人才培養(yǎng)的質量,對學校、教師和學生來說是一舉多得的做法,具有較強的推廣應用價值。不可否認開設網絡考試會要求學校建立完善的網絡平臺,并給予技術支持,但隨著互聯(lián)網技術的蓬勃發(fā)展,這些要求均不難滿足。應用網絡考試不僅可以很好地應對疫情對醫(yī)學微生物學教學和考試的影響,更使學生學會了利用網絡為學習服務,更有利于對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學生走向社會、服務臨床奠定了堅實的基礎。

在信息化時代,相較于傳統(tǒng)的紙質考試,學生更傾向于網絡考試。應用網絡考試輔助醫(yī)學微生物學教學能督促學生自主學習,提高學生的學習積極性和效率,使考試成績更加公平,考核評價模式更加科學,有助于學生對醫(yī)學微生物學知識的學習和掌握,能更好地應對后疫情時代醫(yī)學微生物學的教學與考核。