劉倩倩

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校思政課實踐教學(xué)模式在信息技術(shù)背景下不斷優(yōu)化，通過在課程中融入信息化教學(xué)顯著提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)。特以信息化發(fā)展為背景，闡述了信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的必要性，同時結(jié)合目前存在的發(fā)展問題，提出了相應(yīng)的解決對策。希望通過本文的研究，為我國信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的發(fā)展提供一定的理論思路。

關(guān)鍵詞：信息化；高校思政課；實踐教學(xué)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0012-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.004

在首屆國際教育信息化大會中，習(xí)近平總書記提到“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，深刻傳達(dá)了信息技術(shù)在教育改革中的重要地位，也闡述了當(dāng)前教育改革工作的主體方向。以思政實踐課程教學(xué)改革為例，當(dāng)前很多高校利用5G技術(shù)的發(fā)展，積極推動超星、慕課等平臺的使用，有效促進(jìn)了思政理論課程線上+線下混合教學(xué)模式的發(fā)展。在高校思政實踐課程教學(xué)中，教師需要注重理論與實踐的結(jié)合，通過生動的思政實踐活動，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀政治素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成積極向上的人生價值觀。

思政實踐教學(xué)是新時代下我國課程發(fā)展的趨勢，同時也是推動我國課程改革的關(guān)鍵一環(huán)。信息化與思政課程相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)?；蚪處熢诮虒W(xué)過程中創(chuàng)新思政實踐教學(xué)活動，結(jié)合信息化時代的優(yōu)勢，為學(xué)生闡述思政的理念，并將理念融入信息化教學(xué)之中，從而使課程的三全育人精神得以實現(xiàn)。同時有效推動信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育理念下學(xué)生的全面發(fā)展，為國家未來的建設(shè)提供有志向的后備人才。目前，高校思政課實踐教學(xué)已經(jīng)成為我國教育學(xué)科中的重要組成部分，因此，做好信息化教學(xué)與思政實踐的融合，對于我國教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的意義

（一）有效拓展實踐教學(xué)的形式

在大數(shù)據(jù)時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師獲取教學(xué)內(nèi)容的方式已經(jīng)不再局限于課本，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能尋找到優(yōu)秀的教學(xué)素材。因此，在高校思政課實踐教學(xué)中，教師科學(xué)利用信息化手段，能夠有效豐富理論課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)效果。在毛概教材中，教師巧妙運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對于社會主義理論體系知識的認(rèn)知。例如教師在課上可以運(yùn)用多媒體軟件，讓學(xué)生使用配音軟件給黨史節(jié)目進(jìn)行配音，然后伴隨黨史知識的講解，加強(qiáng)學(xué)生對于黨史知識的了解，樹立積極向上的理想信念。同時在講解馬克思主義中國化歷史進(jìn)程內(nèi)容時，教師也可以結(jié)合熱播電視劇《覺醒年代》進(jìn)行實踐課程探究。在課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用配音軟件，對覺醒年代中的一些故事情節(jié)進(jìn)行配音，進(jìn)而實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的有效結(jié)合。通過這種方式也能夠有效提升學(xué)生的情感價值觀，促進(jìn)愛國主義思想的形成與深化。

（二）全面豐富理論教學(xué)的素材

在高校思政理論課教學(xué)過程中，教師借助實踐教學(xué)活動能夠為理論教學(xué)的開展提供一定的教學(xué)思路。并且借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師在實踐教學(xué)中能夠為理論教學(xué)創(chuàng)造生活素材，更好地貼近學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)活動中，高校教師充分將信息化手段與課堂內(nèi)容相結(jié)合，推進(jìn)實踐教學(xué)活動，能夠為理論教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供經(jīng)驗指導(dǎo)，更好地加深學(xué)生對思政理論知識的學(xué)習(xí)與了解。例如，在思政理論課實踐教學(xué)中，將VR技術(shù)融入黨史學(xué)習(xí)教學(xué)中，可以直觀地讓學(xué)生感受毛主席講課的場景，百團(tuán)大戰(zhàn)壯觀的激戰(zhàn)場面以及五四運(yùn)動中昂揚(yáng)激情的青年群體。運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠巧妙將課本的內(nèi)容，生動形象地刻畫在學(xué)生的腦海中，更好地讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程。因此，借助信息化手段，能夠顯著提升高校思政實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的現(xiàn)實依據(jù)

（一）融合教學(xué)推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在我國教育工作中，受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的課堂中教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂的表現(xiàn)來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了教學(xué)要求，而在此過程中，卻忽視了學(xué)生情感的變化以及思想意識的提升。而隨著新課標(biāo)的不斷改革，高校思政課教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)生思想意識提升的重點(diǎn)。以信息化教學(xué)為依托，高校思政課實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力與道德修養(yǎng)的雙提升。并且融合教學(xué)理念的推進(jìn)也能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為思政教育的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在高校思政課實踐教學(xué)中，教師需要充分利用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識，提升個人綜合素質(zhì)，同時還可以借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）融合教學(xué)需突出學(xué)生主體性

在高校思政課實踐教學(xué)中，思政教學(xué)是以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。在此過程中，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思政課實踐教學(xué)有效實現(xiàn)了重心的轉(zhuǎn)移，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更好地建構(gòu)知識，提高思想意識。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，國家提倡教師與學(xué)生要以朋友的關(guān)系共同進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師不再是傳統(tǒng)的說教者，而是成為能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生樂于與教師進(jìn)行密切的溝通交流，共同探討學(xué)習(xí)上的難題，這對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和自信心具有重要的意義。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將思想學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，有利于高校思政課實踐教學(xué)工作的全面推進(jìn)。

（三）融合教學(xué)與國家政策相吻合

“教育是國之大計、黨之大計。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，習(xí)總書記的這段講話強(qiáng)調(diào)了教育工作改革的方向。近年來，在高校思想政治課程創(chuàng)優(yōu)工作中，教育部門多次提到：“高校要以專職建設(shè)為基礎(chǔ)，打造一支具備專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的思政教師隊伍，并在教學(xué)工作中不斷開展教學(xué)研討，創(chuàng)新課堂授課模式，盡快研究出主題突出、形式多元的思政示范課?！睆倪@段話中可以發(fā)現(xiàn)國家對思政教育改革工作的關(guān)注力度不斷增強(qiáng)，學(xué)校建立一支專業(yè)化思政課教師隊伍刻不容緩。在日常工作中，通過深入研討國家教育部門對思政教學(xué)發(fā)展的要求與方向，從而掌握思政實踐課程的主體方向。只有把握了核心方向，才能在日常教學(xué)中實施良好的思政實踐活動，讓學(xué)生們感受到新時代下中國特色社會主義對于我國發(fā)展的重要作用，使學(xué)生們堅定理想信念，培養(yǎng)良好的愛國主義情懷。同時，一支具備高素質(zhì)的思政課教師團(tuán)隊還需要滿足幾個特點(diǎn)：一是具有高水準(zhǔn)的思政課程教材；二是優(yōu)秀的教師資源；三是高質(zhì)量的信息技術(shù)；四是良好的工作機(jī)制?？傊?，在推進(jìn)思政實踐課程發(fā)展的過程中，學(xué)校需要不斷地深化改革，通過優(yōu)化師資、優(yōu)化教材、改善環(huán)境等一系列措施來提升整體的教育質(zhì)量，從而促進(jìn)思政實踐課程的全面發(fā)展。

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展中，思政實踐課程已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的必要組成部分。通過樹立課程思政理念，能夠優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)校的課程體系，在教師與學(xué)生之中建立立德樹人的核心理念。在高校教學(xué)中深入推進(jìn)思政實踐課程的開展，能夠明確當(dāng)代社會主義發(fā)展中國家政治人才培養(yǎng)的主要方向。習(xí)近平總書記在多次講話中均提到了教育應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞的發(fā)展以及加快思政課程的建設(shè)。在教育中良好地融入思政實踐課程，能夠進(jìn)一步明確教育發(fā)展的根本任務(wù)以及教育為人民服務(wù)的根本宗旨，還能夠鞏固我國社會主義制度的地位，為二十大后國家政治工作的深入開展提供強(qiáng)有力的保障。

三、信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合存在的問題

（一）教師教學(xué)能力與素養(yǎng)有待提高

在現(xiàn)代高校思政課實踐教學(xué)中，雖然信息技術(shù)為思政課實踐教學(xué)提供了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是由于很多教師在實際教學(xué)工作中對于信息技術(shù)掌握不夠充分，同時對思政課教育模式創(chuàng)新領(lǐng)會不夠深刻，以至于課程開展的效果受到了一定影響。因此，在高校思政課實踐教學(xué)中，教師教學(xué)能力與素養(yǎng)的提高與教學(xué)質(zhì)量的提升具有密切的聯(lián)系。

在現(xiàn)代高校中，教師思政實踐教學(xué)中素養(yǎng)的缺失主要體現(xiàn)在以下三方面：一是當(dāng)前很多高校思政課教師在課堂教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新。并且在教學(xué)工具的使用上，只是簡單地使用PPT、WPS等基礎(chǔ)性工具，而缺乏將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課程融合的觀念，以至于課程學(xué)習(xí)期間學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不佳。二是在高校的發(fā)展中，高校管理層也缺乏對于新技術(shù)的推廣與普及，以至于很多思政課教師并沒有將信息技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代思政課實踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而缺乏對于思政課實踐創(chuàng)新的意識。三是目前很多高校教師在思政理論與實踐教學(xué)中，綜合素養(yǎng)與能力較為欠缺，并且高校缺乏對于教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，使得很多教師缺少職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，對當(dāng)前高校思政課教育體系的發(fā)展形成了嚴(yán)重阻礙。

（二）思政實踐課程教授手段較為落后

在教育教學(xué)工作中，創(chuàng)新教學(xué)方法、采取新穎的實踐教學(xué)手段能夠有效提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)前的高校思政實踐課程授課中，教師普遍存在教學(xué)手法過于單一的問題，同時對于信息技術(shù)的使用不夠全面。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是當(dāng)前很多教師在信息技術(shù)與思政實踐課程融合過程中，缺乏對于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，很多教學(xué)活動并沒有以信息技術(shù)為依托進(jìn)行改革，導(dǎo)致在思政教學(xué)理論知識方面缺乏一定的重構(gòu)思想與優(yōu)化意識，使得現(xiàn)代化信息技術(shù)無法在思政實踐課程授課中凸顯現(xiàn)實價值。二是很多教師存在對于信息技術(shù)與思政課融合方面的誤區(qū)。在教學(xué)過程中，教師認(rèn)為只要將信息技術(shù)融入思政實踐課中，便能夠有效提高課程的質(zhì)量，但是卻忽視了課程重點(diǎn)與信息技術(shù)的結(jié)合，使得理論知識在教授過程中重點(diǎn)不夠突出，無法對學(xué)生做到正向的引導(dǎo)與教育，甚至?xí)λ颊嵺`課程的開展形成一定的障礙。在高校思政實踐課程中，很多教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注不到位的現(xiàn)象，以至于課程的設(shè)計與學(xué)生實際的身心發(fā)展規(guī)律不吻合，無法有效將信息技術(shù)與思政實踐課程教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢凸顯出來，影響了當(dāng)前高校思政課程的全面發(fā)展。

（三）思政課實踐活動中學(xué)生主體地位不突出

在現(xiàn)代化高校思政實踐活動中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師已經(jīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)良好地融入思政實踐課程之中，但是依然存在著一些問題，例如，高校思政教師將大量時間放在如何做好信息技術(shù)與課程實踐的結(jié)合上，卻缺乏在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，以至于出現(xiàn)學(xué)生興趣不夠、積極性不高的現(xiàn)象。這直接影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課程中實踐的現(xiàn)實優(yōu)勢，也阻礙了學(xué)生對于思政理論知識與實踐活動的學(xué)習(xí)主動意識。此類問題主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是課堂上缺乏對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。雖然目前很多教師能夠充分借助多媒體、手機(jī)軟件等信息工具推動思政課程的創(chuàng)新，但是卻沒有處理好課堂、師生之間的關(guān)系，使得教師將大量的精力停留在課件的制作、課程的講解上，但是學(xué)生在課堂上傾聽者的身份地位始終沒有改變，學(xué)生無法主動參與到思政知識的認(rèn)知與主動探索之中，使得課堂成為教師的獨(dú)角戲，進(jìn)而疏遠(yuǎn)了學(xué)生與思政實踐活動之間的關(guān)系。二是教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，沒有充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)勢。在思政課程實踐教學(xué)中，教師們雖然意識到了學(xué)生主體性優(yōu)勢的作用，但是在備課階段缺乏將各知識重點(diǎn)與學(xué)生主體相結(jié)合的意識，使得課程教授缺乏方向性，難以利用學(xué)生對于信息技術(shù)的積極性開展思政教育活動的深層次探討。因此，在當(dāng)前高校思政課實踐活動中，學(xué)生主體地位不突出問題的解決刻不容緩。

四、信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的優(yōu)化對策

（一）以“體系完善”提升教師教學(xué)能力

思政教師教學(xué)能力、現(xiàn)代化技術(shù)以及高校教師發(fā)展體系對于思政課程的發(fā)展至關(guān)重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校需要不斷加強(qiáng)對教師教學(xué)能力提升工作的開展，搭建良好的教師個人發(fā)展體系平臺，使教師能夠積極主動地開展教學(xué)探索以及教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)前高校思政實踐課程的深入推進(jìn)。

首先，高校要在日常教學(xué)工作中為教師制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，使思政教師能夠在學(xué)校教學(xué)體系發(fā)展的整體框架下，開展教學(xué)工作的創(chuàng)新與研討，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)能力的提升。其次，高校要積極組織激勵性活動，開展專業(yè)化培訓(xùn)，幫助思政課教師充分了解現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)將信息技術(shù)與課程融合的積極性與熱情，從而發(fā)揮信息技術(shù)對于教學(xué)工作的推動作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在日常校園管理工作中，高校政教部門可以結(jié)合思政課教師的課程設(shè)置情況，開展以周、月、季度為主題的培訓(xùn)活動。同時，要請信息技術(shù)方面的專家，為教師講解信息技術(shù)在課程運(yùn)用中的一些應(yīng)用以及現(xiàn)代化的一些信息技術(shù)軟件，進(jìn)而使更多的思政課教師能夠充分在了解信息化技術(shù)以及相關(guān)工具的基礎(chǔ)上，將思政課程的實踐部分與信息技術(shù)做到充分融合，更好地創(chuàng)新課程思路，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。校方也要結(jié)合培訓(xùn)的情況，及時開展相應(yīng)的考試。利用考核、獎勵的方式，激發(fā)思政教師自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)運(yùn)用的熱情，進(jìn)而實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平的雙提升。

（二）以“課程創(chuàng)新”提升實踐教學(xué)水平

在高校思政實踐課程中，充分借助信息技術(shù)與思政實踐教學(xué)相結(jié)合的機(jī)會，能夠有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。因此，為了更好地提升思政實踐課堂的整體教學(xué)效果，教師需要將學(xué)生信息化實踐教學(xué)的成果作為教學(xué)素材，掌握課堂的授課節(jié)奏，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，提高課堂的鮮活度。主要從以下兩方面做出改善。

首先，教師要充分結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，將以往優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果搜集起來，形成素材庫，進(jìn)而在后續(xù)的思政理論實踐教學(xué)中，可以將以往的教學(xué)成果微視頻循環(huán)播放，提升大家學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

其次，教師要對以往實踐教學(xué)的成果進(jìn)行分類。在教授不同章節(jié)內(nèi)容時，要結(jié)合不同種類的實踐教學(xué)成果，有針對性地向?qū)W生進(jìn)行播放與教導(dǎo)，進(jìn)而推動思政實踐教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。例如，高校在組織《信仰的味道》實踐會演中，學(xué)生會扮演不同的角色，而扮演陳望道的學(xué)生通過反復(fù)的排練，必然會從劇本的角色扮演中感受到角色自身的內(nèi)涵，理解劇本所要表達(dá)的內(nèi)在含義，從而堅定自身的馬克思主義政治信仰。在此過程中，思政課教師也要積極融入信息技術(shù)手段，提升活動的現(xiàn)實作用。教師可以鼓勵學(xué)生將作品用現(xiàn)場直播的方式播出，同時通過微視頻等方式進(jìn)行評比，這樣可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而通過直播擴(kuò)大教學(xué)的價值與意義，感染更多的觀眾在觀看會演中提升自身的政治素養(yǎng)。

（三）以“情境創(chuàng)設(shè)”突出學(xué)生主體地位

隨著新課標(biāo)的不斷改革，在高校教育教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，做好課堂角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的整體能力。在高校思政課實踐教學(xué)中，教師需要立足現(xiàn)有的信息技術(shù)，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律入手，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生搭建自主發(fā)揮的平臺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在此過程中，教師需要將以“學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想作為思政課教育活動開展的重點(diǎn)，并積極借助信息技術(shù)手段，搭建角色扮演、實地參觀以及即興演講等學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升個人的政治素養(yǎng)。首先，教師要在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面明確現(xiàn)代化的師生關(guān)系，將課程目標(biāo)的設(shè)計具體化，凸顯學(xué)生的主體地位。其次，高校思政教師也要立足現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，摒棄單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，利用圖文并茂、視頻等多種信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到情境問題的探索之中，構(gòu)建輕松、愉悅的思政課實踐教學(xué)環(huán)境。

例如，在教授公共基礎(chǔ)課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，思政教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄3D漫游網(wǎng)上展覽館，在此平臺上學(xué)生可以實現(xiàn)沉浸式的漫游體驗，通過圖文并茂的情境化學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生切身感受“首次習(xí)特會”案例、分析“一帶一路”倡議提出的背景等。從而從這些具體的學(xué)習(xí)之中，感受相互尊重、平等協(xié)商的政治觀。

在現(xiàn)代高校思政實踐課程改革中，教師充分借助信息技術(shù)手段推進(jìn)教學(xué)工作創(chuàng)新，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及政治素養(yǎng)的提升。為深入推進(jìn)信息技術(shù)與課程之間的融合，高校也要不斷加強(qiáng)對思政課教師培訓(xùn)工作的開展，推動現(xiàn)有信息技術(shù)平臺的開發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)思政實踐課程與信息技術(shù)的深度融合。本文以高校思政課實踐教學(xué)為研究對象，分析了在信息技術(shù)背景下，信息化教學(xué)與思政課程融合的必要性，同時結(jié)合現(xiàn)階段思政實踐教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出了信息化教學(xué)與高校思政課實踐教學(xué)深度融合的優(yōu)化對策，為當(dāng)前高校思政實踐課程的開展提供一定的理論指導(dǎo)，同時也能對思政課教師的教學(xué)創(chuàng)新提供一定的幫助。

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［責(zé)任編輯 谷會巧］