李麗華 楊雅清

摘 ? 要：在自主游戲教育模式下，幼兒園要從多角度保障幼兒游戲的權(quán)利，讓幼兒做游戲的主人。幼兒園在提供豐富的游戲材料、調(diào)整合理的游戲時(shí)間的同時(shí)，要因地制宜地創(chuàng)設(shè)基于兒童視角的戶外游戲環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)、探究的重要載體，提高幼兒的游戲水平，使幼兒在戶外游戲中享受快樂、收獲成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童視角；戶外環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G617 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0053-02

基于兒童視角的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，能更好地滿足兒童多方面發(fā)展的需要。幼兒依賴自然、安全的環(huán)境，通過多種多樣的材料支持，借助豐富的場(chǎng)景激發(fā)，可以享受到最喜歡、最自主、最符合天性、最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的游戲帶來的快樂和主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，戶外環(huán)境場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)具有重要的教育意義和價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與原則

園內(nèi)建筑可謂是幼兒的“大玩具”，是幼兒自主游戲拓展的硬環(huán)境?！巴嫠Ｊ呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的方式，是孩子們的工作”，而戶外自主游戲的理念就是讓幼兒在自由、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法，滿足自身模仿與想象、探索與冒險(xiǎn)等需求。基于此，唐山市豐南區(qū)惠達(dá)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循了以下理念和原則：

（一）安全性與開放性

幼兒在戶外活動(dòng)中的安全問題是教師和家長(zhǎng)關(guān)心的首要問題。安全性主要是指幼兒園的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、玩具材料等物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒身心沒有危害。幼兒園戶外地面應(yīng)當(dāng)做軟化處理，如保留土質(zhì)地面、沙土混合地面、自然草地等；設(shè)備設(shè)施及玩具材料需是正規(guī)廠家生產(chǎn)，并符合國(guó)家的規(guī)范要求，而且在使用過程中應(yīng)不斷進(jìn)行檢修，防止出現(xiàn)任何問題。

開放的戶外空間和玩具材料是保障幼兒戶外活動(dòng)自由、自主的前提條件。幼兒園在進(jìn)行戶外環(huán)境空間規(guī)劃和玩具材料投放時(shí)，應(yīng)考慮幼兒自由選擇和自主游戲的可能性。此外，戶外場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)多樣化，地面要分成平整的人造草坪地面、花磚砌成的硬化地面、高低起伏的草坪坡地、坑洼不平的黃土堆和松軟干凈的沙土地面，還要有山坡、山洞、小丘、平原、溝壑，保證幼兒充分接觸自然。這些空間要互聯(lián)互通，具有連續(xù)性、流通性，有助于幼兒從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另一個(gè)空間，以及材料的自主取放，活動(dòng)后的收納、整理。

（二）經(jīng)濟(jì)性與趣味性

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)厲行節(jié)儉，不浪費(fèi)空間。相比指定的“有說明書的玩具”，幼兒更傾心于自創(chuàng)的玩法。為此，戶外空間投放的材料應(yīng)是由自然生態(tài)的原材料制作而成，且提供的低結(jié)構(gòu)游戲材料，盡可能就地取材、廢物利用、一物多用。這樣的材料不受玩法、空間的限制，幼兒可任意掌控，以此把游戲的權(quán)利還給幼兒。

（三）適應(yīng)性與冒險(xiǎn)性

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)幼兒年齡發(fā)展的水平和特點(diǎn)，適宜的戶外環(huán)境必然是兒童化和充滿趣味的，應(yīng)以兒童的視角進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒游戲的需求。在整體設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)有艱險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒能夠挑戰(zhàn)極限，掌握生存技能，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。在與環(huán)境的互動(dòng)過程中促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

（四）教育性與因地制宜

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，環(huán)境就像人的大腦一樣，影響著人的整體發(fā)展。幼兒園二樓平臺(tái)地面平整開闊，能滿足幼兒登高遠(yuǎn)眺、奔跑玩耍、探索冒險(xiǎn)的需求。開發(fā)利用東側(cè)二樓平臺(tái)，連接?xùn)|側(cè)稚愛園打造出空中步道，這條空中步道既是觀光通道，又是逃生通道，幼兒爬上屋頂之后，自然而然地就會(huì)奔跑起來。在空中奔跑能在一定程度上刺激幼兒的各種感官，調(diào)動(dòng)奔跑的積極性，增加自信心，激發(fā)幼兒對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)的興趣。

此外，園內(nèi)地面含沙量較大，幼兒園因地制宜，設(shè)計(jì)了一個(gè)較大的沙坑，沙坑里埋藏了許多漂亮的石子，幼兒稱其為“寶石”，沙坑因此得名為“尋寶坑”。按照“先到先得”的原則，幼兒可以將尋找到的“寶石”帶回家。但相應(yīng)地，也有一個(gè)約定，就是找到很多“寶石”的小朋友要分享一部分給那些沒有找到的小朋友。在互動(dòng)、互助與合作的過程中，培養(yǎng)了幼兒的關(guān)愛之心，也讓他們感受到了公平和平等的力量。

二、設(shè)置障礙，增添探索中的冒險(xiǎn)和驚喜

在幼兒園一日生活中，筆者會(huì)有意給幼兒制造一些小小的“不方便”。適時(shí)讓幼兒經(jīng)歷一些“不方便”，可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力，讓幼兒在問題解決的過程中體會(huì)成功的喜悅、感受成長(zhǎng)的快樂。

在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)幼兒用身體來感受和理解萬物中存在的原理。筆者所在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一些原始情境，讓幼兒從中獲得類似的體驗(yàn)，直至理解這些事物的原理。例如，幼兒園配置了一些老式水龍頭，想要用水只能用力擰開水龍頭，但有些幼兒用水后經(jīng)常會(huì)忘記關(guān)閉水龍頭，為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的良好習(xí)慣，幼兒園將水槽拆除，讓水直接沖到地面上，水落到地面上四處飛濺，容易弄濕腿腳。當(dāng)自己的腿腳被弄濕后，幼兒都會(huì)選擇躲開或者關(guān)掉水龍頭。最終，忘記關(guān)閉水龍頭的現(xiàn)象不再發(fā)生。

三、引領(lǐng)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)潛在“危險(xiǎn)”，生成“安全游戲課程”

幼兒園階段是兒童步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)如一般的社會(huì)環(huán)境一樣，不要過度地去保護(hù)兒童，而是要適當(dāng)?shù)乇Ａ粢恍拔ｋU(xiǎn)”，讓兒童適當(dāng)?shù)孛半U(xiǎn)和挑戰(zhàn)。在探索中，教師要引導(dǎo)幼兒找尋規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法，獲取已有經(jīng)驗(yàn)，提高自身躲避危險(xiǎn)和自我保護(hù)的能力。游戲是幼兒一日生活中最受歡迎的活動(dòng)，把安全教育內(nèi)容融入到戶外游戲中，讓幼兒在玩樂中掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)安全技能。例如，在“安全撤離”游戲中，幼兒借助結(jié)構(gòu)游戲自主搭建活動(dòng)器材，通過角色扮演“消防員”“群眾”等，幼兒學(xué)會(huì)了滅火及逃生等安全常識(shí)。