李秀連

摘 ? ?要：讀寫(xiě)教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。運(yùn)用Four Square Writing Method促進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)可以采用引導(dǎo)學(xué)生先搭建圖示化的閱讀文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，然后內(nèi)化所學(xué)框架，進(jìn)而遷移運(yùn)用所學(xué)框架解決實(shí)際生活中的新問(wèn)題這一路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)；Four Square Writing Method；圖形框架

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，“在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，各種語(yǔ)言技能往往不是單獨(dú)使用的，理解性技能與表達(dá)性技能可能同時(shí)使用。因此，在設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用”［1］。其中，讀是理解性技能，寫(xiě)是表達(dá)性技能，兩者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀從某種意義上說(shuō)是寫(xiě)作的“彩排”，閱讀材料為寫(xiě)作提供了“彩排”的道具［2］。換言之，閱讀文本其實(shí)就是學(xué)生寫(xiě)作的模板。因而，教師可以在閱讀教學(xué)中將讀與寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“讀寫(xiě)教學(xué)”），以使學(xué)生通過(guò)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。然而，目前的讀寫(xiě)教學(xué)存在讀寫(xiě)比例失當(dāng)、讀寫(xiě)教學(xué)分離、讀寫(xiě)教學(xué)方法落后、重閱讀及寫(xiě)作技巧輕思維能力等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法有效落地課堂。筆者認(rèn)為，借助Four Square Writing Method可以有效解決上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、Four Square Writing Method

Four Square Writing Method是一種教授基本寫(xiě)作技巧的獨(dú)特方法。它以圖形框架的形式引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前組織、撰寫(xiě)信息和概念，并促進(jìn)學(xué)生思考概念之間的關(guān)系［3］，它由四個(gè)大方框和一個(gè)小方框組成（如圖1所示）。

由圖1可知，中間小方框呈現(xiàn)的是topic sentence / word，左上方呈現(xiàn)的是opening supportive sentence，右上和左下方呈現(xiàn)的都是supportive sentence，右下方呈現(xiàn)的是summary sentence。學(xué)生通過(guò)該方法能夠厘清內(nèi)容間關(guān)系、找出主題句和細(xì)節(jié)信息等［4］。

三、基于Four Square Writing Method的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)例析

下面以人教版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》選擇性必修一Unit 3 FASCINATING PARKS中的Using Language板塊閱讀文本“Theme Parks — Fun and More Than Fun”為例，探討運(yùn)用Four Square Writing Method促進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的策略。

（一）文本分析

“Theme Parks — Fun and More Than Fun”圍繞theme parks展開(kāi)，要求學(xué)生閱讀一篇包含三個(gè)主題公園的宣傳文稿。該文本采取總—分的敘述結(jié)構(gòu)，先總體闡述主題公園的多樣性，接著介紹三個(gè)各具特色的主題公園（Disneyland、Dollywood和Chimelong Ocean Kingdom），以此說(shuō)明主題公園具有多樣性和特色性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)文本的分析，筆者設(shè)定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：

①借助Four Square Writing Method梳理宣傳文稿的寫(xiě)作框架，感知作者的寫(xiě)作思路和方法；

②借助Four Square Writing Method了解宣傳文稿的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)；

③借助Four Square Writing Method合作完成介紹當(dāng)?shù)刂黝}公園的宣傳文稿。

（三）教學(xué)過(guò)程

【Step 1】Warming-up

Activity 1： Introduce local parks under the guidance of the following three questions：

Q1： What is a park？ And what praks can you name in our city？

Q2： What activities do people usually enjoy in each park？

Q3： How will you introduce our citys parks to your foreign friends？

Activity 2： The teacher presents the definition of “park” （A park is an interesting or enjoyable place where visitors can have fun. Its attractive feature attracts people and makes it worth visiting.） and “attraction” （如圖2所示）， and provides the question “Whats the relationship between ‘a(chǎn) park and ‘a(chǎn)n attraction？”

設(shè)計(jì)意圖：Activity 1中的Q1～Q3緊扣公園展開(kāi)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)當(dāng)?shù)毓珗@的先驗(yàn)知識(shí)，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為讀后撰寫(xiě)一篇關(guān)于當(dāng)?shù)刂黝}公園的宣傳文稿作鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)公園的內(nèi)涵缺乏全面的認(rèn)識(shí)且語(yǔ)言表達(dá)能力較差。Activity 2可以為后續(xù)區(qū)分公園和主題公園的異同，以及理解標(biāo)題“Theme Parks — Fun and More Than Fun”埋下伏筆。

【Step 2】 Predicting and reading for the structure

Activity 1： Predict the content of the text according to the title and pictures.

Activity 2： Draw a mind-map of the structure.

Activity 3： Learn Four Square Writing Method and present the structure with it.

設(shè)計(jì)意圖：Activity 1引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，這是學(xué)生與作者、與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)和預(yù)測(cè)能力。Activity 2引導(dǎo)學(xué)生繪制文本結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖（一名學(xué)生繪制的文本結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖如圖3所示），這不僅可以驗(yàn)證學(xué)生在Activity 1中預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，還可以幫助學(xué)生梳理文本脈絡(luò)、厘清文本段落之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。Activity 3旨在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Four Square Writing Method梳理閱讀文本的篇章結(jié)構(gòu)，達(dá)成以“寫(xiě)作”的方法培養(yǎng)學(xué)生整體“閱讀”策略的目的。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以生成如圖4所示的框架圖。圖4也是在讀后環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思考的關(guān)鍵，即思考“是否需要給原文添加一句總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)或段落？”

【Step 3】 Reading for details of Para. 1

Activity： Analyze Para. 1 based on the Four Square Writing Method.

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)不如授人以漁。在學(xué)生對(duì)Four Square Writing Method有一定了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該方法自主分析，主動(dòng)構(gòu)建意義，養(yǎng)成對(duì)照、分析和概括的閱讀習(xí)慣。該活動(dòng)旨在使學(xué)生意識(shí)到第一段緊緊圍繞theme parks展開(kāi)，由opening supportive sentence（Which theme park would you like to visit？）、topic sentence（There are various kinds of theme parks， with a different park for everything： food， culture， science， cartoons， movies or history， and so on.）、supportive sentence（some parks are famous for having the biggest or longest roller coasters， others for showing famous sights and sounds.）和summary sentence（Whichever and whatever you like， there is an incredible theme park that will appeal to you?。┙M成，進(jìn)而初步形成運(yùn)用Four Square Writing Method撰寫(xiě)宣傳文稿段落的方法。

【Step 4】 Reading for structures， contents and language features of Paras. 2-4 （The class is divided into three groups， and each group analyzes one paragraph according to the following three activities.）

Activity 1： Analyze structures of Paras. 2-4 separately with Four Square Writing Method.

Activity 2： Find the attractions of each theme park and explore the language features.

Activity 3： Analyze summary sentences of Paras. 2-4 separately .

設(shè)計(jì)意圖：上述三個(gè)活動(dòng)指向文本的核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生明晰文本結(jié)構(gòu)，掌握文本內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作意圖。Activity 1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Four Square Writing Method梳理段落結(jié)構(gòu)（第二段的結(jié)構(gòu)框架圖如圖5所示），以使學(xué)生了解作者是如何為闡述主要內(nèi)容而組句成段的，即內(nèi)化運(yùn)用Four Square Writing Method構(gòu)思宣傳文稿段落的方式，為后續(xù)的寫(xiě)作服務(wù)。Activity 2旨在引導(dǎo)學(xué)生了解主題公園的相關(guān)概念以及它吸引人的活動(dòng)和樂(lè)趣，進(jìn)而關(guān)注supportive sentences的語(yǔ)言特點(diǎn)與summary sentence的作用，以使學(xué)生意識(shí)到supportive sentences中的形容詞使得文本更具可讀性、欣賞性和畫(huà)面感，summary sentence體現(xiàn)出作者的寫(xiě)作意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向。同時(shí)，這一活動(dòng)可以促使學(xué)生將圖5轉(zhuǎn)化為如圖6所示的第二段內(nèi)容框架圖。Activity 3旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察summary sentence，意識(shí)到summary sentence都與標(biāo)題相呼應(yīng)，進(jìn)而形成如圖7所示的主題公園宣傳文稿的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架圖。

【Step 5】 Thinking critically and introducing local theme parks

Activity 1： Think critically if the article needs a summary sentence or not.

Activity 2： Write a promotional literature on three local theme parks with the help of the Four Square Writing Method.

設(shè)計(jì)意圖：Activity 1旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸圖4，思考是否需要給原文添加一句總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，升華學(xué)生對(duì)文本標(biāo)題“For Fun and More Than Fun”的認(rèn)知。Activity 2的活動(dòng)基于文本又高于文本，讓學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的新問(wèn)題，這可在促進(jìn)學(xué)生能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于Four Square Writing Method的讀寫(xiě)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生明晰作者的寫(xiě)作思路、梳理文本內(nèi)容和勾勒行文框架，有助于突破膚淺化的閱讀理解、碎片化的知識(shí)吸納、模糊化的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)局限性，使閱讀教學(xué)更具指向性。需要注意的是，F(xiàn)our Square Writing Method只是一種教學(xué)工具，教師需要精準(zhǔn)研讀文本和分析文體特征，緊扣主題、內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和作者意圖等，創(chuàng)設(shè)合理合情的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作協(xié)同互通，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：39.

［2］江霞.高中英語(yǔ)單元主題寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐——以北師大版《高中英語(yǔ)》必修一第二單元為例［J］.英語(yǔ)教師，2017（24）：55-58.

［3］VINA A. Four Square Writing Method applied in product and process based approaches combination to teaching writing discussion text［J］. Journal of English Education， 2017（1）： 89-98.

［4］ ABDUL M， NORHASANAH N. Four Square Writing Method as a technique to teach descriptive writing［J］. Journal of English Education and Linguistics Studies， 2018（1）： 259-277.