王倩 黃雅珍 丘東海 杜穎

[摘要]在當下高職教育中，強調(diào)課程思政已成為一種共識，然而如何構(gòu)建起有效的“課程思政”平臺仍是一項重要課題。本文旨在探討如何構(gòu)建一個有效的口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺，提升學生的思想道德素質(zhì)、知識水平和臨床專業(yè)能力。協(xié)同育人視角下的“課程思政”平臺建設，不僅能提高學生的思想道德素質(zhì)，同時也可以促進學生的知識水平和專業(yè)能力。本文對高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設的必要性、基本框架、實踐探索以及啟示和展望作了詳細分析和總結(jié)。未來，我們需要進一步探索構(gòu)建更為精細化和具體化的“課程思政”平臺，為高職教育的升級與發(fā)展提供更好的支撐和幫助。

[關(guān)鍵詞]高職口腔醫(yī)學；課程思政；協(xié)同育人；平臺建設探索；實踐

[中圖分類號]G642 [文獻識別碼]A

高職口腔醫(yī)學專業(yè)重在培養(yǎng)既有較強理論基礎又具備較強臨床技能的高素質(zhì)人才?！罢n程思政”是高等職業(yè)教育實施協(xié)同育人的一項重要內(nèi)容，也是實施高質(zhì)量協(xié)同育人的主要方式。[1]目前，口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設已經(jīng)成為高職教育教學改革的重要方向。在國內(nèi)外相關(guān)研究中，有眾多學者對口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設進行了深入的探討和研究。然而，現(xiàn)有研究多集中于平臺建設的理論探討，對于實踐探索和評價研究相對較少。[2]因此，有必要對平臺建設進行深入研究和實踐探索，以促進高職口腔醫(yī)學專業(yè)的教育教學改革和學生綜合素質(zhì)的提高。

本研究旨在探索和實踐協(xié)同育人視角下的高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設，提高協(xié)同育人能力和學生的綜合素質(zhì)，為我國高等職業(yè)院校的口腔醫(yī)學教育與教學改革提供一些可資借鑒的方法。

一、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺的重要意義

（一）口腔醫(yī)學專業(yè)的特點

高職口腔醫(yī)學教育注重培養(yǎng)學生基本臨床技能和實驗技能，注重與企業(yè)、醫(yī)院合作，使其成為一名能迅速適應工作崗位，具有較強工作技能的應用型人才。但高職（大專）口腔醫(yī)學培養(yǎng)對象基礎較弱，需要更加注重基礎課程的教學。在此情況下，“課程思政”的理論和實踐在口腔醫(yī)學專業(yè)中就變得十分重要。[2]以協(xié)同育人視角為切入點，構(gòu)建口腔醫(yī)學專業(yè)的“課程思政”平臺，整合各方資源，創(chuàng)造有利于學生思政教育的良好學習環(huán)境。這對于為口腔醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，推動其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（二）從協(xié)同育人的視角看，高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺勢在必行

以“協(xié)作育人”為導向，構(gòu)建“課程思政”教學平臺是非常有意義的?？梢詭椭鷮W生從思想和道德層面上感受到責任和使命，有助于提升學生思想道德素質(zhì)、促進全面人格教育，從而為將來的社會實踐奠定一個牢固的意識形態(tài)基礎。協(xié)同育人“課程思政”理論和實踐能幫助學生形成健康的人格特點，建立起良好的互動關(guān)系，學會與人相處，學會尊重和包容不同觀點，為學生的未來奠定堅固的思想基礎。協(xié)同育人視角下的高質(zhì)量“課程思政”平臺建設，還可以為高職口腔醫(yī)學專業(yè)的改革和發(fā)展注入活力，對“協(xié)同育人”的實施起到了積極的作用。

二、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺基本框架

（一）平臺建設的目標和原則

1.目標：

①將思想政治理論課程融入到專業(yè)課程中，讓學生在學習具體專業(yè)知識的同時，更好地領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵和要義，提升自身的思想道德素質(zhì)；

②有針對性地進行職業(yè)倫理教育，使大學生建立起正確的職業(yè)理念，加強對職業(yè)倫理的遵守；

③為學生營造良好的學習氛圍和實習環(huán)境，有利于他們的綜合素質(zhì)的提升。

2.原則：

①應突出思政特色，體現(xiàn)專業(yè)思想政治教育的獨特性，提高教育質(zhì)量；

②應包含思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德教育、實踐創(chuàng)新能力等方面，提升學生的素質(zhì)和教育質(zhì)量，確保學生全面發(fā)展；

③在教學中，要采取各種形式，調(diào)動學生的積極性，使其更好地完成教學任務。

（二）平臺建設的內(nèi)容和形式

1.內(nèi)容：

①課程設計與內(nèi)容要與學校育人目標相契合，對學生的思想政治教育和全面素質(zhì)教育進行有機結(jié)合；

②專題教育與實踐教學互為補充，能夠有效地提升學生的整體素質(zhì)，提升他們的動手能力，以及相應的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

2.形式：

①微課堂提供教學資源和輔助材料，線上互動的開展為學生提供了更廣泛的交流和分享空間，更好地完成思政教育的目標；

②專家講座、主題讀書會、課外拓展活動等多樣化的思政活動和形式，為學生提供更為全面、多元的學習和發(fā)展機會，培養(yǎng)同學們的團體協(xié)作和動手技能。

（三）平臺建設的實施步驟和管理機制

1.對已有的課程內(nèi)容、資源、教學團隊等進行整合，確立平臺的發(fā)展方向和目標，設計和建設功能模塊，開發(fā)相應的教學資源和工具，為平臺運營提供技術(shù)支持；

2.讓全體師生熟悉平臺的各種功能、教學資源和工具，快速地掌握平臺操作技能，提前安排相應的培訓和支持工作；

3.做好平臺的宣傳與推廣工作，讓廣大教師、學生更好地了解、使用該平臺；

4.對平臺運營情況進行實時監(jiān)測、評估、管理和監(jiān)督，確保平臺正常穩(wěn)定地運行。

三、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺探索實踐

（一）教師團隊的建設和培訓

構(gòu)建教師選聘機制，力求選聘到具備良好職業(yè)道德和教育教學能力的教師。在確定了師資隊伍之后，要加強師資隊伍的培養(yǎng)，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)；需要適時進行考核評估，及時發(fā)現(xiàn)教師存在的問題和不足，制定個性化的改進措施。同時，還需要加強內(nèi)部交流和學習，實現(xiàn)教師間的互相促進、學習成長。只有建立強有力的教師團隊，才能更好地推動“課程思政”平臺的建設和實踐探索，為高職口腔醫(yī)學專業(yè)的學生提供更好的教育教學服務。

（二）課程思政資源的整合和開發(fā)

1.由多位教師共同整合最合適的資源。涵蓋科學的基本理論知識、實用的技術(shù)操作技能、醫(yī)學倫理與道德基本要求。關(guān)注當今熱點問題和醫(yī)學前沿領(lǐng)域的新知識，保證課程內(nèi)容的時效性和前瞻性。

2.采用線上課程、線下實踐、案例研討、團隊協(xié)作、模擬操作等多種形式的教學策略，滿足不同學習風格和需求的學生。

3.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家與學者來進行學術(shù)交流和講座，以使課程更加專業(yè)、深入和生動。通過與學生保持緊密的溝通和反饋，關(guān)注學生積極性和參與度，注重課程資源的可持續(xù)性、可更新性和可行性。

（三）效果評價和持續(xù)改進

1.構(gòu)建適用于高等職業(yè)教育的評估指標。應包含學生的思想政治素質(zhì)提升、專業(yè)技能水平的提高、課程教學效果的改進等多個方面。

2.要對“課程思政”平臺建設的效果進行定期的跟蹤和分析。獲得明顯成效，總結(jié)出其成功的經(jīng)驗和方法；制定出相應的改進方案，提高“課程思政”平臺建設的質(zhì)量和水平[3]。

四、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺的啟示

（一）合理運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源

學生可以通過瀏覽網(wǎng)頁、觀看教學視頻、閱讀電子書等多種形式來獲取知識，有利于培養(yǎng)學生主動探索和學習的能力。通過在線論壇、微信公眾號等進行互動交流，互相學習、分享學習心得，幫助學生解決學習中遇到的問題，增強學生的學習興趣和參與度。合理運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源，讓學生直觀地了解復雜的醫(yī)學知識和技術(shù)，培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對學科的深度思考和主動探究[4]。

（二）增強學生思想政治教育效果

課程設計一次口腔科技創(chuàng)新大賽，通過團隊合作與實操練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作能力，它不僅有利于提升大學生的整體素質(zhì)，而且有利于實現(xiàn)思想政治教育的目的。也可以將學生分成若干小組，就某一話題開展討論與交流，不僅能夠幫助學生更好地理解專業(yè)知識，同時也有助于拓寬學生的思路和視野。這對提升大學生的思想政治素質(zhì)具有更加積極的意義。在口腔醫(yī)學中的倫理道德方面，讓學生了解倫理道德對于醫(yī)學行業(yè)的意義與重要性；學生通過實踐和探究的方式學習理論知識，為思想政治教育提供了更為完整和深入的認識。

（三）推動高職教育改革和發(fā)展

高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設不僅為學校提供信息化、網(wǎng)絡化教學平臺，為教師提供更多的教學資源和手段，使學生學習的方法和途徑更加靈活多樣。它還能對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀進行有效地指導，并對學生的綜合素質(zhì)和社會責任感進行培養(yǎng)。此外，還可以更好地促進高職教育改革和發(fā)展，推動學校不斷創(chuàng)新教育理念、更新課程設置和教育教學手段，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[5]。

五、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學平臺的探索

以《口腔頜面外科學》《口腔預防醫(yī)學》《口腔修復學》為例，對“課程思政”平臺在高等職業(yè)教育中的運用及效果進行了探討。實踐案例充分證明，高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設能夠有效地引導和融合學生的實際需求與核心價值觀，這將會對高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

研究得出在以下方面繼續(xù)努力探索[6]：在教學實踐中通過案例分析、角色扮演多種形式，積極探索、創(chuàng)新，提升思政課的吸收力和感染力；在教學方法中結(jié)合具體實踐情況，開發(fā)不同層次、不同形式的思政教育，營造育人新氛圍；在實訓過程中，使學生對所學內(nèi)容有較深的了解與把握，提高動手操作與解決問題的能力；在考核評價中，通過有效的考核手段和評價體系來促進學生的思想政治素養(yǎng)提升。

六、結(jié)語

本文在高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設方面進行了多角度、全方位的研究，取得了豐碩的成果。但是，在平臺建設調(diào)查研究過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師思想觀念陳舊、教學資源不足等問題。在這方面，還需要在理論上進行深入的探討，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有力的支持。

在未來的高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設過程中，我們將不斷探索、優(yōu)化教學方式，將課程思政更好地融入到教學當中。在未來的建設中有如下建議：在教學過程中，要注重平臺的開放性和互動性，應注意滿足學生的個性化學習提高教學質(zhì)量；要保證平臺的內(nèi)容和形式的多樣性和活躍性，注重挖掘和推廣優(yōu)秀的課程思政案例和教育教學資源；要根據(jù)高職學生特點和就業(yè)需求，精準地定位平臺的功能和服務方向，著力提高學生的就業(yè)競爭力和適應性。這些建議將為高職口腔醫(yī)學專業(yè)“課程思政”平臺建設提供有益的參考與借鑒。

參考文獻：

[1]鞠昕彤.基于協(xié)同育人的高職院校課程思政建設研究[J].智庫時代，2022（16）：89-92.

[2]李存園;陳麗紅.協(xié)同育人視域下高職包裝專業(yè)群課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑[J].中國包裝，2022，42（5）：33-37.

[3]解靜.基于協(xié)同育人的高職院?！罢n程思政”建設研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（4）：123-124.

[4]朱雪芹.協(xié)同育人下高職課程思政建設建議[J].魅力中國，2021（10）：376.

[5]張雪蓮.高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人路徑研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，21（3）：66-69.

[6]楊洪升，趙剛，葉之慧，等.簡析協(xié)同育人視角下高校“課程思政”的實施路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（5）：213-214.

基金項目：泉州醫(yī)學高等?？茖W校社科項目，項目名稱：基于協(xié)同育人視角下高職口腔專業(yè)課程思政平臺建設探索與實踐（項目編號：XJS2132B）

作者簡介：

王倩（1987.1-），女，漢族，安徽宿州人，碩士研究生，講師/主治醫(yī)師，研究方向：口腔頜面外科教學及相關(guān)疾病診斷與治療；

黃雅珍（1984.2-），女，漢族，福建泉州人，本科，實驗師，研究方向：口腔臨床醫(yī)學教學、臨床及科研；

丘東海（1974.1-），女，漢族，福建龍巖人，學士，副教授，研究方向：婦產(chǎn)科教學臨床及科研工作；

杜穎（1977.6-），女，漢族，福建泉州人，學士，副教授，研究方向：口腔臨床醫(yī)學教學臨床及科研工作。