劉思怡

關(guān)鍵詞：5G通信；職業(yè)大賽；崗課賽；高職；崗位

1引言

2019年6月6日，SG牌照正式發(fā)放，標志著我國全面進入5G通信時代。新興的網(wǎng)絡帶來了新興的產(chǎn)業(yè)需求，也加速了工業(yè)4.0時代的到來。5G網(wǎng)絡作為新型移動通信技術(shù)，帶來了新的崗位需求，也對規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡部署、網(wǎng)絡運維與網(wǎng)絡優(yōu)化等崗位的工作技能提出了更高的要求。相關(guān)崗位人員不僅需要具備單網(wǎng)絡單設(shè)備的管理能力和操作維護能力，以及跨網(wǎng)絡融合的管理素質(zhì)和技術(shù)能力，還需具備傳統(tǒng)CT的設(shè)備部署維護能力及IT設(shè)備部署維護能力，即“一專多能”的人才需求變得尤為迫切。

在通信產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代社會，以傳統(tǒng)通信技術(shù)為主體的教學模式需要識變應變求變，既要引領(lǐng)高端新技術(shù)，更新通信專業(yè)職業(yè)高等教育，促進知識素養(yǎng)和技術(shù)技能融通發(fā)展；又要梳理和完善以職業(yè)院校為基礎(chǔ)、企業(yè)行業(yè)為主體的5G崗位人才開發(fā)體系，突出急需緊缺的5G高技能人才培養(yǎng)：還要根據(jù)職業(yè)教育特征，實施“崗課賽”三位一體融通培養(yǎng)，通過內(nèi)外結(jié)合、高端帶動、外部牽引，激勵更多學生走上職業(yè)技能成才、技能報國之路，進而對實現(xiàn)學生更高質(zhì)量對口就業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮重要作用。

2“崗課賽”的內(nèi)涵與價值

“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”作為高職通信類專業(yè)的專業(yè)技能大賽，賽項內(nèi)容本身依托SG網(wǎng)絡真實崗位的典型工作技能而設(shè)計，涵蓋5G網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡建設(shè)、網(wǎng)絡維護與網(wǎng)絡優(yōu)化端到端崗位技能。通過不同階段的競賽模塊，全面考察選手的5G網(wǎng)絡原理基礎(chǔ)、“5G網(wǎng)絡規(guī)劃一網(wǎng)絡建設(shè)一網(wǎng)絡維護一網(wǎng)絡核心崗位技能點”，以及隨行業(yè)延展出的5G核心網(wǎng)、5G承載網(wǎng)及5G無線網(wǎng)為一體的系統(tǒng)性5G網(wǎng)絡知識體系與實操技能。該賽項依托行業(yè)背景進行全新的設(shè)計，具有很強的職業(yè)傾向與實踐性。采用傳統(tǒng)教學模式，一方面由于書本知識的供給不足，無法滿足日新月異的企業(yè)和賽制需求，另一方面，也阻礙了學生全面了解行業(yè)發(fā)展趨勢與技能深化。通過基于“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”信息化平臺教育模式的引入，以學生為中心，整合教學資源，優(yōu)化教學方法，以促進學生技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升，并為通信及網(wǎng)絡類職業(yè)教育教學改革提供有效的參考[1-3]。

3“崗課賽”融通體系構(gòu)建

“崗課賽”融通體系架構(gòu)主旨是為了積極解決通信專業(yè)課程與教學存在的孤立化、碎片化的關(guān)鍵問題。該問題嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)孤立的模塊設(shè)置和人培體系要求，對于學生而言僅僅體現(xiàn)在不同的課程，而課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及課程與崗位工作的關(guān)聯(lián)性，一直是單一教學無法突破的壁壘?！胺至?、狹窄的課程會使學生發(fā)展片面化和畸形化”，經(jīng)過多年教育實驗驗證發(fā)現(xiàn)，學生對社會和工作的良好關(guān)系處理能力表現(xiàn)較差甚至不具備相應的基本職業(yè)素養(yǎng)能力。針對通信類課程與教學的弊端，首先要構(gòu)建立體融通體系（圖1），以職業(yè)需求為導向，以崗位化、模塊化實踐能力為培養(yǎng)重點，以產(chǎn)學研相結(jié)合為途徑，校企合作共同建立基于職業(yè)技能競賽的“崗課賽”融通體系，重視課程之間的多維聯(lián)系，并按照體系架構(gòu)設(shè)計及其應用，將整個體系分為三層：設(shè)計層、平臺層和應用層。

3.1崗位融通——人才培養(yǎng)設(shè)計層

現(xiàn)代職業(yè)教育注重院校與“產(chǎn)業(yè)一行業(yè)一企業(yè)”鏈條式多元主體的跨界協(xié)同辦學。通信專業(yè)作為高技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，培養(yǎng)通信高技能人才是產(chǎn)業(yè)環(huán)境發(fā)展的必然選擇，是適應學生就業(yè)結(jié)構(gòu)需求的必然選擇，也是職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型、高水平發(fā)展的必然選擇。作為體系架構(gòu)的基礎(chǔ)崗位融通——設(shè)計層，其實現(xiàn)的目標就是從“崗”（即崗位群核心工作任務，具體表現(xiàn)為個體完成具體崗位任務所必備的職業(yè)核心素養(yǎng)）出發(fā)，構(gòu)建適應于通信技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。按照“5G全網(wǎng)建設(shè)”職業(yè)能力大賽體系要求，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容中，以遞進規(guī)律設(shè)計技術(shù)技能目標和就業(yè)目標[4-7]。

3.2“崗位－能力－企業(yè)”——課程技能平臺層

“崗位一能力一企業(yè)”根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)與職業(yè)技能大賽雙維度構(gòu)建課程技能平臺層。將5G通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合“5G全網(wǎng)建設(shè)”職業(yè)技能大賽，梳理5G網(wǎng)絡規(guī)劃、5G網(wǎng)絡建設(shè)、5G網(wǎng)絡維護以及5G網(wǎng)絡優(yōu)化四類重點5G網(wǎng)絡建設(shè)技術(shù)崗位類型。對接崗位、知識、技能體系進行解構(gòu)、重構(gòu)，以重新規(guī)劃課程體系。將四類崗位知識點和技能點植人人才培養(yǎng)方案中。人培方案將專業(yè)體系分為職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)領(lǐng)域工作能力兩層能力模塊，其中職業(yè)專業(yè)能力聚焦崗位通用的通信技術(shù)和通信工程基礎(chǔ)，以匹配課程移動通信技術(shù)基礎(chǔ)和通信工程制圖與概預算。設(shè)計5G組網(wǎng)與拓撲規(guī)劃、5G站點勘測設(shè)計、5G線纜工程預算等學習情境下的實訓項目案例，并注重項目間的技術(shù)依賴和應用迭代關(guān)系，以不斷優(yōu)化項目功能和實訓指導書，強化實訓效果。另外，在銜接職業(yè)技能大賽時，補充技能大賽類拓展模塊，打破常規(guī)課程安排，鼓勵學生參加技能競賽等活動。根據(jù)當年技能大賽要點，對實訓項目進行融合型改造，將人培設(shè)計知識與能力模塊進行融合，讓學生對知識進行遷移，以實現(xiàn)專業(yè)核心課程和技能大賽的課賽融通，縮短學生的就業(yè)適應期，滿足學生個性化成才的需求。

3.3“師、學、企”應用層

“師、學、企”應用層指的是校內(nèi)教師、校內(nèi)學生和企業(yè)教師。職業(yè)學院非常重視校企合作，在產(chǎn)教融合方面各具辦學特色。本院校企合作處主要圍繞分級分段、工學交替的“1234人才培養(yǎng)模式”及校企合作辦學模式的具體要求，充分發(fā)揮學院辦學優(yōu)勢，并且關(guān)注省，市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和校企需求，與其開展全方位深層次多形式的合作，從而形成校企按需組合，相互支持共同發(fā)展的局面，實現(xiàn)雙贏的發(fā)展模式，以推動校企合作取得實效。

整個體系主要包括參與者為校內(nèi)教師、學生和企業(yè)專家及教師。校內(nèi)教師是平臺上可以關(guān)聯(lián)專業(yè)項目、實訓課程、發(fā)布實訓任務、管理實訓項目、導入學生信息、設(shè)置評價權(quán)重的主要執(zhí)行者。學生則是整個體系收益的主體，可以通過“通用能力——職業(yè)領(lǐng)域能力”的提升，以項目實踐、社會服務以及賽項技能演練等形式進行高低年級間的相互觀摩，點贊互評，從而在學生群體中形成“以老帶新”的交流平臺。企業(yè)專家教師可以在人培或課程中加入行業(yè)實訓項目，點評學生實訓作品。通過企業(yè)教師，增設(shè)工作過程化的實訓環(huán)節(jié)，以企業(yè)績效的形式展現(xiàn)學生個人能力提升。

4體系實踐及意義

“崗課賽”深度融合，不僅對接學生未來的專業(yè)職業(yè)發(fā)展，更是對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)優(yōu)化有效的舉措。在該方案中，企業(yè)和院校針對在校生的培養(yǎng)，產(chǎn)生了共同的培育目標“賽”。在“5G全網(wǎng)建設(shè)”賽項中，不僅涉及一種該專業(yè)對口的崗位，更是涉及該產(chǎn)業(yè)鏈從工程勘測設(shè)計到網(wǎng)絡維護的各個方面。結(jié)合本專業(yè)奠基的產(chǎn)教融合基地，廣泛調(diào)研和聽取企業(yè)一線行業(yè)專家建議，以確立工程建設(shè)和網(wǎng)絡維護兩個方向的崗位群相關(guān)能力目標。并以模塊疊加和綜合項目實踐為主線，將國家職業(yè)標準所對應的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于課程體系和實訓體系中。競賽作為一種衡量職業(yè)院校教學質(zhì)量的有效手段之一，在傳統(tǒng)的賽前實訓環(huán)節(jié)，從“崗課賽”組織出發(fā)，即圍繞通信技術(shù)實訓教學需要，建立融合式教學團隊和配套支撐課程技術(shù)平臺。在職業(yè)大賽共同的目標下，形成以通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈人才培育為中心的“共同體”。