鄧秋菊 陸陽

關(guān)鍵詞：課程思政；混合理論教學(xué)；多層次實踐教學(xué)

1課程思政建設(shè)的意義及背景

課程思政建設(shè)是新時代高校培養(yǎng)合格人才的有效途徑，也是高校思政工作的重要創(chuàng)新手段。推動課程思政建設(shè)，專業(yè)教師是“主力軍”、專業(yè)課程是“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂是“主渠道”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融人課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[2]。在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師將知識傳授和德行培育價值引領(lǐng)相結(jié)合，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，以身作則地做好思想引導(dǎo)和行為示范[3]。

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程思政建設(shè)方向旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)倫理意識和遵守科學(xué)倫理規(guī)范，對技術(shù)保持探索未知、追求真理的大國工匠精神，對他人保持謙虛謹(jǐn)慎、助人為樂的精神。在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是代碼編寫都要有一絲不茍、精益求精的科學(xué)精神，同時在遇到困難日寸要有耐心、恒心和勇攀高峰的決心，不要輕言放棄、半途而廢：在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生要保持謙虛謹(jǐn)慎、臻善和達(dá)美的精神品質(zhì)，團(tuán)隊成員積極主動地幫助進(jìn)度慢和基礎(chǔ)差的學(xué)生，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，團(tuán)結(jié)一致地完成項目任務(wù)。

2課程思政教學(xué)改革路徑

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程經(jīng)過近3年的改革創(chuàng)新課程思政教學(xué)探索，在專業(yè)教學(xué)中將思政元素融人教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀。從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面同向同行，通過課前、課后、課中以及首創(chuàng)“螺旋遞進(jìn)式驅(qū)動”的項目強化訓(xùn)練方式，構(gòu)建出“3層次、9級別、48項目”的內(nèi)容體系，將課程思政建設(shè)目標(biāo)融人教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正做到“三全育人、立德樹人”。

2.1“三位一體”混合理論教學(xué)

本課程在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用線上線下混合教學(xué)模式將課程思政融人課前、課中和課后。以探究式的課前學(xué)習(xí)，在線發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在前期的自學(xué)過程中自己體會思政元素：在討論式課堂教學(xué)中，以項目案例為驅(qū)動，將思政元素、理論知識、技能要求等融合講解，加強學(xué)生對于思政教育的認(rèn)識；以回歸式的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生又將回歸在線平臺，完成作業(yè)，形成閉環(huán)。整個教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、社會責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理等優(yōu)良品質(zhì)。具體實踐方式如圖1所示。

2.2“螺旋遞進(jìn)”多層次實踐教學(xué)

本課程首創(chuàng)“螺旋遞進(jìn)式驅(qū)動”的項目強化訓(xùn)練方式，構(gòu)建出“3層次、9級別、48項目”的內(nèi)容體系，將課程思政多層次融入實踐教學(xué)體系中。整個實踐體系分3個層次培養(yǎng)學(xué)生3方面的能力。

（1）在編程基礎(chǔ)性實驗中，通過Java基本語法、基本理論、程序設(shè)計思想等知識點的學(xué)習(xí)，融人課程思政元素讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法是根本、求真務(wù)實是基礎(chǔ)、科學(xué)思維是必要，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的編程能力。

（2）在綜合應(yīng)用實驗中，將工匠精神、創(chuàng)新意識等思政元素融人程序設(shè)計實踐能力以及知識整合串聯(lián)思維中，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的責(zé)任感。

（3）在系統(tǒng)和探索性實驗中，將團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等思政元素融人綜合實踐項目、競賽創(chuàng)新訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、勇攀科學(xué)高峰的使命感。具體實踐方式如圖2所示。

2.3“形式多樣”創(chuàng)新教學(xué)模式

本課程將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上線下混合教學(xué)、案例式教學(xué)、項目任務(wù)教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。

2.3.1線上線下混合教學(xué)

將思政主題作為課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，線上發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行案例搜集并準(zhǔn)備分享，線下教師引導(dǎo)學(xué)生將思政主題與本課教學(xué)知識點和技能點聯(lián)系起來，從而有目的地繪制教學(xué)案例[4]。

2.3.2案例式教學(xué)

在綜合案例教學(xué)中將愛國主義、工匠精神、科學(xué)思維、團(tuán)隊協(xié)作等思政元素作為主題融人案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識點的同時，潛移默化地感受到思政教育的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

3.2.3項目任務(wù)教學(xué)

小組選定項目任務(wù)進(jìn)行開發(fā)，如檢索簡歷、課堂簽到、共同飲水、用戶轉(zhuǎn)賬等任務(wù)，在真實項目中探索末知、求實創(chuàng)新。

3課程思政建設(shè)成效

3.1多管齊下——建思政

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊將課程思政落實到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)各環(huán)節(jié)。團(tuán)隊教師多角度分析和挖掘隱含的思政元素，從熟知的新聞中提煉有價值的思政元素：從軟件行業(yè)真實案例中發(fā)掘思政元素；從國家層面引入思政元素[5]。課程思政資源開發(fā)流程如圖3所示。

在教學(xué)過程中將這些案例轉(zhuǎn)換為與生活或?qū)I(yè)息息相關(guān)的教育實例。團(tuán)隊教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教學(xué)生活輔助軟件，如指尖打卡、疫情兩碼防偽收集、作業(yè)提交、課堂點名等應(yīng)用型程序，通過軟件設(shè)計、實施、測試到使用，全過程融人思政元素，將思政內(nèi)容融入教室、融入課堂，增強感染力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)所有項目都已在日常教學(xué)和生活中被使用，服務(wù)于老師和學(xué)生。

3.2內(nèi)修外學(xué)——強思政

團(tuán)隊教師通過每周定期開展課程思政專題研討會，學(xué)習(xí)全國教育大會精神、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思政理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》等，加強教師自身課程思政理論建設(shè)水平。為更好地探究課程思政建設(shè)，重慶移通學(xué)院多次指派團(tuán)隊教師前往珠海、廣州等沿海城市外出培訓(xùn)或參加線上培訓(xùn)。通過參與行業(yè)動態(tài)會議、考察計算機(jī)類院校課程思政建設(shè)情況、參觀校企合作單位大型軟件開發(fā)編程技術(shù)的應(yīng)用情況等，將好的課程思政教學(xué)方法和技巧總結(jié)、提煉，融人本課程的課程思政建設(shè)中。

3.3教學(xué)獎勵——助思政

在教學(xué)團(tuán)隊多年的共同努力下，其成功申報了校級課程思政重點項目——“三全育人”視域下計算機(jī)語言類課程思政教學(xué)改革探究：。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”被認(rèn)定為2020年重慶市線上線下混合式一流課程：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”被認(rèn)定為2020年重慶高校精品在線開放課程（線上一流課程）；微課——“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”之“洪水與數(shù)據(jù)流”在重慶市第六屆高校微課教學(xué)比賽中獲得二等獎；以“‘互聯(lián)網(wǎng)+、項目為導(dǎo)向的“Java程序設(shè)計”課程教學(xué)創(chuàng)新與改革”獲得校級教學(xué)成果二等獎；以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程首創(chuàng)的“基于‘螺旋遞進(jìn)、自創(chuàng)自用教學(xué)模式的應(yīng)用開發(fā)能力創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐”獲得重慶市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎以及校級教學(xué)成果二等獎。團(tuán)隊教師作為第一指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在參加“中國計算機(jī)設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽、ACM程序設(shè)計大賽等競爭中，多次獲得國賽二等獎、國賽三等獎，市賽一、二、三等獎。

4結(jié)束語

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”是計算機(jī)類專業(yè)的必修課程，本文總結(jié)思政建設(shè)路徑，在思政建設(shè)過程中改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、提升教師素質(zhì)、拓展育人資源等。課程與思政實現(xiàn)相互促進(jìn)，達(dá)到提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和同向同行“育人”的效果。