李曉鳳

摘要：隨著我國(guó)體育課程教學(xué)改革的不斷深入，體育特色活動(dòng)在現(xiàn)代教育活動(dòng)中的占比在逐漸增加。當(dāng)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)遇到“雙減”政策，課后服務(wù)體育特色活動(dòng)教學(xué)機(jī)制被進(jìn)一步優(yōu)化。文章從小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的概述入手，分析“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)存在的問(wèn)題，明確小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)中體育特色活動(dòng)的建設(shè)策略進(jìn)行探究，以期提高基于“雙減”的小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”；課后服務(wù)；體育特色活動(dòng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）01-0097-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題“基于‘雙減下的小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)研究”（GS[2021]GHBZX144）研究成果

2021年7月，“雙減”政策正式落地，這代表著我國(guó)教育改革邁入新階段。在此背景下，體育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，體育課程已成為填補(bǔ)“雙減”政策下學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容的主力。設(shè)計(jì)課后服務(wù)版塊導(dǎo)入體育特色活動(dòng)可以在體能、文化、情感上同步教育學(xué)生。然而，課后服務(wù)版塊導(dǎo)入體育特色活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，依然存在較多問(wèn)題，如活動(dòng)缺乏特色、活動(dòng)資源不足等，亟待解決。在“雙減”背景下，如何開(kāi)發(fā)小學(xué)課后服務(wù)特色體育活動(dòng)，加快體育活動(dòng)與現(xiàn)代育人工作的融合，已成為每個(gè)體育教師都要思考的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就基于“雙減”的小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的建設(shè)策略進(jìn)行探究，以期有效達(dá)成“減負(fù)增效”教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的概述

課后服務(wù)體育特色活動(dòng)是基于體育課程教學(xué)要求，以及學(xué)生參與體育活動(dòng)需要構(gòu)建的課程服務(wù)體系，是在體育教師的組織下，在課后開(kāi)展的體育活動(dòng)。體育特色活動(dòng)以特色體育活動(dòng)、趣味體育活動(dòng)為切入點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)。與傳統(tǒng)體育活動(dòng)相比，體育特色活動(dòng)更重視對(duì)多元聯(lián)動(dòng)、趣味互動(dòng)等全新體育教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，因此在實(shí)施特色體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，體育教師除了要講解基本的體育知識(shí)外，還要針對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣與體育學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)趣味性體育活動(dòng)方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另外，體育教師在設(shè)計(jì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)時(shí)，還要結(jié)合本地環(huán)境特色、資源特色等，積極為學(xué)生打造立足于本地大環(huán)境的體育教學(xué)新模式。

二、“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.體育特色活動(dòng)被減掉，育人目標(biāo)難以達(dá)成

“雙減”政策以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在“雙減”背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能僅將壓縮作業(yè)量、控制作業(yè)時(shí)間作為目標(biāo)，還要重視學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，并借由現(xiàn)代教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步。對(duì)于體育課程而言，體育教師要基于全新的育人要求，重視課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的組織與實(shí)施，從多角度貫徹落實(shí)育人工作。然而，部分體育教師對(duì)“雙減”政策理解不充分，沒(méi)有對(duì)課后服務(wù)版塊導(dǎo)入的體育特色活動(dòng)進(jìn)行理智判斷，也沒(méi)有充分考慮相關(guān)教學(xué)活動(dòng)是否在“減負(fù)”之列、是否需要“減負(fù)”，就盲目地將其減掉。于是，課后服務(wù)中所導(dǎo)入的體育特色活動(dòng)變成了“換個(gè)地方跑步”，活動(dòng)方式單調(diào)，活動(dòng)內(nèi)容缺乏特色和個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育特色活動(dòng)難以形成興趣，參與熱情不高。這樣的“減負(fù)”忽視了學(xué)生的客觀發(fā)展需要，背離了其實(shí)施初衷，難以發(fā)揮出其應(yīng)有效用。

2.體育特色活動(dòng)“抄作業(yè)”，育人價(jià)值難以發(fā)揮

體育特色活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要遵循“和而不同”的基本教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)團(tuán)體參與體育特色活動(dòng)建設(shè)。各學(xué)校要根據(jù)“雙減”政策要求，立足體育目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)教學(xué)方案，以充分發(fā)揮體育特色活動(dòng)的育人價(jià)值。然而，當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)“雙減”政策理解存在片面性，在設(shè)計(jì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)時(shí)，盲目追求體育特色活動(dòng)的“低量化”發(fā)展，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)注高于對(duì)體育特色活動(dòng)本身的關(guān)注，導(dǎo)致課后服務(wù)版塊導(dǎo)入體育特色活動(dòng)難以取得理想成效。還有部分學(xué)校忽視本校學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也不重視對(duì)本校體育資源的綜合應(yīng)用，直接照搬、照抄其他學(xué)校的設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致體育特色活動(dòng)雖然打著“特色”的名號(hào)進(jìn)入到了課后服務(wù)當(dāng)中，卻不具備真實(shí)化、個(gè)性化等基本特點(diǎn)，學(xué)生也難以對(duì)體育特色活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這樣，課后服務(wù)中的體育特色活動(dòng)的育人目標(biāo)難以真正達(dá)成。

三、小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.特色化原則

體育特色活動(dòng)之所以被稱為“體育特色活動(dòng)”，其設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展都離不開(kāi)特色活動(dòng)方案的支持，因此體育教師必須結(jié)合地方體育文化特色、特色體育項(xiàng)目等設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)工作。一方面，體育教師要精心挑選出能夠?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)提供延伸服務(wù)的教學(xué)模塊，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，以保證學(xué)生的體育活動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)欲望能在課后體育特色活動(dòng)中得到滿足。另一方面，體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育活動(dòng)方案，除了課堂上的體育活動(dòng)之外，還要結(jié)合課外體育活動(dòng)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，打造獨(dú)屬于學(xué)校自身特色的課后服務(wù)體育特色活動(dòng)，展現(xiàn)體育特色活動(dòng)的獨(dú)到之處，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使體育特色活動(dòng)更受學(xué)生歡迎。

2.科學(xué)化原則

課后服務(wù)體育特色活動(dòng)不能僅將開(kāi)展特色體育活動(dòng)作為實(shí)施目標(biāo)，還要將培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，以期通過(guò)體育競(jìng)賽、特色體育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為道德、智力、體能全面發(fā)展的新型人才。為達(dá)成這一教育目標(biāo)，體育教師必須在遵循科學(xué)化原則的基礎(chǔ)上，為課后服務(wù)體育特色活動(dòng)設(shè)計(jì)多元教育模塊。第一，道德教育模塊。體育教師在設(shè)計(jì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持“友誼第一，比賽第二”的基本原則，不僅要通過(guò)體育特色活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要以現(xiàn)代科學(xué)思想與人文精神教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重、公平等良好道德觀念。第二，理論學(xué)習(xí)模塊。體育教師在設(shè)計(jì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生提供了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)體育的文化育人功能。第三，技能教育模塊。體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能與活動(dòng)能力的訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的特色活動(dòng)，如體能素質(zhì)訓(xùn)練，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的體能素質(zhì)，充分達(dá)成課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的育人目標(biāo)。

3.自主化原則

體育特色活動(dòng)是由各個(gè)學(xué)校組織的特色體育活動(dòng)，其以全面提升學(xué)生的體能素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力為主要教育目標(biāo)，重視學(xué)生體育技能與運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課后服務(wù)方案、組織體育特色活動(dòng)時(shí)，各學(xué)校一方面要積極開(kāi)發(fā)體育特色活動(dòng)的教育功能，堅(jiān)持自主化原則，做好體育特色活動(dòng)的組織與開(kāi)展工作，另一方面要廣泛聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)及其他社會(huì)團(tuán)體的意見(jiàn)，以保證自己設(shè)計(jì)出的課后服務(wù)體育特色活動(dòng)更具特色，更有助于學(xué)生體能素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在組織和開(kāi)展體育特色活動(dòng)中具有主導(dǎo)權(quán)，承擔(dān)著設(shè)計(jì)體育特色活動(dòng)、管理課后服務(wù)體育特色活動(dòng)過(guò)程的重任。學(xué)生家長(zhǎng)及其他社會(huì)團(tuán)體也可以參與到學(xué)校課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的建設(shè)中，但不得隨意干預(yù)學(xué)校對(duì)體育特色活動(dòng)的組織、實(shí)施過(guò)程，必須要以學(xué)校的管理理念與教學(xué)目標(biāo)為基本原則，提出科學(xué)、合理的改進(jìn)意見(jiàn)，以推動(dòng)體育特色活動(dòng)更好地實(shí)施。學(xué)校以自主化為基本原則落實(shí)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)，可以保證體育特色活動(dòng)的教育性功能，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育知識(shí)的教育價(jià)值，從而主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，提高自身的體能素養(yǎng)。

四、“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)中體育特色活動(dòng)的建設(shè)策略

1.關(guān)注學(xué)生需求，情感上“減負(fù)”

學(xué)生年齡較小，還沒(méi)有完全形成規(guī)則、約束等意識(shí)，更愿意以感性思維去認(rèn)識(shí)外界環(huán)境，在教學(xué)指導(dǎo)工作中，“興趣”是吸引學(xué)生參與的第一要素。因此，體育教師必須根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于“情感減負(fù)”的體育特色活動(dòng)，以消除學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的抵觸情緒，讓學(xué)生在情感上接受體育特色活動(dòng)，從而保證課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的實(shí)施效果。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可先向?qū)W生發(fā)起“運(yùn)動(dòng)興趣”調(diào)查，以了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)需求，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性體育特色活動(dòng)。例如，體育教師可針對(duì)低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育特色活動(dòng)方案。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，體育特色活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主要目標(biāo)，因此可以增設(shè)趣味化教學(xué)版塊，如體育游戲“跳房子”“斗羊”等，這些充滿趣味性的體育游戲不但有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還有助于鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的體能素養(yǎng)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，體育教師在設(shè)計(jì)體育特色活動(dòng)時(shí)要重視發(fā)展學(xué)生的專業(yè)體育技能，如通過(guò)各種競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，體育教師除了組織學(xué)生開(kāi)展體育特色活動(dòng)外，還要加入運(yùn)動(dòng)故事、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的教育，以期將學(xué)生培養(yǎng)成為富有競(jìng)爭(zhēng)精神和公平意識(shí)的新時(shí)代人才。體育教師以“情感減負(fù)”為切入點(diǎn)，多角度優(yōu)化課后服務(wù)體育特色活動(dòng)教學(xué)方案，可以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與體育活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

2.改變活動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)中“減負(fù)”

“雙減”理念下的體育特色活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)“減負(fù)增效”的支持。體育教師只有努力提高體育特色活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，才能在不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的體育活動(dòng)需求，組織學(xué)生開(kāi)展不同主題的體育特色活動(dòng)，并圍繞多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)課后服務(wù)，供學(xué)生自由選擇，以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以全身心地參與到體育特色活動(dòng)中。以“校園籃球”運(yùn)動(dòng)為例，體育教師可圍繞學(xué)校所組織的籃球教學(xué)活動(dòng)，借由基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、籃球規(guī)則講解、籃球競(jìng)賽組織等方式實(shí)施課后服務(wù)，并通過(guò)改變活動(dòng)方式來(lái)優(yōu)化課后服務(wù)細(xì)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，體育教師可用課后服務(wù)活動(dòng)小組代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“教師授課”，借由“理論組”“技能組”“競(jìng)賽組”等不同組別實(shí)施課后服務(wù)，其中“理論組”負(fù)責(zé)籃球規(guī)則的講解，“技能組”負(fù)責(zé)籃球技能的講授，“競(jìng)賽組”組織各類競(jìng)賽活動(dòng)。在體育特色活動(dòng)中，體育教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的體育技能水平參與到對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)中，以全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。另外，體育教師在組織體育特色活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)改變“全程運(yùn)動(dòng)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，從而在體育運(yùn)動(dòng)中為學(xué)生“減負(fù)”。

3.挖掘本土資源，過(guò)程中“減負(fù)”

在“雙減”背景下，體育特色活動(dòng)的開(kāi)展必須以“低量高效”為目標(biāo)。課后服務(wù)中的體育特色活動(dòng)只有與實(shí)際環(huán)境接軌，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，才能體現(xiàn)出體育特色活動(dòng)的育人價(jià)值。因此，體育教師在組織體育特色活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘本土資源，減去不必要的教學(xué)過(guò)程，合理利用課后服務(wù)時(shí)間，以保證課后服務(wù)與育人活動(dòng)、外界環(huán)境的完美對(duì)接，發(fā)揮體育特色活動(dòng)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。例如，在本地區(qū)組織體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，體育教師可以“跟風(fēng)”組織類似的專項(xiàng)體育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。值得注意的是，對(duì)于其中有一定危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，如“城市馬拉松”“環(huán)城自行車賽”等，體育教師要對(duì)其要求和強(qiáng)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以發(fā)揮體育特色活動(dòng)的育人作用。

4.組織特色活動(dòng)，實(shí)踐中“減負(fù)”

體育特色活動(dòng)是否滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，是否與“雙減”政策相符合，這些問(wèn)題都要借助實(shí)踐來(lái)回答。在“雙減”背景下，體育教師組織開(kāi)展體育特色活動(dòng)時(shí)，必須積極挖掘體育特色活動(dòng)的教育價(jià)值，以保證學(xué)生通過(guò)參與體育特色活動(dòng)能夠有所成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，體育教師可根據(jù)課后服務(wù)定位組織體育特色活動(dòng)，并借由對(duì)抗式競(jìng)賽、交流式學(xué)習(xí)等提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，從而有效發(fā)揮體育特色活動(dòng)的育人作用。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可通過(guò)設(shè)計(jì)多元活動(dòng)模塊的方式，在開(kāi)展體育特色活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行“減負(fù)”。例如，體育教師在圍繞學(xué)校的足球教學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)，可以從體育技能訓(xùn)練、體育知識(shí)競(jìng)賽、足球?qū)官惖确矫嫒胧衷O(shè)計(jì)體育特色活動(dòng)，以幫助學(xué)生在掌握足球知識(shí)、足球運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，接受有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，并提高足球運(yùn)動(dòng)能力。

5.增設(shè)特色版塊，育人中“減負(fù)”

在針對(duì)體育教學(xué)要求開(kāi)發(fā)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)時(shí)，體育教師要嘗試延伸有關(guān)特色活動(dòng)的教育價(jià)值，保證課后服務(wù)體育特色活動(dòng)能夠在一定的周期內(nèi)影響學(xué)生，糾正學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師可嘗試在育人環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)特色課后服務(wù)體育版塊，改變以線下實(shí)踐為主導(dǎo)的課后服務(wù)體育特色活動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)線上平臺(tái)與線下實(shí)踐的綜合聯(lián)動(dòng)，以提高課后服務(wù)體育特色活動(dòng)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要構(gòu)建從線上到線下的體育活動(dòng)服務(wù)機(jī)制，一方面要借助云班級(jí)、慕課等教育平臺(tái)實(shí)施線上趣味化授課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合引導(dǎo)，另一方面要以線下的體育技能實(shí)踐、體育競(jìng)賽為突破口，幫助學(xué)生掌握相關(guān)體育技能。具體來(lái)說(shuō)，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師要為學(xué)生提供多版塊、多項(xiàng)目的體育特色教學(xué)活動(dòng)，如體育技能講解、體育競(jìng)賽組織、體育技能指導(dǎo)等，并允許學(xué)生自由參與課堂，從而建立起多體系的體育教學(xué)服務(wù)機(jī)制。在線下環(huán)節(jié)的交流中，體育教師可要求學(xué)生總結(jié)活動(dòng)需求，記錄活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并將有關(guān)活動(dòng)成果記錄下來(lái)，反饋到相關(guān)線上平臺(tái)中，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考經(jīng)驗(yàn)。另外，體育教師還要設(shè)計(jì)“學(xué)生風(fēng)采”“體育故事”“競(jìng)賽知識(shí)”等模塊，以加深學(xué)生對(duì)課后體育服務(wù)特色活動(dòng)的好感，從而在落實(shí)體育服務(wù)的同時(shí)完成技能教育、情感教育、道德教育等多元育人任務(wù)，達(dá)成體育課程的育人目標(biāo)。

6.借助社會(huì)力量，方法上“減負(fù)”

在“雙減”背景下，學(xué)校在對(duì)體育特色活動(dòng)進(jìn)行“減負(fù)”時(shí)，必須從活動(dòng)方案、活動(dòng)素材等內(nèi)容入手，積極創(chuàng)新體育特色活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，改變學(xué)?！按蟀髷垺钡默F(xiàn)狀，從而有效優(yōu)化體育特色活動(dòng)。民間運(yùn)動(dòng)團(tuán)體活動(dòng)實(shí)踐更為豐富，部分有識(shí)之士愿意參與到學(xué)校體育特色活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)?？山M織體育特色活動(dòng)志愿者團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)團(tuán)體提供發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的機(jī)會(huì)，從而借由“社會(huì)力量+教師力量”的雙向聯(lián)動(dòng)，保證教師具備指導(dǎo)、管理體育特色活動(dòng)的基本素養(yǎng)。一方面，學(xué)校要與社會(huì)團(tuán)體建立全新的合作關(guān)系，在提出體育特色活動(dòng)的基本教育要求的同時(shí)，多角度優(yōu)化體育特色活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，提升體育特色活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)校在組織體育特色活動(dòng)的過(guò)程中，要從學(xué)校周邊的體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館等單位尋求幫助，在專業(yè)技能與理論知識(shí)等方面引導(dǎo)體育教師，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而使體育特色活動(dòng)具有更高的教育價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校針對(duì)課后服務(wù)的育人要求引入體育特色活動(dòng)，可以進(jìn)一步拓展體育特色活動(dòng)范圍，讓學(xué)生形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的良好素養(yǎng)，解決學(xué)校教育中學(xué)生運(yùn)動(dòng)量不足、體育活動(dòng)不受重視的尷尬問(wèn)題。面對(duì)“雙減”的全新任務(wù)，體育教師要嘗試從多角度落實(shí)“減負(fù)”工作，在情感上、活動(dòng)方案上同步引導(dǎo)學(xué)生，并借由體育文化、體育知識(shí)、體育技能訓(xùn)練等同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海青.以花樣跳繩為載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育論壇， 2021（14）.

[2]周艷.以籃球特色活動(dòng)助推快樂(lè)校園建設(shè)[J].新智慧，2021（08）.

[3]方蘭.特色體育大課間活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育家，2020（42）.

[4]張金奎，張清華.“雙減”政策下小學(xué)階段學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展路徑[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（04）.

[5]范鴻宇.“雙減”政策背景下南京市小學(xué)課后體育服務(wù)開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南京體育學(xué)院，2022.

[6]馮超.“雙減”背景下小學(xué)體育社團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].武漢體育學(xué)院，2022.

[7]周浩.“雙減”政策下銅陵市小學(xué)課后體育服務(wù)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].南京體育學(xué)院，2022.

[8]劉雄.雙減政策背景下湖南省小學(xué)課后體育服務(wù)評(píng)價(jià)體系研究[D].湖南工業(yè)大學(xué)，2022.

Research on the Characteristic Sports Activities of After School Service in Primary Schools Based on "Double Reduction"

Li Xiaofeng

（Zhuanglang County No. 2 Primary School， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： With the deepening of the reform of physical course teaching in China， the proportion of sports characteristic activities in modern educational activities is gradually increasing. When the after-school service sports characteristic activities encounter the "double reduction" policy， the after-school service sports characteristic activities teaching mechanism is further optimized. The article starts with the overview of the characteristic sports activities of after-school service in primary schools， analyzes the problems existing in the characteristic sports activities of after-school service in primary schools under the background of "double reduction"， clarifies the design principles of the characteristic sports activities of after-school service in primary schools， and probes into the construction strategies of the characteristic sports activities of after-school service in primary schools under the background of "double reduction"， in order to improve the quality of the characteristic sports activities of after-school service in primary schools based on "double reduction".

Key words： "doublereduction"；after classservice； sportsfeatured activities；countermeasure