摘 要：自爵士音樂(lè)教育被納入我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)起至今，此學(xué)科保持著蓬勃的朝氣和強(qiáng)勁的勢(shì)頭，而作為源自美國(guó)本土的音樂(lè)，爵士樂(lè)對(duì)世界文化藝術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。研究美國(guó)爵士音樂(lè)本科教育中的課程設(shè)置、授課方式、評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)槲覈?guó)高校的爵士音樂(lè)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)帶來(lái)啟示和借鑒，并在文末提出了在我國(guó)高校建設(shè)爵士音樂(lè)課程體系的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：爵士音樂(lè)；學(xué)科建設(shè)；課程體系；美國(guó)爵士樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：J624.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-2172（2023）01-0101-08

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2023.01.011

美國(guó)高等學(xué)府中開(kāi)設(shè)爵士音樂(lè)專業(yè)由來(lái)已久，該學(xué)科在課程設(shè)置、授課方式、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方面已趨于完善，所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也走在世界前列，持續(xù)不斷地為本國(guó)音樂(lè)文化輸出作出重要貢獻(xiàn)。本文將從美國(guó)爵士音樂(lè)本科教育的地位和現(xiàn)狀討論其優(yōu)勢(shì)，以3所卓越的音樂(lè)學(xué)院為例論述爵士音樂(lè)的本科教育概況，主要涉及課程體系建設(shè)，為我國(guó)高校的爵士音樂(lè)學(xué)科的完善和發(fā)展提出建議，也為我國(guó)培養(yǎng)爵士音樂(lè)相關(guān)人才提供借鑒之道。

一、美國(guó)爵士音樂(lè)本科教育現(xiàn)狀

自1928年歐洲第一所提供爵士課程的音樂(lè)學(xué)院——霍克音樂(lè)學(xué)院（Hoch Conservatory）在德國(guó)法蘭克福建立起，歐洲及北美紛紛開(kāi)始在高等教育機(jī)構(gòu)中教授系統(tǒng)的爵士音樂(lè)。1945年，美國(guó)的第一所爵士樂(lè)學(xué)校建立，即后來(lái)聞名遐邇的伯克利音樂(lè)學(xué)院。1947至1967年間，北得克薩斯大學(xué)成為美國(guó)也是世界上唯一一所提供爵士音樂(lè)本科學(xué)位的大學(xué)①。到了20世紀(jì)70年代至90年代，爵士樂(lè)本科教育機(jī)構(gòu)數(shù)量發(fā)生激增。

目前，全美有超過(guò)120所學(xué)校開(kāi)設(shè)爵士樂(lè)專業(yè)，提供爵士樂(lè)碩士學(xué)位的學(xué)校有57所，專業(yè)方向有爵士研究、音樂(lè)表演、音樂(lè)教育、指揮、作曲、理論、音樂(lè)史和文學(xué)等，還有13所學(xué)校提供爵士樂(lè)博士學(xué)位，包含爵士樂(lè)演奏、爵士作曲、爵士樂(lè)教學(xué)法等。2012年至2020年，全美共有4751名學(xué)生被授予爵士樂(lè)本科及以上學(xué)位①。

經(jīng)過(guò)多年的深入發(fā)展，美國(guó)高校的爵士樂(lè)學(xué)科體系已經(jīng)相當(dāng)完善，師資力量非常雄厚，學(xué)生的演奏和理論水平普遍優(yōu)秀。對(duì)于爵士樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)院一般要求他們對(duì)各自主修樂(lè)器的高超表演技巧，如樂(lè)器（包括歌唱）的音色控制、氣息控制、強(qiáng)弱的微妙對(duì)比、奏法的精準(zhǔn)把握等。并且要求學(xué)生都具備一定的即興演奏能力，能夠勝任在各種重奏形式的爵士小樂(lè)隊(duì)中演奏，還鼓勵(lì)學(xué)生參與爵士大樂(lè)隊(duì)的排練和演出，甚至是比賽。

二、爵士樂(lè)在三所美國(guó)高校的課程體系建設(shè)情況

作為令美國(guó)本土文化所驕傲的爵士樂(lè)，眾多高校紛紛采取保存爵士樂(lè)的歷史、研究其發(fā)展脈絡(luò)、開(kāi)展爵士樂(lè)教育等辦法延續(xù)這一輝煌成就。以一些美國(guó)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)為代表的西方眾多音樂(lè)學(xué)府，在建設(shè)高校爵士音樂(lè)教育課程體系的進(jìn)程中進(jìn)行了近一個(gè)世紀(jì)的摸索，其中不乏可供我國(guó)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)參考和借鑒的模式。在查閱了眾多世界領(lǐng)先的爵士教育機(jī)構(gòu)所提供的信息后，北得克薩斯大學(xué)、曼哈頓音樂(lè)學(xué)院、邁阿密大學(xué)的爵士樂(lè)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容最為豐富并且非常具有借鑒意義。這3所學(xué)校無(wú)論從世界綜合排名，還是爵士音樂(lè)的專業(yè)排名都具有相當(dāng)高的權(quán)威性。其中北得克薩斯大學(xué)授予的爵士樂(lè)學(xué)位（包含本科和研究生）數(shù)量曾數(shù)次在全美排名第一，曼哈頓音樂(lè)學(xué)院和邁阿密大學(xué)在過(guò)去4年內(nèi)的這一數(shù)據(jù)均在全美前列。并且北得克薩斯大學(xué)爵士樂(lè)專業(yè)的教師和學(xué)生經(jīng)常獲得全美最具影響力的

DownBeat②，截至目前共有26位校友獲得格萊美音樂(lè)獎(jiǎng)，因此該校的爵士課程設(shè)置具有突出的優(yōu)勢(shì)，筆者也將著重分析北得克薩斯大學(xué)爵士音樂(lè)的課程體系及評(píng)價(jià)方式。

筆者認(rèn)為探討爵士音樂(lè)課程體系應(yīng)同時(shí)關(guān)注到各科目的名稱和內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分和考核方式，以及考察有些科目之間的承接和評(píng)價(jià)手段。例如北得克薩斯大學(xué)將本科學(xué)位的課程（除通識(shí)課外）分為基礎(chǔ)課和高級(jí)課兩大類，基礎(chǔ)課的成績(jī)和表現(xiàn)是學(xué)生能否修學(xué)高級(jí)課的重要依據(jù)③。曼哈頓大學(xué)采取的是為所有學(xué)生提供考試機(jī)會(huì)，借此評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力和適合的教學(xué)程度，需要考核的課程包括樂(lè)理、視唱練耳、爵士音樂(lè)歷史、爵士鋼琴技巧和爵士即興演奏。邁阿密大學(xué)雖然沒(méi)有采用考試的手段，但在其4年的本科學(xué)程中為相同的課程設(shè)置依序升高的級(jí)別，例如按學(xué)期進(jìn)階的課程有爵士鋼琴（I、II、III、IV），爵士風(fēng)格的發(fā)展分析（I、II）主修樂(lè)器實(shí)踐課和小組課（Level 1、Level 2、Level 3），在大學(xué)3年級(jí)以上的高級(jí)課程里有現(xiàn)代音樂(lè)編曲（I、II），爵士即興課分為基礎(chǔ)和高級(jí)兩個(gè)階段等設(shè)置。

在這3所大學(xué)中，北得克薩斯大學(xué)和曼哈頓音樂(lè)學(xué)院所采用的評(píng)價(jià)手段較為相似，前者在某些課程在完成階段性的學(xué)習(xí)后，通過(guò)審核學(xué)生在前一階段的所有課程的成績(jī)情況，或考核的形式評(píng)估學(xué)生是否具備一定的能力開(kāi)啟下一階段的學(xué)習(xí)，而曼哈頓音樂(lè)學(xué)院則是更側(cè)重于某一類課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的承接，用不同級(jí)別劃分的同一課程為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的學(xué)科建構(gòu)，只在第二年結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行一次綜合評(píng)審，以此判斷是否繼續(xù)接下來(lái)的學(xué)業(yè)。邁阿密大學(xué)在可以查到的資料上只顯示了所有課程的成績(jī)均須在B-以上，并未注明其他評(píng)價(jià)方式的信息。表1是3所學(xué)校的爵士課程設(shè)置情況。筆者將各學(xué)校所呈現(xiàn)的課程名稱不盡相同，但培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述、教學(xué)內(nèi)容大致相同的課程，統(tǒng)一命名為被國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院廣泛接受的名稱，例如曼哈頓音樂(lè)學(xué)院的Major Instrument 課與邁阿密大學(xué)的Principle Instrument課，筆者將其命名為主修樂(lè)器實(shí)踐課。

從表中可以觀察，相比其他兩所學(xué)校，曼哈頓音樂(lè)學(xué)院格外重視主修樂(lè)器實(shí)踐、爵士和聲、爵士音樂(lè)史，設(shè)置了相對(duì)較多的學(xué)分。而且，即使北得克薩斯大學(xué)也安排了視唱練耳與爵士即興技法，曼哈頓音樂(lè)學(xué)院要求學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)卻是前者的兩倍，可見(jiàn)曼哈頓音樂(lè)學(xué)院非常重視學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)能力和相關(guān)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。北得克薩斯大學(xué)除了開(kāi)設(shè)的課程較為豐富和全面以外，還側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)造性成果，在保證基礎(chǔ)課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)編曲和作曲課作為高級(jí)課程，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的音樂(lè)演奏團(tuán)體，例如爵士吉他排演課，爵士聲樂(lè)排演課等。邁阿密大學(xué)秉持著更為開(kāi)放的視角，為學(xué)生開(kāi)設(shè)論壇，體驗(yàn)式的音樂(lè)素養(yǎng)課，歐洲音樂(lè)歷史傳統(tǒng)，以及未來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)業(yè)等課程。

（一）北得克薩斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院爵士樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置

北得克薩斯大學(xué)曾被評(píng)為世界前54所頂級(jí)音樂(lè)學(xué)院之一，作為第一所提供爵士教育的高等學(xué)府，其聲譽(yù)和質(zhì)量穩(wěn)居美國(guó)乃至世界前列。首先，北得克薩斯大學(xué)爵士樂(lè)專業(yè)學(xué)生的總體教育目標(biāo)為：（1）為學(xué)生成為成功的爵士表演者、作曲家或編曲家和教育家做好準(zhǔn)備；（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)傳統(tǒng)和更廣泛的音樂(lè)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力； （3） 鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的努力，通過(guò)表演和錄音，分享學(xué)生在學(xué)校、地方、區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際水平上的努力成果。學(xué)制要求學(xué)生必須至少修滿129學(xué)分（其中至少42學(xué)分是高級(jí)課程）方可畢業(yè)，并且學(xué)生須滿足大學(xué)核心課程（通識(shí)課程）的要求。主修爵士樂(lè)的學(xué)生所有課程要求最低成績(jī)?yōu)锽。

基礎(chǔ)課作為通向高級(jí)課的必經(jīng)之路，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間。其中基礎(chǔ)課包括“主修樂(lè)器實(shí)踐課”（須修滿4年8個(gè)學(xué)期）、“爵士音樂(lè)表演基礎(chǔ)課”“視唱練耳課”“鍵盤(pán)基礎(chǔ)課”（以上3門(mén)課程須修滿2年4個(gè)學(xué)期）、“經(jīng)典爵士作品基礎(chǔ)課”；高級(jí)課包括“爵士樂(lè)即興表演”“爵士樂(lè)編曲課”“當(dāng)代爵士作曲課”“爵士音樂(lè)史課”；另外包括一些專業(yè)內(nèi)的必修課例如“爵士歷史和文獻(xiàn)課”“爵士樂(lè)理論課”，并額外設(shè)置有為不同專業(yè)側(cè)重的專門(mén)課。

具體而言，北得克薩斯大學(xué)的本科爵士音樂(lè)的課程之間既有外在聯(lián)系也有內(nèi)在紐帶。從外在聯(lián)系的角度觀察，“爵士樂(lè)即興表演”“爵士樂(lè)編曲課”等高級(jí)課的準(zhǔn)入條件是此前所有課程成績(jī)都達(dá)到B或以上。再比如該爵士音樂(lè)系的學(xué)位要求學(xué)生參加至少7個(gè)學(xué)期的音樂(lè)合奏類排練課程（如拉丁爵士樂(lè)團(tuán)、爵士樂(lè)歌手樂(lè)團(tuán)等），學(xué)生需要通過(guò)每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前的入選面試才可以入團(tuán)排練和演出。入選面試需要學(xué)生具備一定的演奏水準(zhǔn)、視奏能力等相關(guān)素質(zhì)，而這一審核恰恰是對(duì)學(xué)生在諸如“主修樂(lè)器實(shí)踐課”“爵士樂(lè)理論課”“爵士音樂(lè)表演基礎(chǔ)課”“視唱練耳課”等課程中的學(xué)習(xí)情況的摸底。不難看出，這樣的設(shè)置和安排在很大程度上促使學(xué)生對(duì)自己的課業(yè)要有清晰的了解和負(fù)責(zé)的態(tài)度，推動(dòng)他們不斷提高自身能力以符合學(xué)業(yè)要求。

從內(nèi)在聯(lián)系的角度看，以“主修樂(lè)器實(shí)踐課”為例，在完成兩年所有的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之際，所有學(xué)生需要通過(guò)主修樂(lè)器實(shí)踐集中能力考試（Applied Concentration Proficiency Examination， ACPE）， 在通過(guò)后可以開(kāi)啟第3學(xué)年的學(xué)習(xí)，在第4年畢業(yè)前還需要通過(guò)更高一級(jí)別的主修樂(lè)器實(shí)踐集中能力考試（College Level ACPE），該考試可以在6個(gè)學(xué)期的主修樂(lè)器實(shí)踐課學(xué)習(xí)后進(jìn)行。通過(guò)此考試的學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期獨(dú)立完成一場(chǎng)公開(kāi)的音樂(lè)會(huì)，才可以準(zhǔn)許畢業(yè)。 由此可見(jiàn)，僅在一門(mén)課程之內(nèi)，分別設(shè)置了三重不同程度的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣做正是源于單門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系——學(xué)生不可能只在表演技巧上提高卻在其他方面（如聽(tīng)辨、節(jié)奏等能力）上毫無(wú)起色。因此設(shè)置不同程度地評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面保證了學(xué)生會(huì)接收到進(jìn)階式的課程指導(dǎo)，另一方面也是對(duì)其多項(xiàng)音樂(lè)能力的塑造。

（二）曼哈頓音樂(lè)學(xué)院爵士樂(lè)專業(yè)課程概況

曼哈頓音樂(lè)學(xué)院對(duì)爵士樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：成為精湛技藝的演奏家、作曲家和編曲家，為爵士樂(lè)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。針對(duì)爵士樂(lè)專業(yè)，曼哈頓音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置并不煩瑣。上文提到，該校為學(xué)生提供考試來(lái)確定學(xué)生的水平并為他們?cè)O(shè)置與能力相符的課程，如果學(xué)生有能力在考試中獲得通過(guò)，則可以直接跳過(guò)基礎(chǔ)課程階段，反之，成績(jī)差的學(xué)生也有可能一直停留在某一級(jí)別不能得到晉級(jí)。

在二年級(jí)結(jié)束時(shí)，將有一個(gè)“二年級(jí)評(píng)審團(tuán)”，以確定學(xué)生的進(jìn)步足以確保完成學(xué)業(yè)。這個(gè)評(píng)估將決定學(xué)生是否可以繼續(xù)爵士專業(yè)的學(xué)習(xí)，曲目將由爵士專業(yè)教師組成的評(píng)委會(huì)決定。另外，所有學(xué)生必須在每一學(xué)年結(jié)束時(shí)完成一場(chǎng)針對(duì)主修樂(lè)器的考試（或音樂(lè)會(huì)），最后還需要完成一次畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。

由表可見(jiàn)，曼哈頓音樂(lè)學(xué)院設(shè)置了一門(mén)“節(jié)奏分析”課，本課程的目標(biāo)是提高學(xué)生在節(jié)奏方面的表演、讀譜、韻律感、臨摹和記譜的流暢性。將討論爵士樂(lè)和古典音樂(lè)的節(jié)奏演繹方法。由于這是一門(mén)本科課程，重點(diǎn)將放在最常見(jiàn)的拍子標(biāo)記和節(jié)拍的劃分上。這門(mén)課程對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生在節(jié)奏方面基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題有很強(qiáng)的借鑒意義。

（三）邁阿密大學(xué)爵士樂(lè)專業(yè)課程概況

邁阿密大學(xué)的爵士樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有：（1）為爵士器樂(lè)演奏者進(jìn)入音樂(lè)行業(yè)或研究生做好準(zhǔn)備；（2）識(shí)別，招募和保有那些將爵士音樂(lè)作為職業(yè)追求的高水平學(xué)生；（3）提高和完善爵士即興技巧，爵士編曲和作曲，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外的表演機(jī)會(huì)；（4）形成優(yōu)秀的校園音樂(lè)環(huán)境，為Down Beat獲獎(jiǎng)的學(xué)生錄音、制作音像、并作網(wǎng)絡(luò)傳播；（5）提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括表演、作曲/編曲、技術(shù)、指揮、學(xué)術(shù)和制作。

從表格中可以發(fā)現(xiàn)，邁阿密大學(xué)的爵士樂(lè)課程設(shè)置的思路較為發(fā)散，不僅包含了與爵士樂(lè)學(xué)習(xí)本身緊密相關(guān)的諸如爵士鋼琴、即興技巧、大小合奏課等，還為學(xué)生提供了旨在提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究、思辨能力的寫(xiě)作課，兩種具有體驗(yàn)和參與式的音樂(lè)素養(yǎng)課，以及爵士鼓的基本風(fēng)格與技巧課。相比于其他兩所學(xué)校，邁阿密大學(xué)所要求的爵士樂(lè)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分最少，課程內(nèi)在承接關(guān)系較為模糊，考核形式不甚明晰。

（四）爵士音樂(lè)課程體系與流行音樂(lè)課程的結(jié)合

作為20世紀(jì)30至50年代的流行音樂(lè)，爵士音樂(lè)走進(jìn)個(gè)別學(xué)校開(kāi)啟了爵士音樂(lè)教育在全美的遍地生花，無(wú)疑符合了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)音樂(lè)文化和大眾審美情趣。在課程中加入流行音樂(lè)的內(nèi)容在解決一些包括音樂(lè)素材的相關(guān)性、音樂(lè)風(fēng)格的衍變等問(wèn)題上起著重要作用。因流行音樂(lè)的歷史開(kāi)端始于20世紀(jì)初的爵士音樂(lè)，并且爵士音樂(lè)在接下來(lái)的幾十年發(fā)展的各流派對(duì)流行音樂(lè)的影響是巨大的，因此流行音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)會(huì)幫助學(xué)生了解和梳理與爵士音樂(lè)有密切關(guān)系的脈絡(luò)和內(nèi)容。目前，美國(guó)的大多數(shù)本科課程都開(kāi)設(shè)了搖滾史課程，包括重點(diǎn)關(guān)注重要和有影響力的藝術(shù)家的特定課程，如甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)及其作品欣賞和分析的課程等①。

曼哈頓音樂(lè)學(xué)院還設(shè)置了一門(mén)“錄音技巧”課，旨在介紹MIDI制作流程，令學(xué)生掌握合成器和MIDI系統(tǒng)在當(dāng)代爵士樂(lè)、商業(yè)音樂(lè)和古典音樂(lè)中的創(chuàng)造性應(yīng)用，還將討論音頻工程、多音軌錄音、混音和采樣的原理。并且，提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室時(shí)間在MIDI作曲和錄音技術(shù)的實(shí)踐。這一門(mén)課程無(wú)疑也提升了學(xué)生們的綜合音樂(lè)能力，在未來(lái)的流行音樂(lè)市場(chǎng)更具備競(jìng)爭(zhēng)力。

三、中國(guó)高校爵士音樂(lè)課程設(shè)置構(gòu)想

中國(guó)在爵士音樂(lè)教育方面尚處于起步和發(fā)展階段，只有極個(gè)別高校的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)可以學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是對(duì)于課程構(gòu)建類的文獻(xiàn)資料非常有限。目前可以查到的關(guān)于國(guó)內(nèi)高校爵士樂(lè)教育的文獻(xiàn)有：章崇斌的《中國(guó)爵士樂(lè)高校教育現(xiàn)狀及思考——“2018全國(guó)爵士樂(lè)教育論壇及爵士樂(lè)展演賽”綜述》、張志海的《中國(guó)流行音樂(lè)教育亟待規(guī)范化、體系化——來(lái)自〈爵士作曲——理論與實(shí)踐〉的啟示》、王和《論高等藝術(shù)院校爵士樂(lè)合奏教學(xué)中的搖擺節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練》，以及薛曉論的《我國(guó)高校爵士鼓演奏教材編寫(xiě)具體意見(jiàn)》等。

鑒于上述對(duì)爵士音樂(lè)課程的多方位考量，筆者試圖對(duì)高校爵士音樂(lè)學(xué)科建設(shè)提出設(shè)計(jì)構(gòu)想，其中包括課程類型、課程名稱、總學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)期、準(zhǔn)入要求、進(jìn)階要求等，見(jiàn)表2。

（一）課程設(shè)定

筆者針對(duì)爵士音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)構(gòu)想，將課程類型按照授課形式進(jìn)行劃分，在前４個(gè)學(xué)期中，專業(yè)基礎(chǔ)課包括11門(mén)音樂(lè)專業(yè)及爵士樂(lè)基本素養(yǎng)的課程，涵蓋了從音樂(lè)理論到實(shí)踐的各個(gè)方面。學(xué)生需要深化和系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)理論的知識(shí)，同時(shí)提升聽(tīng)辨和視唱能力，這是音樂(lè)專業(yè)本科階段必不可少的訓(xùn)練項(xiàng)目，也直接關(guān)系著學(xué)生在爵士樂(lè)學(xué)習(xí)之路上的進(jìn)階情況。下文將對(duì)每個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行概述。

在前兩學(xué)年的“視唱練耳和樂(lè)理”課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到聽(tīng)辯所有性質(zhì)的七和弦及轉(zhuǎn)位、屬九及變九和弦，升十一和弦、降十三音和弦，六和弦、掛留和弦等，并且能識(shí)別和構(gòu)成各種調(diào)式音階，能分析爵士經(jīng)典曲的和弦進(jìn)行，對(duì)多種曲式結(jié)構(gòu)有全面的了解。在視唱方面，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確并有表情地視唱爵士節(jié)奏、旋律片段等?！敖?jīng)典爵士作品基礎(chǔ)課”介紹了在爵士音樂(lè)發(fā)展歷史中各時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，包括樂(lè)隊(duì)的編制情況、演奏技法特征、節(jié)奏與和聲特點(diǎn)，以及主要音樂(lè)家等內(nèi)容。

“基礎(chǔ)鋼琴課程”關(guān)注學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器的操作能力，這門(mén)課培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立多聲部音樂(lè)思維，掌握多種音樂(lè)風(fēng)格的伴奏能力，也從側(cè)面輔助學(xué)生理解樂(lè)理與和聲等課程的內(nèi)容。經(jīng)典爵士作品基礎(chǔ)課是爵士樂(lè)專業(yè)學(xué)生的入門(mén)級(jí)理論課程，主要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉爵士經(jīng)典作品的旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲及常用的和聲走向，轉(zhuǎn)調(diào)及規(guī)律，記譜法，和不同時(shí)期的音樂(lè)家對(duì)經(jīng)典作品在演奏和即興的異同等?！爸袊?guó)音樂(lè)史”和“西方音樂(lè)史”則向?qū)W生普及中西方歷史長(zhǎng)河中音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，是音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，開(kāi)展“爵士音樂(lè)史”的課程則進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)經(jīng)典曲的理解和記憶、梳理爵士樂(lè)歷史進(jìn)程和強(qiáng)化每個(gè)時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)特征，明確多樣的爵士樂(lè)演奏形式等內(nèi)容。

“爵士音樂(lè)理論”側(cè)重于掌握各爵士樂(lè)常用樂(lè)器的特征和編排方法，對(duì)復(fù)雜節(jié)奏、和聲、旋律的分析，各時(shí)代不同樂(lè)隊(duì)在演奏、編配所體現(xiàn)的音樂(lè)風(fēng)格（搖擺、比波普、放克、融合爵士樂(lè)等）?！熬羰亢铣c指揮”則更加側(cè)重人聲方面的爵士音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)及合唱指揮技巧，包括帶人聲的爵士小樂(lè)隊(duì)和爵士大樂(lè)隊(duì)的作品分析和演唱、以人聲為主的爵士合唱隊(duì)的排練和演出，并教授指揮法和實(shí)踐。

“爵士作曲與配器”是以上介紹的所有專業(yè)基礎(chǔ)課唯一需要準(zhǔn)入條件的，那就是要求學(xué)生在第5學(xué)期之前，其所有課程都要達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。之所以設(shè)立這一準(zhǔn)入條件，是因?yàn)榇碎T(mén)課較為綜合地要求學(xué)生需掌握所有與爵士樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和能力，且本課也能客觀地體現(xiàn)學(xué)生在此前學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況。

另外需要指出的是，我國(guó)的高校爵士音樂(lè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)一般從屬于流行音樂(lè)的教學(xué)范疇，因此爵士音樂(lè)與流行音樂(lè)在課程的設(shè)定上必然存在關(guān)聯(lián)?！傲餍幸魳?lè)制作基礎(chǔ)”作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面?zhèn)魇谝魳?lè)制作相關(guān)知識(shí)，另一方面也拓寬爵士專業(yè)學(xué)生的技能，有助于未來(lái)的就業(yè)選擇?！傲餍幸魳?lè)史與風(fēng)格分析”將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展至整個(gè)流行音樂(lè)發(fā)展歷史，和各個(gè)階段主要流行音樂(lè)風(fēng)格劃分和特征，從微觀層面剖析不同時(shí)期流行音樂(lè)蘊(yùn)含的爵士樂(lè)元素，也為學(xué)生們提供更宏觀的視野思考爵士樂(lè)和流行音樂(lè)之間的關(guān)系。

（二）評(píng)價(jià)體系

參考北得克薩斯大學(xué)爵士樂(lè)專業(yè)課程體系內(nèi)部的進(jìn)階體制，筆者也為我國(guó)高校爵士音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中增加了類似的準(zhǔn)入和進(jìn)階要求，期望通過(guò)這種方式提高師生對(duì)各課程的重視程度，并加深對(duì)各課程間承接關(guān)系的理解。

主修樂(lè)器實(shí)踐課主要采用個(gè)別課形式進(jìn)行。在前4個(gè)學(xué)期，學(xué)生需要將所學(xué)樂(lè)器的表演或演唱能力加以鞏固和提升，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力和深入學(xué)習(xí)爵士演奏及即興演奏技巧，這些內(nèi)容需要實(shí)踐課教師有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況因材施教，盡可能地達(dá)到各自的最近發(fā)展區(qū)。在第4和第6學(xué)期，由教師團(tuán)隊(duì)組成評(píng)委對(duì)全體學(xué)生在兩學(xué)年內(nèi)的演奏能力進(jìn)行綜合評(píng)估，包括規(guī)定曲目、即興演奏、視譜演奏（唱）等內(nèi)容的考核，達(dá)到良及以上的成績(jī)進(jìn)入下一學(xué)年的實(shí)踐課和小組課的學(xué)習(xí)之中。在第7或第8學(xué)期，學(xué)生還應(yīng)與自己的樂(lè)隊(duì)成員共同完成一場(chǎng)不少于40分鐘的音樂(lè)會(huì)，充分展示3至4年來(lái)學(xué)生的演奏與合奏的進(jìn)步水平。

在3門(mén)采用小組課授課形式的課程中，“爵士即興技法”側(cè)重于相同樂(lè)器專業(yè)學(xué)生的即興演奏訓(xùn)練，在小組課上，教師可以根據(jù)樂(lè)器演奏的共性問(wèn)題給予教學(xué)，學(xué)生們可以互相觀摩，交流演奏經(jīng)驗(yàn)和心得。因此，本門(mén)課要求全體學(xué)生在此前的課程學(xué)習(xí)中獲得及格標(biāo)準(zhǔn)，基本達(dá)成樂(lè)隊(duì)成員內(nèi)部表演能力相對(duì)均衡的水平?！昂献啵ǔ┯?xùn)練”首先要求學(xué)生組織一個(gè)爵士小樂(lè)隊(duì)，可以是三重奏至六重奏的形式，教師注重學(xué)生在樂(lè)隊(duì)中的表現(xiàn)并給予指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生們親自實(shí)踐和組織協(xié)調(diào)能力，也拓寬和增加了學(xué)生的曲目量和演出機(jī)會(huì)。同樣地，“爵士大樂(lè)隊(duì)排演教學(xué)”需要學(xué)生在第5學(xué)期前，所有課程都達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，并在課程開(kāi)始前通過(guò)面試篩選，合格的學(xué)生將參與爵士大樂(lè)隊(duì)的曲目排練和學(xué)習(xí)，在較大規(guī)模的樂(lè)隊(duì)中鍛煉合奏能力、作品分析和解構(gòu)的素養(yǎng)，更深入地理解大樂(lè)隊(duì)作品在爵士樂(lè)發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)格特點(diǎn)和演變。

最后，實(shí)習(xí)課通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成，包括參與由學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的音樂(lè)表演活動(dòng)、公益演出、商業(yè)演出等，在鍛煉學(xué)生表演能力的同時(shí)豐富社會(huì)實(shí)踐閱歷。爵士樂(lè)里沒(méi)有旁觀者，任何一位樂(lè)手都可以平等地參與進(jìn)音樂(lè)的演奏和創(chuàng)作過(guò)程中，這對(duì)于自我表達(dá)是十分有幫助的。任何水平的樂(lè)手都有相應(yīng)的平臺(tái)展示自己對(duì)于音樂(lè)的個(gè)性理解，這為高等學(xué)校教育所提倡的提升學(xué)生個(gè)人能力提供了條件。

結(jié) 語(yǔ)

崔健曾說(shuō)過(guò)，“如果中國(guó)再不加強(qiáng)爵士音樂(lè)教育的話，中國(guó)音樂(lè)一定會(huì)出現(xiàn)斷層與真空?！闭\(chéng)然，中國(guó)音樂(lè)以扎實(shí)的發(fā)展歷史和廣闊的市場(chǎng)環(huán)境，其使命應(yīng)是不斷拓展邊界，創(chuàng)造新的可能，爵士樂(lè)正可以提供這一條件和基礎(chǔ)。高校流行音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)格外重視爵士樂(lè)學(xué)科的建設(shè)，創(chuàng)建完善并科學(xué)的課程體系。

◎本篇責(zé)任編輯 李姝

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收稿日期：2022-06-28

作者簡(jiǎn)介：李潤(rùn)琨（1988— ），男，博士，四川音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院講師（四川成都 610500）。