［摘 要］地方高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。文章探討了南華大學(xué)法學(xué)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)改革、課程教學(xué)創(chuàng)新與師資隊伍建設(shè)方面的一些實踐，不斷完善人才培養(yǎng)模式。希望能夠為學(xué)校推進(jìn)一流本科教育工程建設(shè)做出學(xué)科的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)；地方高校；法學(xué)；教學(xué)改革；實踐

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0066-03

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化與我國經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展，社會對精通法學(xué)專業(yè)知識的人才需求量越來越大。2018年，教育部首次發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》之《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），對高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)提出新的統(tǒng)一要求及具體評測標(biāo)準(zhǔn)。對人才的素養(yǎng)與精神、知識與技能的培養(yǎng)是高校教育非常重要的內(nèi)容。法學(xué)人才的培養(yǎng)更有其特殊的內(nèi)涵，即在培養(yǎng)學(xué)生具有法律實務(wù)與技能的同時，還需要重視對其法律品格的培養(yǎng)，使他們具有法律的精神信仰及公平正義理念[1]。這些在每所高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱修訂、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建等方面都有具體體現(xiàn)。如何立足自身實際，體現(xiàn)辦學(xué)特色，使專業(yè)建設(shè)更好地融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)成為新時代高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重心。

南華大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）是一所有著60余年辦學(xué)歷史的地方本科院校。長期以來，學(xué)校始終重視人才培養(yǎng)建設(shè)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，全面提高人才教育水平、提升整體教育實力，積極主動地為地方發(fā)展提供人才和智力支持。學(xué)校法學(xué)專業(yè)在推進(jìn)教學(xué)改革過程中，以《國標(biāo)》確定的培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)型、創(chuàng)新型法治人才為目標(biāo)，采取差異化發(fā)展理念，努力創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)機(jī)制，在保障法治人才多元需求的有效供給和重塑高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出了積極探索。

一、以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，改革法學(xué)課程結(jié)構(gòu)

地方高校課程結(jié)構(gòu)建設(shè)離不開專業(yè)能力培養(yǎng)這個核心，其目標(biāo)是豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課程體系的構(gòu)建需要在教育思想與教學(xué)理念的指導(dǎo)下，打破學(xué)科壁壘與邊界，將各類課程比例、課程模塊、課程群等要素進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)科的交叉、融合，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)核心課程群和特色課程群建設(shè)

圍繞法學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)核心課程群和特色課程群建設(shè)。學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程群由16門核心課程組成，包括專業(yè)基礎(chǔ)課平臺必修課、專業(yè)課平臺必修課。核心課程群充分注重課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在保證法科學(xué)生所必需的理論知識和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對本科教學(xué)層次對應(yīng)的法律職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)理論與實踐并行。特色課程群由12門課程組成，包括衛(wèi)生法學(xué)、法醫(yī)學(xué)、司法鑒定學(xué)、法律辯論技巧、法律職業(yè)技能綜合訓(xùn)練（含法律診所）、法律文獻(xiàn)檢索、刑事法學(xué)探討課程、民商法學(xué)探討課程、行政法學(xué)探討課程、會計學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。特色課程群依托學(xué)校“核特色、醫(yī)品牌和環(huán)保底蘊(yùn)”，以及經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)專業(yè)特色，進(jìn)行衛(wèi)生（醫(yī)事）法學(xué)、科技法學(xué)、法經(jīng)濟(jì)學(xué)等特色法學(xué)專業(yè)建設(shè)，依托“法學(xué)+”教學(xué)培養(yǎng)模式，打造法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（二）推進(jìn)多元化法學(xué)課程質(zhì)量建設(shè)

在大力推進(jìn)法學(xué)課程體系建設(shè)中，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)等豐富的教育資源，建立多元化課程體系，包括理論課、研討課和實踐課等，進(jìn)一步滿足法學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及開放性學(xué)習(xí)的需要。一方面夯實法學(xué)基礎(chǔ)知識的理論課，另一方面開設(shè)培養(yǎng)探索精神和法律思辨能力的研討課以及培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力的實踐課。為保證多元化法學(xué)課程開設(shè)的質(zhì)量，學(xué)校制定了相關(guān)制度。一是制定和完善教學(xué)研究制度以及課程教學(xué)小組制度。以專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育為重點，在原有課程教學(xué)小組的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)力量，完善課程教學(xué)小組建設(shè)，定期進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的研討。二是整合與優(yōu)化教學(xué)資源配置，組建法學(xué)教研團(tuán)隊，形成強(qiáng)有力的教研力量。團(tuán)隊成員不僅要具備扎實的學(xué)科理論基礎(chǔ)和較高的科學(xué)研究水平，而且要有豐富的實務(wù)經(jīng)驗和較強(qiáng)的實干能力。團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，年齡結(jié)構(gòu)合理，在教研課題的申報、立項與后續(xù)研究中，能夠在理論、實證及方法等方面的研究中有深入的挖掘和新的突破，形成相互協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)的教研氛圍和勇于探索的機(jī)制。三是加強(qiáng)課題申報、成果發(fā)表等。鼓勵教師申報各級教研教改課題，發(fā)表教研教改論文，申報省、校級教學(xué)成果獎。四是實行教學(xué)聽課制度，每學(xué)期開設(shè)5～8節(jié)法學(xué)課堂教學(xué)示范課，教學(xué)督導(dǎo)、系室負(fù)責(zé)人定期聽課，全體專業(yè)教師相互聽課，這有效地提升了法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，多名教師在學(xué)校及省級教學(xué)競賽中取得了好成績。

二、實施“五五三”課程教學(xué)改革，創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)

“五五三”是樹立教學(xué)的五種意識，實現(xiàn)教學(xué)范式的五種轉(zhuǎn)變，堅持學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個結(jié)合的簡稱。通過實施“五五三”課程教學(xué)改革，可達(dá)到更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)范式，重塑教學(xué)方法體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

（一）樹立教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的“五種意識”

與時俱進(jìn)，更新陳舊的教學(xué)觀念，樹立雙主體意識、開放意識、問題意識、應(yīng)用意識與能力意識等教學(xué)意識，實現(xiàn)教學(xué)范式的“五種轉(zhuǎn)變”。通過改革以講授為主的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)范式的多維轉(zhuǎn)變。（1）教學(xué)理念：從注重理論教學(xué)，向?qū)嵺`應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)方式：從傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學(xué)方式，向師生合作式教學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)方法：從教師單一的講授形式，向多樣化的案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)變；（4）教師與學(xué)生：從滿堂灌式教學(xué)，向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)與師生探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變；（5）考試考核：從閉卷考試、開卷考試，向分析案例、專題調(diào)研、項目設(shè)計多種考核方式轉(zhuǎn)變。在具體實施課程改革時，做到以下幾點：第一，當(dāng)前法律人才培養(yǎng)是以提高學(xué)生法律實務(wù)能力為核心，因此，在保證教育部明確的16門核心課程的基礎(chǔ)上，壓縮專業(yè)理論課學(xué)時，適當(dāng)增加實踐課學(xué)時，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系；第二，充分利用學(xué)校理工科、醫(yī)科專業(yè)平臺，開設(shè)相關(guān)的理工與醫(yī)科基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)“法學(xué)+理工+醫(yī)學(xué)”相結(jié)合，形成本校法學(xué)專業(yè)的特色學(xué)科[2]；第三，順應(yīng)國家法治建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合本校實際情況，開設(shè)既能滿足社會需求，又能體現(xiàn)學(xué)校特色的新課程，培養(yǎng)社會急需的專門化法律人才。

（二）搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“三個結(jié)合”實踐平臺

搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺是提高地方高校法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，需要做到“三個結(jié)合”：一是理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，二是知識傳承與創(chuàng)新能力的結(jié)合，三是普遍共性與特殊個性的結(jié)合，通過多種舉措構(gòu)建與法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)方法體系（見圖1）。高校法學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識用于解決實際問題，這是提高學(xué)生“工作”能力的重要環(huán)節(jié)[3]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在校內(nèi)與校外兩個方面：校內(nèi)實踐由觀摩實踐教學(xué)階段、演練實踐教學(xué)階段及職業(yè)化實踐教學(xué)階段三部分組成；校外實踐重點則放在實踐基地的建設(shè)上，既要以完善的規(guī)章制度做支撐，保證教學(xué)實踐基地工作的順利開展，也要與地方司法部門建立良好穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)互惠互利、互幫互助、共同發(fā)展的美好愿景，創(chuàng)設(shè)集法學(xué)實習(xí)、法律診所、法律援助共通的法學(xué)實踐教學(xué)平臺。

（三）不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是建設(shè)一流本科教育的重要內(nèi)容，可以通過多種方式和途徑實現(xiàn)。一是積極開設(shè)研討課，組織有實務(wù)經(jīng)驗的骨干教師開展研討，修改教學(xué)計劃。目前，學(xué)校法學(xué)系開設(shè)了部分應(yīng)用性較強(qiáng)的法學(xué)研討課程——刑事法學(xué)研討課程、民商法學(xué)研討課程、行政法學(xué)研討課程。同時，完善研討課教學(xué)管理方式，在原有的教學(xué)管理制度基礎(chǔ)上，明確研討課開設(shè)的要求，規(guī)范研討課開設(shè)形式，確定研討課評價方式、監(jiān)督方式、獎懲制度，建立研討課支持系統(tǒng)，如研討課師資、研討課場所、研討課教學(xué)資源等。二是以科研促教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將教師的科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，實現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校鼓勵教師將科研成果融入課堂教學(xué)，如在教學(xué)工作中利用科研成果，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有教材知識的基礎(chǔ)上補(bǔ)充經(jīng)典、熱點、新型案例，開展專題討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。三是重視課外實務(wù)活動的開展。通過舉辦法學(xué)前沿、法律實務(wù)專題講座的方式，借助“南華大學(xué)地方法治與法文化研究中心（湖南省社科普及基地）”“南華大學(xué)應(yīng)用法學(xué)研究所（中心）” “南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院法律協(xié)會”等平臺，將法學(xué)界最新的研究成果、學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢和影響以及豐富的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗等不斷融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校鼓勵本科學(xué)生主持或參與課題研究、代理案例等，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，從事科研、實踐活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、推理判斷能力、分析與解決問題能力及創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

地方高校教師的培養(yǎng)、教學(xué)能力的提升是個值得深入研究的課題。不同區(qū)域、不同定位、不同條件的高校，其師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊的組建也存在差異。地方高校要培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，就要先打造一支高質(zhì)量的師資隊伍，需要將教師教學(xué)能力的提升納入學(xué)校的整體計劃，甚至是教學(xué)質(zhì)量提升的重點。

（一）創(chuàng)新法學(xué)教師隊伍管理建設(shè)

目前很多高校青年教師的比重在逐步增加，這既完善了高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)校增添了新的活力。但青年教師進(jìn)入高校從事教學(xué)工作的時間較短，特別是法律實踐經(jīng)驗較為缺乏，這在一定程度上影響其實踐教學(xué)的質(zhì)量[4]。

針對這種情況，學(xué)校加強(qiáng)了教師隊伍管理的制度化建設(shè)，頒布實施了《南華大學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》《南華大學(xué)教師教書育人的基本要求》《南華大學(xué)教師課堂教學(xué)工作規(guī)定》《南華大學(xué)教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的實施辦法》《南華大學(xué)聘請企業(yè)兼職教師的實施辦法》等規(guī)章制度。學(xué)校法學(xué)系也相應(yīng)制訂與完善了《法學(xué)系系務(wù)會議制度》《法學(xué)系教師培養(yǎng)制度》《法學(xué)系青年教師培養(yǎng)制度》《法學(xué)系新開課培訓(xùn)制度》《法學(xué)系集體備課制度》《法學(xué)系預(yù)講試講制度》等，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，通過分階段、分層次的“傳幫帶”，采取引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐并舉、教學(xué)與科研并立、專職與兼職并存的方式，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)與管理機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，建立民主討論、科學(xué)論證、集體決策機(jī)制，明確以院長、系主任分別為院、系第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保制度落實到位，對教師的教學(xué)活動與科研活動進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考評。

（二）加強(qiáng)對法學(xué)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)

目前，學(xué)校法學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)與創(chuàng)新管理機(jī)制取得了長足發(fā)展，但仍然無法滿足社會對法學(xué)實務(wù)高技能人才的需求。盡管學(xué)校為教師提供了到基層部門掛職學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，但培養(yǎng)周期較長，短期內(nèi)無法解決師資不足的問題，這就需要學(xué)校引進(jìn)當(dāng)?shù)貙崙?zhàn)經(jīng)驗豐富的法律實務(wù)人員作為法學(xué)專業(yè)兼職教師，以解決學(xué)生實務(wù)技能培訓(xùn)的問題，這對法學(xué)教育整體實力的提升大有裨益。

學(xué)校為加強(qiáng)對法學(xué)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，出臺了系列規(guī)章制度助推培養(yǎng)方案的落實。一是完善青年教師導(dǎo)師制度。通過制定和完善《法學(xué)系青年教師培養(yǎng)方案》《法學(xué)系青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師管理辦法》《法學(xué)系教師申請訪問學(xué)者的管理規(guī)定》《雙千計劃實施辦法》等規(guī)章制度，繼承“傳幫帶”傳統(tǒng)，讓每一位青年教師均有導(dǎo)師，這對促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研的發(fā)展起到了重要作用。二是實施青年教師博士化工程，鼓勵和支持青年教師攻讀博士學(xué)位。三是推行青年教師到司法部門及大型律師事務(wù)所學(xué)習(xí)制度。安排骨干教師參加“雙千計劃”，到司法實務(wù)部門掛職鍛煉，鼓勵教師取得司法資格，從事司法實務(wù)工作，實現(xiàn)理論與實務(wù)相結(jié)合。四是加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)。一方面邀請優(yōu)秀的法務(wù)專家前來授課，將創(chuàng)新性的理念與規(guī)范性的教育相結(jié)合，加大培訓(xùn)力度，提升培訓(xùn)質(zhì)量，豐富理論知識，提高骨干教師的實踐能力；另一方面有計劃按步驟地為教師提供出國交流、外派學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)科研水平。

地方高校要改變法學(xué)專業(yè)在法律人才培養(yǎng)方面存在的課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法更新不及時、法學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)人才不足等問題，應(yīng)當(dāng)將法律職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點[5]。國家應(yīng)協(xié)調(diào)行業(yè)參與法學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育課程體系與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以及學(xué)生水平的認(rèn)證等工作，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，以滿足法治社會對法學(xué)專業(yè)人才的需求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 宋麗弘.試析民族高校法學(xué)專業(yè)課程體系重構(gòu)問題：以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（5）：49-54.

[2] 馬柳穎.遞進(jìn)式法學(xué)實踐課程模塊的構(gòu)建[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（7）：120-121.

[3] 金錦花.理工科高校法學(xué)專業(yè)課程改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（1）：129-130.

[4] 張顯偉，謝承烜.理念優(yōu)化、模式創(chuàng)新與師資夯實：卓越法治人才培養(yǎng)的路徑研究[J].南寧師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，42（3）：91-99.

[5] 王貞.地方應(yīng)用型高校法學(xué)專業(yè)實踐課程模式研究[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2017（3）：64-66.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］