馬小霞

〔摘? ? 要〕? 隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)將成為一種必然的趨勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可將靜態(tài)知識畫面通過視頻、影像、動畫以及圖片連放等方式，變得立體形象，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時提高專注力，學(xué)習(xí)積極性與主動性更強(qiáng)，教師更高效地開展教學(xué)活動，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。本文就多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略進(jìn)行研究，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0088-03

語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)價值極高，不僅因為其一直是重點學(xué)科之一，更是因為語文學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用極廣。學(xué)生掌握了扎實的語文知識，就能具備更為完善的人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科知識魅力。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)充分融合，將助力教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生打造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生情緒，帶動學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境，跟隨教師思想，緊跟教學(xué)節(jié)奏，在情境渲染中，更有效地理解教師講授的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師多依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，如問題教學(xué)情境、游戲教學(xué)情境、故事教學(xué)情境等，這些教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，都取得了較為理想的效果。多媒體技術(shù)被引入校園后，教師研究應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，也將取得良好的教學(xué)效果。所以，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇更為恰當(dāng)?shù)拿襟w素材，如動態(tài)文字、視頻影像、動畫圖片以及其他媒體素材，以此更有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情得到最大化激發(fā)。

以《觀潮》一文的教學(xué)為例。這是一篇描寫錢塘江大潮壯觀景色的文章。傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師多采取問題情境開展教學(xué)活動，向?qū)W生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致閱讀，學(xué)生在閱讀時會以找出問題答案為目的，閱讀目的較強(qiáng)，反而會忽視《觀潮》這篇文章的畫面描寫及文字之美，最終的教學(xué)效果并不理想。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，直接將壯美的錢塘江大潮景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能更加直觀地看到錢塘江大潮美景，在大腦中留下深刻的景色印象。這時，學(xué)生再返回文章，進(jìn)行課文閱讀，其閱讀思維就會被打開，學(xué)生的關(guān)注點就會放到文章中景色的文字描寫上，一遍閱讀、兩遍閱讀，直到對文字描寫的錢塘江壯美景色產(chǎn)生更深刻的閱讀情感。當(dāng)教師進(jìn)行后續(xù)知識教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性就更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，帶動了教學(xué)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提高。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)動態(tài)啟發(fā)

教學(xué)動態(tài)啟發(fā)，是指學(xué)生無須通過教師的語言描述進(jìn)行想象與聯(lián)想，而是可以通過視覺、聽覺等感官更加直觀地看到文章文字描寫內(nèi)容，對抽象性、邏輯性等較強(qiáng)的知識內(nèi)容，更加形象具體地理解。小學(xué)生因年齡小，生活經(jīng)驗少，社會活動閱歷不多，因此大腦活躍度不足，所以多以形象思維思考問題，對動態(tài)畫面內(nèi)容會更加感興趣，理解程度也更為深刻，獲取知識成功率也更高。但若遇到理論性較強(qiáng)、抽象性也較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會明顯下降。小學(xué)語文教材中知識內(nèi)容雖然符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然可以通過教師的教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)效果并不理想。這不僅極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更使學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)積極性與熱情降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視應(yīng)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)動態(tài)啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，活躍思維，這樣，教師就能順利地幫助學(xué)生理解知識，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

以《夜間飛行的秘密》一文的教學(xué)為例。這篇文章的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是如何探索出來的，科學(xué)家又是如何發(fā)現(xiàn)并解開這個秘密，并利用蝙蝠的夜里飛行秘密為人類造福的。這篇文章知識較為抽象，與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，學(xué)生無法通過聯(lián)系熟悉的現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)探究文章內(nèi)容，若采取常規(guī)教學(xué)方法，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情與興趣，更無法高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。對此，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示蝙蝠飛行時的動畫畫面，將看不到的“聲波”形象化，變成一個個波紋曲線。這樣，學(xué)生就能更為直觀地了解到蝙蝠是如何探路的，同時也明白了，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的蝙蝠夜間飛行的秘密是什么，同時對科學(xué)家如何應(yīng)用這個“秘密”產(chǎn)生探究興趣，這時學(xué)生在閱讀文章，將會更加順利，取得的學(xué)習(xí)效果也將更加理想。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前教育改革提出的又一要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生在課堂上樹立主人翁意識，才能產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”“我應(yīng)該學(xué)習(xí)”的想法，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中，積極與教師互動交流，對教師提出的問題積極回答。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師多以說教形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如教師這樣說：“身為學(xué)生，就要明白自己的責(zé)任與義務(wù)，來學(xué)校是學(xué)習(xí)的，并不是愣神、搞小動作的?！边@樣的說教，被教師時常掛在嘴邊，并且多個學(xué)科教師都這樣說，久而久之，學(xué)生對教師的說教會產(chǎn)生“免疫”，對教師的說教聽而不聞，自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣自然無法形成。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)研究小學(xué)生的性格與年齡特點，依據(jù)其認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平，采用更為有效的教學(xué)引導(dǎo)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體技術(shù)能滿足教師的教學(xué)引導(dǎo)要求，能為學(xué)生呈現(xiàn)不同的引導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)想法，開展自主學(xué)習(xí)。

以《夜間飛行的秘密》一文的教學(xué)為例。教師可在課堂教學(xué)活動開始前，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查找與“蝙蝠”相關(guān)的知識，并記錄在本子上，在課堂上進(jìn)行資料分享。這樣，學(xué)生在放學(xué)后，會在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與“蝙蝠”相關(guān)的資料，并對其“秘密”進(jìn)行進(jìn)一步探究，從而了解到“蝙蝠的夜間飛行秘密”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了多個科學(xué)領(lǐng)域。隨著學(xué)生查找的內(nèi)容越來越多，對科學(xué)知識的觀察探索興趣也將更加濃厚，于是，無須教師多加引導(dǎo)，學(xué)生就已經(jīng)自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在搜集、閱讀“在漆黑的夜里，飛機(jī)是如何安全飛行的？”“除了將蝙蝠夜間飛行的秘密應(yīng)用到飛機(jī)飛行中，還應(yīng)用到了哪些領(lǐng)域中？”等相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)意識就已經(jīng)在多媒體技術(shù)支持下得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也將隨之養(yǎng)成。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作課堂教學(xué)課件

課堂教學(xué)課件，是教師在開展教學(xué)活動前，通過文字書寫形成的教學(xué)方案。通常情況下，教師需要查找大量的教輔資料，以手寫的方式完成，這不僅需要教師花費更多時間完成備課工作，而且也無法直接將教學(xué)課件展示給學(xué)生觀看，仍需要教師使用粉筆將課件內(nèi)容一一書寫在黑板上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)課件發(fā)揮的教學(xué)輔助作用極小，付出與收獲不成正比。不僅課下浪費時間，在課堂教學(xué)時更是浪費時間，極大地降低課堂教學(xué)效率。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師就可以制作電子版教學(xué)課件。教師不僅可以從網(wǎng)絡(luò)上下載更為豐富的教學(xué)圖片、視頻，豐富教學(xué)課件內(nèi)容，大大提升課前備課速度與質(zhì)量，還可以直接將電子教學(xué)課件展示給學(xué)生觀看，教師講到哪部分知識，就可以直接將哪一部分知識的電子課件內(nèi)容展示給學(xué)生觀看。這樣，既可以吸引學(xué)生的目光，又可以降低知識講解難度，一舉多得。

以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)制作電子教學(xué)課件。這篇文章介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。學(xué)生通過閱讀文章，可以看到一幅幅科學(xué)改變?nèi)祟惿畹拿篮卯嬅?。若想實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章前，以多媒體課件內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)起學(xué)生對文章內(nèi)容知識的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中收獲更多感受，深刻體會科技的力量。教師在備課時，可從互聯(lián)網(wǎng)上截取《西游記》動畫片或者影視劇的精彩片段“龍王呼風(fēng)喚雨”，將此視頻片段作為教學(xué)課件內(nèi)容的導(dǎo)入部分，同時在視頻的旁邊配上一些文字，如“同學(xué)們，這是你印象里的“呼風(fēng)喚雨”嗎？”“會‘呼風(fēng)喚雨的都是神仙嗎？”“現(xiàn)在我們?nèi)祟愐材茏龅健麸L(fēng)喚雨了！你相信嗎？讓我們一起來看一看吧！”接著，教師再將其余的教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)在教學(xué)電子課件中，以此輔助完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是語文教師要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。目前，雖然小學(xué)語文教材經(jīng)過改版優(yōu)化后，增加了更為豐富的知識內(nèi)容，但這些知識內(nèi)容并不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，教師經(jīng)常需要在課前查找與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上以口述的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣不僅會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更無法將教師的教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量實現(xiàn)。因此，在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域后，小學(xué)語文教師就可以借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅能通過多媒體設(shè)備看到更多知識內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，還能拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。此外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)注意結(jié)合班級學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，選擇更為合適的內(nèi)容，增加到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以《題西林壁》這首古詩教學(xué)為例。學(xué)生不僅要通過課文注釋、插圖理解詩句的具體意思，還要了解體會詩人想要表達(dá)的思想情感，感悟其中蘊(yùn)含的道理，并展開想象，用自己的話描述詩中的景象。對小學(xué)生而言，僅憑一首古詩學(xué)習(xí)，就完全弄懂詩人的具體情感，是存在一定難度的。對此，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示詩人生活的朝代，了解詩人創(chuàng)作古詩時的歷史背景，這就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。在課堂教學(xué)中，教師可直接用多媒體設(shè)備上的搜索欄輸入詩人名字，或輸入古詩名《題西林壁》，進(jìn)行相關(guān)知識查詢。這時，學(xué)生不僅可以通過教師的操作，了解到如何通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更可直觀地看到教師增加的教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率就進(jìn)一步提高了。

綜上分析可知，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，突出教學(xué)動態(tài)啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更便于教師制作課堂教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造智慧化的教學(xué)課堂，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)水平，保障課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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