陳坤　雷真杰　石楠

摘? 要：為全面提升安全工程專業(yè)學(xué)位校外實(shí)踐教學(xué)水平，根據(jù)安全工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的特點(diǎn)，調(diào)研全國主要安全高校及科研院所針對安全工程專業(yè)碩士校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析目前校外實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)存問題，并提出從目標(biāo)定位、導(dǎo)師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式手段、考核聘任方式及實(shí)踐基地建設(shè)六方面來構(gòu)建安全工程專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐教學(xué)體系的策略，為安全工程專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量及管理保障等方面提供參考及建議。

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)學(xué)位碩士；校外實(shí)踐教學(xué)體系；策略；教學(xué)水平

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）11-00６６-0５

Abstract： In order to comprehensively improve the level of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree， according to the characteristics of safety engineering professional degree postgraduates' emphasizing practical ability and application ability， we investigated the training status of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree postgraduates in major safety universities and research institutes in China， analyzes the existing problems in the current off-campus practical teaching system. We put forward the strategies for constructing the off-campus practical teaching system of safety engineering professional degree postgraduates from six aspects： target positioning， tutor team， curriculum setting， teaching methods and assessment， appointment methods and practice base construction. It provides reference and suggestions for the construction of off-campus practical teaching system， the quality of personnel training and management guarantee for postgraduates majoring in safety engineering.

Keywords： safety engineering; master of professional degree; off-campus practice teaching; strategy; teaching level

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2020年9月印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，指出專業(yè)學(xué)位研究生教育要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來人才重大需求，面向教育現(xiàn)代化，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐[1]。自2009年教育部部署增加招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生以來，如何提高工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)其分析問題、解決復(fù)雜工程問題的能力，是全日制專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生培養(yǎng)階段亟需解決的關(guān)鍵問題。

近年來，如何能夠保障安全高效生產(chǎn)已經(jīng)成為我國生產(chǎn)企業(yè)急需解決的關(guān)鍵問題，這使得企業(yè)的需求與高校人才的培養(yǎng)之間的矛盾日益加劇，出現(xiàn)了安全生產(chǎn)方面的高層次人才短缺現(xiàn)象，并且存在著企業(yè)的安全生產(chǎn)實(shí)際需求與高校的高層次人才培養(yǎng)相脫節(jié)等問題[2]。安全領(lǐng)域人才一直以來是我國的重視對象，但安全工程專業(yè)學(xué)位因改革時(shí)間與培養(yǎng)方式均與學(xué)術(shù)型研究生存在較大差異，高校所培養(yǎng)的安全工程專業(yè)碩士研究生難以滿足企業(yè)及工程現(xiàn)場的需求，迫加需要應(yīng)用型、復(fù)合型、解決復(fù)雜工程問題型安全領(lǐng)域人才。

校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)碩士教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)碩士工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)專業(yè)知識及研究成果轉(zhuǎn)化、拓展解決實(shí)際工程問題和全面提高工程碩士素質(zhì)的重要手段，安全工程專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐教育成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型安全領(lǐng)域人才的主要方式之一，校外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是保障實(shí)踐內(nèi)容有效性、人才培養(yǎng)輸出針對性的重要途徑。

一? 安全工程專業(yè)碩士校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)是應(yīng)用研究能力培養(yǎng)，針對安全領(lǐng)域研究生而言，校外實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要組成部分。據(jù)廣泛調(diào)研，全國主要安全高校及科研院所都十分重視對于安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，與本科階段各高校紛紛建立自己校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置大致相同的格局不同，各學(xué)校研究生階段的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的差異性。

（一）? 單獨(dú)建立研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地

如中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、西安科技大學(xué)、福州大學(xué)和南京理工大學(xué)等，這些學(xué)校紛紛依托本校長期開展科學(xué)研究的基地，建立針對研究生的更高層次的校外實(shí)習(xí)基地，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)與合肥科大立安安全技術(shù)有限責(zé)任公司聯(lián)合共建“安全技術(shù)與工程”研究生校外實(shí)習(xí)基地；中國石油大學(xué)與中海油能源發(fā)展股份有限公司為服務(wù)國家能源安全共建校外實(shí)踐基地，并作為研究生的科研基地；西安科技大學(xué)與國家礦山應(yīng)急救援兗州隊(duì)共建安全領(lǐng)域人才培養(yǎng)校外實(shí)踐基地，在應(yīng)急救援關(guān)鍵技術(shù)上共同合作；福州大學(xué)與多家知名企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，主要涉及六大安全生產(chǎn)領(lǐng)域，同時(shí)也是博士、碩士教學(xué)實(shí)踐基地；南京理工大學(xué)與南京消防股份有限公司共建研究生實(shí)習(xí)基地，并每年組織當(dāng)年新入學(xué)碩士開展集中校外實(shí)踐教學(xué)活動。

（二）? 借助本科校外實(shí)踐基地開展研究生校外實(shí)踐教學(xué)

中國石油大學(xué)（北京）、浙江工業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)等，依托學(xué)校長期建設(shè)的本科安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過在研究生階段開設(shè)安全專業(yè)實(shí)踐等校外實(shí)踐課程，提升研究生專業(yè)實(shí)踐能力。如浙江工業(yè)大學(xué)建設(shè)的杭州西湖區(qū)安全生產(chǎn)實(shí)踐基地，其不僅作為安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，也是研究生專業(yè)實(shí)踐基地；如南華大學(xué)與中核北京化冶研究院合作建設(shè)的“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”校級實(shí)踐基地，中國石油大學(xué)（北京）與北京天然氣管道有限公司共建的實(shí)習(xí)基地等。

（三）? 依托導(dǎo)師科研項(xiàng)目自主開展校外實(shí)踐教學(xué)

此類高校如北京理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、昆明理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)等。例如：中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）為了提高校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化，針對實(shí)際礦井安全技術(shù)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并成立實(shí)際礦井課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)方面和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)研究生，完成科研項(xiàng)目或課程設(shè)計(jì)。

二? 安全工程專業(yè)碩士校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）? 對專業(yè)碩士培養(yǎng)定位不明確

在目前全國安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)中，普遍存在將學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模擬及培養(yǎng)環(huán)節(jié)復(fù)刻至專業(yè)碩士，從而忽略應(yīng)用導(dǎo)向的培養(yǎng)定位[3]。安全工程專業(yè)碩士從開始招生到現(xiàn)在，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)課程及教育理念，不應(yīng)把理論與學(xué)術(shù)培養(yǎng)水平作為專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，培養(yǎng)定位的改變導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力上能力不足，難以滿足畢業(yè)達(dá)到解決安全工程問題能力的要求及成為能夠獨(dú)立承擔(dān)安全工程技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型安全工程技術(shù)和管理人才，這就與安全工程專業(yè)碩士所重視的應(yīng)用型、實(shí)踐型目標(biāo)和定位嚴(yán)重不符。實(shí)踐能力是安全工程專業(yè)碩士辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，校外實(shí)踐教學(xué)是解決該問題的關(guān)鍵，因此，開展校外實(shí)踐教學(xué)并以應(yīng)用型、實(shí)踐型為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)定位是提升安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵。

（二）? 校外導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足

安全工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師對研究生共同指導(dǎo)。這種制度可幫助研究生提高實(shí)踐能力，鞏固理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)也是對標(biāo)企業(yè)人才需求進(jìn)行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)[4]。該制度目的是將校內(nèi)資源與校外企業(yè)資源充分利用融合，對研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，做到共同指導(dǎo)、相互交流、協(xié)調(diào)配合。但在雙導(dǎo)師制實(shí)施過程中，由于校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、校外企業(yè)導(dǎo)師使用上不足、校內(nèi)外導(dǎo)師的管理制度不同、校外導(dǎo)師參與積極度不夠高、工作時(shí)間與工作酬勞難以保證等諸多因素，導(dǎo)致該制度流于形式。同時(shí)黃林青等[5]以問卷形式對60余名安全工程專業(yè)碩士研究生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分碩士研究生與校外導(dǎo)師交流大多數(shù)為節(jié)日問候或與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容等，更有甚者，少部分碩士研究生與校外導(dǎo)師未曾見面，不存在日常交流；在學(xué)業(yè)、教學(xué)與校外實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，大部分碩士研究生認(rèn)為校外導(dǎo)師對其指導(dǎo)力度不夠。

（三）? 缺少校外實(shí)踐教學(xué)專業(yè)學(xué)位課程

招收安全工程專業(yè)碩士研究生，大部分高?；诒拘；蚱溆喔咝W(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)方案課程，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)用于本校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案及課程，并沒有在培養(yǎng)方案和課程上凸顯出安全工程專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生的差異。該方式缺少具有專業(yè)碩士研究生必備的校外實(shí)踐特色課程，對專業(yè)碩士實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及指導(dǎo)性不強(qiáng)[6-7]。同時(shí)，在已有針對安全工程專業(yè)碩士研究生參加校外實(shí)踐的課程設(shè)置上，在企業(yè)針對本專業(yè)碩士研究生需求上考慮不夠，導(dǎo)致課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)相互不聯(lián)系，研究生開展校外實(shí)踐活動中往往難以掌握校外實(shí)踐內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力欠缺、對實(shí)踐環(huán)節(jié)適應(yīng)期有所延長。校外實(shí)踐教學(xué)落實(shí)過程中，因缺少相關(guān)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式不能很好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用及實(shí)踐特色，使得研究生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、實(shí)踐反思和行動研究的能力不能得到充分鍛煉。

（四）? 校外實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制不健全

目前我國高校普遍存在校外實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)缺失的問題[8]。不同高校對負(fù)責(zé)開展安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)工作校外導(dǎo)師考核方式主要還是傳統(tǒng)的日常指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、研究生現(xiàn)場工程實(shí)踐及科研等考核方式。但對于校外實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)踐效果評價(jià)及校外實(shí)踐保障體制機(jī)制評價(jià)尚不健全，因此評價(jià)機(jī)制的不健全也導(dǎo)致了校外實(shí)踐教學(xué)獎勵機(jī)制的空缺。校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)通力協(xié)作相互溝通的過程，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師針對校外實(shí)踐教學(xué)的工作得不到有效的考核評價(jià)，所投入的精力和努力得不到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，導(dǎo)師們在實(shí)踐教學(xué)過程中也會缺乏動力與熱情。

（五）? 部分高校校外實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

由于安全工程專業(yè)學(xué)位特殊性，校外實(shí)踐基地往往集中于石油天然氣、煤礦、化工廠及建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場等一些生產(chǎn)企業(yè)場所，相對于其他學(xué)科校外實(shí)踐基地具有范圍更廣、涉及行業(yè)多、實(shí)踐危險(xiǎn)性大等特點(diǎn)。在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施階段，高校和企業(yè)往往缺少溝通，專業(yè)碩士研究生并未在企業(yè)現(xiàn)場開展實(shí)踐活動，部門校外實(shí)踐單位僅用于掛名，導(dǎo)致校內(nèi)理論課程與校外實(shí)踐課程難以銜接。同時(shí)，部分高校安全工程專業(yè)碩士研究生學(xué)制為兩年，在第二年學(xué)生既要兼顧校外實(shí)踐又要疲于在求職和升學(xué)階段奔波，多數(shù)學(xué)生較難兼顧校外實(shí)踐。僅為達(dá)到畢業(yè)水平而偽造校外實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容，這并不是安全工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)的初衷[9]。

（六）? 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量不佳

安全工程專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐基地是依靠企業(yè)和部分科研院所開展安全應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)知識及研究成果轉(zhuǎn)化、拓展研究生解決實(shí)際工程問題和全面提高工程碩士素質(zhì)的重要工程實(shí)踐場所。無論是在實(shí)踐教學(xué)任何階段，校外實(shí)踐教學(xué)基地都具有極其重要的作用。但是，目前安全工程專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地普遍存在建設(shè)質(zhì)量不佳問題。主要體現(xiàn)在實(shí)踐基地提供的安全實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備等資源配置參差不齊，導(dǎo)師人力隊(duì)伍資源偏少；部分實(shí)踐基地難以保障及滿足學(xué)生在基地內(nèi)日常生活條件需求及勞動報(bào)酬需求；現(xiàn)有的校外實(shí)踐教學(xué)基地對高校及企業(yè)各自職責(zé)界定尚未明確，缺乏科學(xué)規(guī)范及完善的校外實(shí)踐基地管理制度、運(yùn)營機(jī)制等問題。同時(shí)，關(guān)于校外實(shí)踐教學(xué)基地的相關(guān)法律法規(guī)缺失、企業(yè)參與度不高也是造成校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量不佳的原因之一。

三? 校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)策略

（一）? 明確校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及定位

安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及定位是適應(yīng)特定崗位和實(shí)際工作需要的高層次應(yīng)用型人才。在基本的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，校外實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。通過校外實(shí)踐，培養(yǎng)安全工程專業(yè)碩士研究生熟悉安全工程領(lǐng)域主要風(fēng)險(xiǎn)控制環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的解決安全工程問題的能力，成為能夠獨(dú)立承擔(dān)安全工程技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型安全工程技術(shù)和管理人才。在知識培養(yǎng)上，應(yīng)建立安全專業(yè)碩士研究生在本領(lǐng)域理論知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中獲取安全工程現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)知識和解決問題實(shí)踐知識；在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)其解決現(xiàn)場復(fù)雜安全工程問題的能力，面向安全方案、安全問題及應(yīng)急預(yù)案、處置方案等設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)分析評價(jià)、安全保障措施等工程技術(shù)方面實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）? 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，明確雙導(dǎo)師職責(zé)

雙師型導(dǎo)師的師資隊(duì)伍建設(shè)是保障安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)的方式，專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性和理論性。在雙導(dǎo)師建設(shè)過程中，因制度等方面原因，校外導(dǎo)師對自身職責(zé)定位不清晰，導(dǎo)致對學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)力度不夠。校外導(dǎo)師不僅需要對學(xué)生在校內(nèi)部分課程加以指導(dǎo)，同時(shí)在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)著重負(fù)責(zé)研究生工程應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為研究生提供安全領(lǐng)域的實(shí)踐場所，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生的管理工作；此外，在畢業(yè)論文選題及后期論文撰寫過程中，校外導(dǎo)師還應(yīng)對研究生進(jìn)行指導(dǎo)。所以校外導(dǎo)師應(yīng)明確自己的職責(zé)與定位，而不是僅在學(xué)生需要簽字時(shí)才發(fā)揮作用。明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)是保障專業(yè)碩士研究生在雙導(dǎo)師制度下的培養(yǎng)效果和質(zhì)量[10]。

（三）? 改善實(shí)踐課程設(shè)置

在安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置應(yīng)突出不同研究方向課程的實(shí)踐性，加大實(shí)踐類課程的比重。課程的實(shí)踐性可以以校企聯(lián)合開設(shè)的方式來完成，可以邀請本領(lǐng)域?qū)＜一蚱髽I(yè)工程師進(jìn)行工程教學(xué)，在大綱和教材選擇及編寫上，可以以解決復(fù)雜安全工程問題為出發(fā)點(diǎn)，完善校企聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容；除了在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的工程背景經(jīng)驗(yàn)，將工程實(shí)際、專業(yè)實(shí)踐與本門課程的內(nèi)容相銜接；校外導(dǎo)師在傳授自己工程應(yīng)用知識的同時(shí)，也是在不斷拓展研究生的理論實(shí)踐知識水平，提高學(xué)生解決實(shí)際安全工程問題的能力，使本門課程具有一定的吸引力。在充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師工程背景知識和實(shí)踐應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，為校外實(shí)踐教學(xué)做好過渡與銜接。同時(shí)加大各個(gè)研究方向?qū)Π踩碚撆c安全實(shí)踐交叉學(xué)科的開設(shè)，能夠提高研究生選課的自由度及學(xué)生交叉知識學(xué)科體系的構(gòu)建，做到培養(yǎng)方向因材施教。此外課程的實(shí)用性，有助于針對性地讓學(xué)生掌握與本研究方向相對應(yīng)的工程實(shí)踐應(yīng)用的理論知識和實(shí)踐技能方法。

（四）? 構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)方式和手段

在教學(xué)方法方面應(yīng)打破本科階段校外實(shí)習(xí)“由指導(dǎo)教師沿固定教學(xué)路線講解，學(xué)生圍在校外實(shí)踐基地內(nèi)聽寫記錄”的教學(xué)方式，采取通過從應(yīng)用研究視角解剖安全工程案例，讓研究生置身于研究的氛圍之中。這需要指導(dǎo)教師在整個(gè)案例式授課過程中大量采用啟發(fā)式、參與式、探究式的教學(xué)策略和方法，設(shè)置研討環(huán)節(jié)，做到一條實(shí)習(xí)路線就是一個(gè)工程安全問題、科學(xué)問題或安全方法的實(shí)踐求證之旅，盡可能為學(xué)生提供校外實(shí)踐展示的機(jī)會，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的應(yīng)用能力。在教學(xué)手段方面，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓研究生學(xué)會將傳統(tǒng)的安全理論分析、評價(jià)等技能與安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)值模擬仿真、GIS、智能安全技術(shù)及安全大數(shù)據(jù)等結(jié)合開展工作。

（五）? 完善聘任及考核機(jī)制

導(dǎo)師個(gè)人素質(zhì)及其對研究生的指導(dǎo)直接影響培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制能夠?yàn)檩敵龈哔|(zhì)量研究生提供保障，同時(shí)還能約束校外導(dǎo)師因企業(yè)公務(wù)繁雜導(dǎo)致參與度不高、指導(dǎo)力度不強(qiáng)等行為。因此，從校外導(dǎo)師聘任階段抓起，建立規(guī)范機(jī)制與考核、獎勵機(jī)制等，在現(xiàn)有強(qiáng)調(diào)校外導(dǎo)師職稱、學(xué)歷及豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還可以從其企業(yè)的推薦及其個(gè)人近年在技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域的成果來考慮。還可以建立導(dǎo)師“能本策略”“能進(jìn)能出”的彈性化管理制度，取消導(dǎo)師聘用后終身皆為校外導(dǎo)師的制度，不斷完善校外導(dǎo)師激勵機(jī)制，吸收更多優(yōu)秀的人才充當(dāng)校外導(dǎo)師，保持校外實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力與生命力。建立校外導(dǎo)師職責(zé)和權(quán)利相統(tǒng)一的考核和獎勵機(jī)制，可以很大程度上完善導(dǎo)師針對學(xué)生在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)及論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)積極性欠缺和指導(dǎo)力度不大問題，同時(shí)還可以建立與企業(yè)之間相互關(guān)聯(lián)相互合作關(guān)系，基于對校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)納入企業(yè)內(nèi)部考核評級、職稱評定、福利待遇等掛鉤與統(tǒng)一，相信能夠在校外導(dǎo)師考核中發(fā)揮更好的評定和獎勵作用。

（六）? 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際能力的培養(yǎng)主要依托高校建立的校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)、行業(yè)及社會組織參與校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與高校共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作育人的實(shí)踐平臺，是基于市場需求為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展。在充分考慮、調(diào)研、篩查符合安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)要求的企業(yè)基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)匹配、校企協(xié)同聯(lián)動及資源依賴性、實(shí)踐基地對學(xué)生的生活保障、校企合作長效性等因素建立校外實(shí)踐基地。從高校角度，應(yīng)進(jìn)一步深化、系統(tǒng)化校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體制機(jī)制，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地管理各方協(xié)定，明確校企各自職責(zé)與義務(wù)；不斷加強(qiáng)校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系，不斷完善統(tǒng)一校外實(shí)踐教學(xué)大綱，指導(dǎo)手冊、培養(yǎng)要求等保障措施，對校外實(shí)踐階段知識產(chǎn)權(quán)、教育與考核等制定完善的規(guī)章制度。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，是滿足安全工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本要求，是提高以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量重要前提條件。

四? 結(jié)束語

安全工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)是基于目前中國安全發(fā)展趨勢及全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及定位，同時(shí)也是適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展與需求。校外實(shí)踐教學(xué)能夠針對及適應(yīng)安全工程專業(yè)碩士研究生的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)其從企業(yè)現(xiàn)有實(shí)際情況，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)及解決各類安全生產(chǎn)問題，是不斷提高研究生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的過程，校外實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤其重要。通過不斷完善校外實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式、規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制、完善校外實(shí)踐教學(xué)基地制度及建設(shè)、充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師及學(xué)校與企業(yè)層面的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作育人機(jī)制，考核評價(jià)及激勵機(jī)制等策略，最大程度來保證校外實(shí)踐教學(xué)體系的可行性及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)碩士高素質(zhì)人才在各行業(yè)安全領(lǐng)域的多層次發(fā)展，助力學(xué)校與企業(yè)合作共贏。

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基金項(xiàng)目：重慶科技學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“安全工程領(lǐng)域碩士研究生校外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（YJG2021y015）

第一作者簡介：陳坤（1979-），男，漢族，重慶人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橛蜌馍a(chǎn)安全，事故預(yù)防與控制等教學(xué)與科研。