陳坤　雷真杰　石楠

摘? 要：為全面提升安全工程專業(yè)學位校外實踐教學水平，根據(jù)安全工程專業(yè)學位碩士研究生強調實踐能力和應用能力的特點，調研全國主要安全高校及科研院所針對安全工程專業(yè)碩士校外實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析目前校外實踐教學體系現(xiàn)存問題，并提出從目標定位、導師隊伍、課程設置、教學方式手段、考核聘任方式及實踐基地建設六方面來構建安全工程專業(yè)碩士研究生校外實踐教學體系的策略，為安全工程專業(yè)碩士研究生校外實踐教學體系建設、人才培養(yǎng)質量及管理保障等方面提供參考及建議。

關鍵詞：安全工程；專業(yè)學位碩士；校外實踐教學體系；策略；教學水平

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）11-00６６-0５

Abstract： In order to comprehensively improve the level of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree， according to the characteristics of safety engineering professional degree postgraduates' emphasizing practical ability and application ability， we investigated the training status of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree postgraduates in major safety universities and research institutes in China， analyzes the existing problems in the current off-campus practical teaching system. We put forward the strategies for constructing the off-campus practical teaching system of safety engineering professional degree postgraduates from six aspects： target positioning， tutor team， curriculum setting， teaching methods and assessment， appointment methods and practice base construction. It provides reference and suggestions for the construction of off-campus practical teaching system， the quality of personnel training and management guarantee for postgraduates majoring in safety engineering.

Keywords： safety engineering; master of professional degree; off-campus practice teaching; strategy; teaching level

國務院學位委員會、教育部于2020年9月印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，指出專業(yè)學位研究生教育要面向行業(yè)產業(yè)當前及未來人才重大需求，面向教育現(xiàn)代化，為行業(yè)產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的人才支撐[1]。自2009年教育部部署增加招收全日制專業(yè)學位研究生以來，如何提高工程碩士專業(yè)學位研究生的工程實踐能力，培養(yǎng)其分析問題、解決復雜工程問題的能力，是全日制專業(yè)學位工程碩士研究生培養(yǎng)階段亟需解決的關鍵問題。

近年來，如何能夠保障安全高效生產已經(jīng)成為我國生產企業(yè)急需解決的關鍵問題，這使得企業(yè)的需求與高校人才的培養(yǎng)之間的矛盾日益加劇，出現(xiàn)了安全生產方面的高層次人才短缺現(xiàn)象，并且存在著企業(yè)的安全生產實際需求與高校的高層次人才培養(yǎng)相脫節(jié)等問題[2]。安全領域人才一直以來是我國的重視對象，但安全工程專業(yè)學位因改革時間與培養(yǎng)方式均與學術型研究生存在較大差異，高校所培養(yǎng)的安全工程專業(yè)碩士研究生難以滿足企業(yè)及工程現(xiàn)場的需求，迫加需要應用型、復合型、解決復雜工程問題型安全領域人才。

校外實踐教學環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)碩士教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)碩士工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是促進專業(yè)知識及研究成果轉化、拓展解決實際工程問題和全面提高工程碩士素質的重要手段，安全工程專業(yè)碩士研究生校外實踐教育成為培養(yǎng)高層次應用型安全領域人才的主要方式之一，校外實踐教學體系構建是保障實踐內容有效性、人才培養(yǎng)輸出針對性的重要途徑。

一? 安全工程專業(yè)碩士校外實踐教學現(xiàn)狀

專業(yè)學位研究生教育的本質是應用研究能力培養(yǎng)，針對安全領域研究生而言，校外實踐教學體系的科學構建是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)工程實踐能力的重要組成部分。據(jù)廣泛調研，全國主要安全高校及科研院所都十分重視對于安全工程領域專業(yè)學位研究生校外實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，與本科階段各高校紛紛建立自己校外實習基地、實踐環(huán)節(jié)設置大致相同的格局不同，各學校研究生階段的校外實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的差異性。

（一）? 單獨建立研究生校外實踐教學基地

如中國礦業(yè)大學（北京）、中國科學技術大學、中國石油大學（華東）、西安科技大學、福州大學和南京理工大學等，這些學校紛紛依托本校長期開展科學研究的基地，建立針對研究生的更高層次的校外實習基地，如中國科學技術大學與合肥科大立安安全技術有限責任公司聯(lián)合共建“安全技術與工程”研究生校外實習基地；中國石油大學與中海油能源發(fā)展股份有限公司為服務國家能源安全共建校外實踐基地，并作為研究生的科研基地；西安科技大學與國家礦山應急救援兗州隊共建安全領域人才培養(yǎng)校外實踐基地，在應急救援關鍵技術上共同合作；福州大學與多家知名企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的實習基地，主要涉及六大安全生產領域，同時也是博士、碩士教學實踐基地；南京理工大學與南京消防股份有限公司共建研究生實習基地，并每年組織當年新入學碩士開展集中校外實踐教學活動。

（二）? 借助本科校外實踐基地開展研究生校外實踐教學

中國石油大學（北京）、浙江工業(yè)大學、南華大學等，依托學校長期建設的本科安全工程專業(yè)實習基地，通過在研究生階段開設安全專業(yè)實踐等校外實踐課程，提升研究生專業(yè)實踐能力。如浙江工業(yè)大學建設的杭州西湖區(qū)安全生產實踐基地，其不僅作為安全工程專業(yè)的實習基地，也是研究生專業(yè)實踐基地；如南華大學與中核北京化冶研究院合作建設的“鈾礦通風與安全環(huán)保技術中心”校級實踐基地，中國石油大學（北京）與北京天然氣管道有限公司共建的實習基地等。

（三）? 依托導師科研項目自主開展校外實踐教學

此類高校如北京理工大學、中國礦業(yè)大學（徐州）、昆明理工大學、武漢理工大學等。例如：中國礦業(yè)大學（徐州）為了提高校外實踐教學的實戰(zhàn)化，針對實際礦井安全技術條件進行設計，并成立實際礦井課程設計團隊，由企業(yè)方面和校內教師共同指導研究生，完成科研項目或課程設計。

二? 安全工程專業(yè)碩士校外實踐教學現(xiàn)存問題

（一）? 對專業(yè)碩士培養(yǎng)定位不明確

在目前全國安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)中，普遍存在將學術碩士培養(yǎng)模擬及培養(yǎng)環(huán)節(jié)復刻至專業(yè)碩士，從而忽略應用導向的培養(yǎng)定位[3]。安全工程專業(yè)碩士從開始招生到現(xiàn)在，應區(qū)別于傳統(tǒng)學術研究生培養(yǎng)課程及教育理念，不應把理論與學術培養(yǎng)水平作為專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標。此外，培養(yǎng)定位的改變導致學生在實踐能力上能力不足，難以滿足畢業(yè)達到解決安全工程問題能力的要求及成為能夠獨立承擔安全工程技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型安全工程技術和管理人才，這就與安全工程專業(yè)碩士所重視的應用型、實踐型目標和定位嚴重不符。實踐能力是安全工程專業(yè)碩士辦學的出發(fā)點和歸宿點，校外實踐教學是解決該問題的關鍵，因此，開展校外實踐教學并以應用型、實踐型為導向的培養(yǎng)目標定位是提升安全工程專業(yè)碩士研究生實踐能力不足的關鍵。

（二）? 校外導師指導力度不足

安全工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實行雙導師制，由校內導師與校外企業(yè)導師對研究生共同指導。這種制度可幫助研究生提高實踐能力，鞏固理論基礎知識，同時也是對標企業(yè)人才需求進行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)[4]。該制度目的是將校內資源與校外企業(yè)資源充分利用融合，對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，做到共同指導、相互交流、協(xié)調配合。但在雙導師制實施過程中，由于校內導師實踐經(jīng)驗欠缺、校外企業(yè)導師使用上不足、校內外導師的管理制度不同、校外導師參與積極度不夠高、工作時間與工作酬勞難以保證等諸多因素，導致該制度流于形式。同時黃林青等[5]以問卷形式對60余名安全工程專業(yè)碩士研究生調查發(fā)現(xiàn)，部分碩士研究生與校外導師交流大多數(shù)為節(jié)日問候或與學習無關的內容等，更有甚者，少部分碩士研究生與校外導師未曾見面，不存在日常交流；在學業(yè)、教學與校外實踐指導環(huán)節(jié)，大部分碩士研究生認為校外導師對其指導力度不夠。

（三）? 缺少校外實踐教學專業(yè)學位課程

招收安全工程專業(yè)碩士研究生，大部分高?；诒拘；蚱溆喔咝W術研究生培養(yǎng)方案課程，在此基礎上加以適當調整，應用于本校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案及課程，并沒有在培養(yǎng)方案和課程上凸顯出安全工程專業(yè)碩士研究生與學術碩士研究生的差異。該方式缺少具有專業(yè)碩士研究生必備的校外實踐特色課程，對專業(yè)碩士實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及指導性不強[6-7]。同時，在已有針對安全工程專業(yè)碩士研究生參加校外實踐的課程設置上，在企業(yè)針對本專業(yè)碩士研究生需求上考慮不夠，導致課程設置與實踐教學相互不聯(lián)系，研究生開展校外實踐活動中往往難以掌握校外實踐內容、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力欠缺、對實踐環(huán)節(jié)適應期有所延長。校外實踐教學落實過程中，因缺少相關專業(yè)課程實踐教學內容形式不能很好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的應用及實踐特色，使得研究生理論與實踐相結合的能力、實踐反思和行動研究的能力不能得到充分鍛煉。

（四）? 校外實踐教學考核評價機制不健全

目前我國高校普遍存在校外實踐教學考核評價缺失的問題[8]。不同高校對負責開展安全工程專業(yè)碩士研究生實踐教學工作校外導師考核方式主要還是傳統(tǒng)的日常指導、學業(yè)指導、研究生現(xiàn)場工程實踐及科研等考核方式。但對于校外實踐教學體系、校外實踐效果評價及校外實踐保障體制機制評價尚不健全，因此評價機制的不健全也導致了校外實踐教學獎勵機制的空缺。校外實踐教學是學校和企業(yè)通力協(xié)作相互溝通的過程，校內導師和校外導師針對校外實踐教學的工作得不到有效的考核評價，所投入的精力和努力得不到恰當?shù)慕Y果，導師們在實踐教學過程中也會缺乏動力與熱情。

（五）? 部分高校校外實踐教學形同虛設

由于安全工程專業(yè)學位特殊性，校外實踐基地往往集中于石油天然氣、煤礦、化工廠及建設項目現(xiàn)場等一些生產企業(yè)場所，相對于其他學科校外實踐基地具有范圍更廣、涉及行業(yè)多、實踐危險性大等特點。在校外實踐教學環(huán)節(jié)實施階段，高校和企業(yè)往往缺少溝通，專業(yè)碩士研究生并未在企業(yè)現(xiàn)場開展實踐活動，部門校外實踐單位僅用于掛名，導致校內理論課程與校外實踐課程難以銜接。同時，部分高校安全工程專業(yè)碩士研究生學制為兩年，在第二年學生既要兼顧校外實踐又要疲于在求職和升學階段奔波，多數(shù)學生較難兼顧校外實踐。僅為達到畢業(yè)水平而偽造校外實踐報告等內容，這并不是安全工程專業(yè)碩士研究生開設校外實踐教學的初衷[9]。

（六）? 校外實踐教學基地建設質量不佳

安全工程專業(yè)碩士研究生校外實踐基地是依靠企業(yè)和部分科研院所開展安全應用型人才實踐能力培養(yǎng)，促進專業(yè)知識及研究成果轉化、拓展研究生解決實際工程問題和全面提高工程碩士素質的重要工程實踐場所。無論是在實踐教學任何階段，校外實踐教學基地都具有極其重要的作用。但是，目前安全工程專業(yè)碩士研究生校外實踐教學基地普遍存在建設質量不佳問題。主要體現(xiàn)在實踐基地提供的安全實踐教學的儀器設備等資源配置參差不齊，導師人力隊伍資源偏少；部分實踐基地難以保障及滿足學生在基地內日常生活條件需求及勞動報酬需求；現(xiàn)有的校外實踐教學基地對高校及企業(yè)各自職責界定尚未明確，缺乏科學規(guī)范及完善的校外實踐基地管理制度、運營機制等問題。同時，關于校外實踐教學基地的相關法律法規(guī)缺失、企業(yè)參與度不高也是造成校外實踐教學基地建設質量不佳的原因之一。

三? 校外實踐教學體系建設策略

（一）? 明確校外實踐教學目標及定位

安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標及定位是適應特定崗位和實際工作需要的高層次應用型人才。在基本的學術能力培養(yǎng)基礎上，校外實踐教學是專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)的重要教學手段。通過校外實踐，培養(yǎng)安全工程專業(yè)碩士研究生熟悉安全工程領域主要風險控制環(huán)節(jié)的技術特點，具有較強的解決安全工程問題的能力，成為能夠獨立承擔安全工程技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型安全工程技術和管理人才。在知識培養(yǎng)上，應建立安全專業(yè)碩士研究生在本領域理論知識和專業(yè)知識基礎，在實踐教學中獲取安全工程現(xiàn)場經(jīng)驗知識和解決問題實踐知識；在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)其解決現(xiàn)場復雜安全工程問題的能力，面向安全方案、安全問題及應急預案、處置方案等設計，強調風險分析評價、安全保障措施等工程技術方面實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二）? 加強導師隊伍建設，明確雙導師職責

雙師型導師的師資隊伍建設是保障安全工程專業(yè)碩士研究生實踐教學的方式，專業(yè)實踐能力和教育教學能力是導師隊伍建設的基礎，導師隊伍應具備較強的應用實踐性和理論性。在雙導師建設過程中，因制度等方面原因，校外導師對自身職責定位不清晰，導致對學生在校外實踐教學中指導力度不夠。校外導師不僅需要對學生在校內部分課程加以指導，同時在校外實踐教學環(huán)節(jié)還應著重負責研究生工程應用能力及實踐能力的培養(yǎng)，為研究生提供安全領域的實踐場所，做好實踐環(huán)節(jié)研究生的管理工作；此外，在畢業(yè)論文選題及后期論文撰寫過程中，校外導師還應對研究生進行指導。所以校外導師應明確自己的職責與定位，而不是僅在學生需要簽字時才發(fā)揮作用。明確校內外導師職責是保障專業(yè)碩士研究生在雙導師制度下的培養(yǎng)效果和質量[10]。

（三）? 改善實踐課程設置

在安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設置應突出不同研究方向課程的實踐性，加大實踐類課程的比重。課程的實踐性可以以校企聯(lián)合開設的方式來完成，可以邀請本領域專家或企業(yè)工程師進行工程教學，在大綱和教材選擇及編寫上，可以以解決復雜安全工程問題為出發(fā)點，完善校企聯(lián)合教學內容；除了在校內教師講授的基礎上，充分發(fā)揮企業(yè)導師的工程背景經(jīng)驗，將工程實際、專業(yè)實踐與本門課程的內容相銜接；校外導師在傳授自己工程應用知識的同時，也是在不斷拓展研究生的理論實踐知識水平，提高學生解決實際安全工程問題的能力，使本門課程具有一定的吸引力。在充分發(fā)揮企業(yè)導師工程背景知識和實踐應用能力基礎上，為校外實踐教學做好過渡與銜接。同時加大各個研究方向對安全理論與安全實踐交叉學科的開設，能夠提高研究生選課的自由度及學生交叉知識學科體系的構建，做到培養(yǎng)方向因材施教。此外課程的實用性，有助于針對性地讓學生掌握與本研究方向相對應的工程實踐應用的理論知識和實踐技能方法。

（四）? 構建校外實踐教學方式和手段

在教學方法方面應打破本科階段校外實習“由指導教師沿固定教學路線講解，學生圍在校外實踐基地內聽寫記錄”的教學方式，采取通過從應用研究視角解剖安全工程案例，讓研究生置身于研究的氛圍之中。這需要指導教師在整個案例式授課過程中大量采用啟發(fā)式、參與式、探究式的教學策略和方法，設置研討環(huán)節(jié)，做到一條實習路線就是一個工程安全問題、科學問題或安全方法的實踐求證之旅，盡可能為學生提供校外實踐展示的機會，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的應用能力。在教學手段方面，除傳統(tǒng)的教學方式外，要合理運用現(xiàn)代信息技術手段，讓研究生學會將傳統(tǒng)的安全理論分析、評價等技能與安全系統(tǒng)設計、數(shù)值模擬仿真、GIS、智能安全技術及安全大數(shù)據(jù)等結合開展工作。

（五）? 完善聘任及考核機制

導師個人素質及其對研究生的指導直接影響培養(yǎng)研究生的質量，相應的規(guī)范機制能夠為輸出高質量研究生提供保障，同時還能約束校外導師因企業(yè)公務繁雜導致參與度不高、指導力度不強等行為。因此，從校外導師聘任階段抓起，建立規(guī)范機制與考核、獎勵機制等，在現(xiàn)有強調校外導師職稱、學歷及豐富的理論與實踐經(jīng)驗基礎上，還可以從其企業(yè)的推薦及其個人近年在技術應用實踐領域的成果來考慮。還可以建立導師“能本策略”“能進能出”的彈性化管理制度，取消導師聘用后終身皆為校外導師的制度，不斷完善校外導師激勵機制，吸收更多優(yōu)秀的人才充當校外導師，保持校外實踐教學導師隊伍的活力與生命力。建立校外導師職責和權利相統(tǒng)一的考核和獎勵機制，可以很大程度上完善導師針對學生在校外實踐環(huán)節(jié)及論文指導環(huán)節(jié)積極性欠缺和指導力度不大問題，同時還可以建立與企業(yè)之間相互關聯(lián)相互合作關系，基于對校外導師指導學生環(huán)節(jié)納入企業(yè)內部考核評級、職稱評定、福利待遇等掛鉤與統(tǒng)一，相信能夠在校外導師考核中發(fā)揮更好的評定和獎勵作用。

（六）? 加強校外實踐教學基地建設

安全工程專業(yè)碩士研究生實踐應用能力和解決工程實際能力的培養(yǎng)主要依托高校建立的校內與校外實踐教學基地，企業(yè)、行業(yè)及社會組織參與校外實踐教學內容，與高校共同建設產學研結合、校企合作育人的實踐平臺，是基于市場需求為導向的產教融合協(xié)同發(fā)展。在充分考慮、調研、篩查符合安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)要求的企業(yè)基礎上，綜合考慮學科特點及專業(yè)匹配、校企協(xié)同聯(lián)動及資源依賴性、實踐基地對學生的生活保障、校企合作長效性等因素建立校外實踐基地。從高校角度，應進一步深化、系統(tǒng)化校企產學研協(xié)同育人體制機制，建立校外實踐教學基地管理各方協(xié)定，明確校企各自職責與義務；不斷加強校外導師和校內導師聯(lián)系，不斷完善統(tǒng)一校外實踐教學大綱，指導手冊、培養(yǎng)要求等保障措施，對校外實踐階段知識產權、教育與考核等制定完善的規(guī)章制度。加強校外實踐教學基地的建設，是滿足安全工程專業(yè)碩士研究生實踐應用能力培養(yǎng)的基本要求，是提高以市場需求為導向的人才培養(yǎng)質量重要前提條件。

四? 結束語

安全工程專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)是基于目前中國安全發(fā)展趨勢及全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標及定位，同時也是適應企業(yè)的發(fā)展與需求。校外實踐教學能夠針對及適應安全工程專業(yè)碩士研究生的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)其從企業(yè)現(xiàn)有實際情況，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)及解決各類安全生產問題，是不斷提高研究生實踐能力、應用能力的過程，校外實踐教學體系顯得尤其重要。通過不斷完善校外實踐教學運行模式、規(guī)范校外實踐教學的質量控制、完善校外實踐教學基地制度及建設、充分發(fā)揮校內外導師及學校與企業(yè)層面的產學研結合、校企合作育人機制，考核評價及激勵機制等策略，最大程度來保證校外實踐教學體系的可行性及人才培養(yǎng)的質量，實現(xiàn)安全工程專業(yè)碩士高素質人才在各行業(yè)安全領域的多層次發(fā)展，助力學校與企業(yè)合作共贏。

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基金項目：重慶科技學院研究生教育教學改革研究項目“安全工程領域碩士研究生校外實踐教學體系構建”（YJG2021y015）

第一作者簡介：陳坤（1979-），男，漢族，重慶人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為油氣生產安全，事故預防與控制等教學與科研。