朱德全

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，更關(guān)乎社會(huì)發(fā)展與民族未來(lái)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際上已開(kāi)始探索第五代教育評(píng)價(jià)，更加突出評(píng)價(jià)的教育性、價(jià)值性、全面性與技術(shù)性。當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要時(shí)期，教育評(píng)價(jià)改革被擺在教育領(lǐng)域綜合改革的突出位置。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，力破“五唯”頑瘴痼疾，為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了行動(dòng)指南。黨的二十大報(bào)告更進(jìn)一步指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提出了新任務(wù)新要求。那么，新時(shí)代我們需要什么樣的教育評(píng)價(jià)？

新時(shí)代我們需要“走在教育發(fā)展前面”的教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的“指揮棒”，要從“跟著跑”被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)椤白咴谇啊敝鲃?dòng)引領(lǐng)。多年來(lái)，我國(guó)教育被功利主義所主導(dǎo)，教育評(píng)價(jià)的篩選功能被無(wú)限放大，評(píng)價(jià)負(fù)面效應(yīng)日益凸顯，由此招致了社會(huì)各界對(duì)教育評(píng)價(jià)的批評(píng)和質(zhì)疑。事實(shí)上，正如美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆所言：“評(píng)價(jià)本身并無(wú)好壞，只是我們沒(méi)有把評(píng)價(jià)用好?！毙聲r(shí)代用好評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于建立科學(xué)規(guī)范、分層分類(lèi)、多元參與的教育評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立“以評(píng)促改”的評(píng)價(jià)理念，以科學(xué)健康的評(píng)價(jià)導(dǎo)向引領(lǐng)教育發(fā)展，防止評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單掛鉤。這根本上是要打破就教育而論教育的思維“洞穴”，從社會(huì)系統(tǒng)的角度對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，預(yù)判并規(guī)避教育評(píng)價(jià)改革中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，使教育評(píng)價(jià)更符合新時(shí)代發(fā)展之需，引領(lǐng)教育生態(tài)變革。

新時(shí)代我們需要“旨向?qū)W生終身幸?！钡慕逃u(píng)價(jià)。教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，人的發(fā)展問(wèn)題是教育最根本的問(wèn)題。對(duì)這一觀點(diǎn)的重申是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的前提。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的根本遵循在于落實(shí)立德樹(shù)人機(jī)制，終極旨向在于成就學(xué)生終身幸福。當(dāng)前，破“五唯”破除的是極端功利主義，從哲學(xué)的意義上講，破除的是“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的無(wú)主體性思想。這就要求新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的視點(diǎn)回歸學(xué)生，將學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)的人置于教育評(píng)價(jià)的中心位置，恢復(fù)其本有的價(jià)值意義。確切地說(shuō)，要求評(píng)價(jià)者不用“一把尺子衡量所有學(xué)生”，而要根據(jù)學(xué)生的本質(zhì)特性制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)工具與手段，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的服務(wù)改進(jìn)功能，引導(dǎo)學(xué)生在合適的發(fā)展軌道上幸福成長(zhǎng)、盡展其才。

新時(shí)代我們需要“與教育共生發(fā)展”的教育評(píng)價(jià)。辯證地看，沒(méi)有教育評(píng)價(jià)改革作為牽引，教育領(lǐng)域綜合改革便難以有效開(kāi)展；同樣，沒(méi)有教育領(lǐng)域各環(huán)節(jié)、各要素的整體協(xié)同，也難以保障教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施。新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)與教育改革相依相促、共生發(fā)展。具體而言，一是遵守教育基本規(guī)律的系統(tǒng)共生。教育與社會(huì)發(fā)展、與人的發(fā)展相互作用，教育評(píng)價(jià)作為教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，既要推進(jìn)政府、學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)五類(lèi)主體的有機(jī)互動(dòng)，也要著眼于人的終身發(fā)展。二是彰顯教育學(xué)以成人的價(jià)值共生。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷，受教育觀念等多重因素影響。只有以教育的生成本質(zhì)與生命實(shí)踐來(lái)重塑教育評(píng)價(jià)觀，才能使評(píng)價(jià)對(duì)象的主體價(jià)值在教育評(píng)價(jià)中得以彰顯，而非被數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單估算。三是適應(yīng)教育智能化發(fā)展的技術(shù)共生。教育現(xiàn)代化要“用技術(shù)”但不能“唯技術(shù)”，教育評(píng)價(jià)亦如此。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要優(yōu)化技術(shù)使用過(guò)程，推進(jìn)評(píng)價(jià)信息在收集端、分析端、反饋端的智能化運(yùn)用，同時(shí)也要以關(guān)鍵技術(shù)的迭代升級(jí)助推教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具的研發(fā)，使智能技術(shù)更好地為評(píng)價(jià)服務(wù)。