王奎

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合能力要求的不斷提高，各學(xué)科的教育模式也在逐漸轉(zhuǎn)變，作為小學(xué)教育體系中重要一部分的數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它包括社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神、法治意識(shí)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等。作為一種新理念，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中不斷受到人們的關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了介紹，分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究小學(xué)數(shù)學(xué)智慧可以教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；發(fā)展路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0080-04

1.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)概述

智慧課堂是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以師生共同發(fā)展為終極目標(biāo)，以智慧的方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程。從這個(gè)概念出發(fā)，可以看出智慧課堂是基于教育信息化背景下的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)促進(jìn)師生交流、生生交流來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，而智慧課堂是其具體應(yīng)用與實(shí)施的主要形式之一。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，對(duì)小學(xué)生而言，智慧課堂更有助于他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以極大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。第二，讓教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮各自主體作用的教學(xué)方式。第三，學(xué)生可以自由表達(dá)想法和觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行合作交流，通過(guò)多媒體手段提升教學(xué)效率是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具備的能力之一。第四，數(shù)學(xué)知識(shí)是需要不斷探究和探索才能得到結(jié)論的，智慧課堂可以幫助小學(xué)生主動(dòng)積極地去尋找自己所想要知道的知識(shí)和答案，這更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究以及記憶 。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

（1）具體化

首先要確定好適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，只有在了解學(xué)生的需要和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間等，而且還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和自身需求來(lái)進(jìn)行一定程度上、有步驟地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以此保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。除此之外，還要根據(jù)不同學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一定程度上和不同方面的細(xì)化研究，然后再根據(jù)所制訂計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以從如何使小學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中入手；在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解過(guò)程中，教師也可以從小學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，或者是運(yùn)用一些實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則具體化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科思想方法內(nèi)化于心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思、改進(jìn)，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)生的主動(dòng)探索和交流互動(dòng)活動(dòng)，從社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)解決問(wèn)題并應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行解決。首先是在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意生活化原則、應(yīng)用性原則及思想性原則的具體化應(yīng)用。其次是在教學(xué)過(guò)程中要注意策略性原則和趣味性原則的具體運(yùn)用。最后是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能只停留在紙上談兵的理論上，必須結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在具體活動(dòng)中既要有“知識(shí)”也要有“能力”，有效提升自身的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體行動(dòng)上通過(guò)實(shí)踐不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自我核心素養(yǎng)提升。

（2）整體性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠理解并把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，在解決問(wèn)題時(shí)能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，解決復(fù)雜問(wèn)題。第一，整體性是指學(xué)生要在具體的學(xué)習(xí)情境中掌握、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所必需的，教師在教學(xué)中要避免機(jī)械孤立地講解。第二，連續(xù)性表現(xiàn)為各學(xué)段之間具有一定的邏輯關(guān)系，連續(xù)性還表現(xiàn)為各學(xué)段內(nèi)容之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這種內(nèi)在邏輯關(guān)系需要教學(xué)工作者在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，并按照循序漸進(jìn)的規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程，另外在教學(xué)中還要注意學(xué)科間的知識(shí)融合與滲透。第三，發(fā)展性是指通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所必須達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)就是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所需達(dá)到能力水平目標(biāo)。

（3）操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要有一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)不斷完善的過(guò)程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從具體到抽象的過(guò)程，一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)概念、計(jì)算等需要用到具體實(shí)物或者模型，然后再抽象為概念，最后在頭腦中形成抽象模型。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要注重實(shí)踐能力的提升，如解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行動(dòng)手操作、進(jìn)行觀(guān)察研究等都是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)合理、具有針對(duì)性、可行性，只有這樣才能使小學(xué)生更好地掌握知識(shí)。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，這是由小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所決定的，同時(shí)也符合人之思維發(fā)展規(guī)律。例如，解決問(wèn)題教學(xué)中，要重視知識(shí)的形成過(guò)程，更要重視解決問(wèn)題思維過(guò)程及方法，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能分析實(shí)際問(wèn)題、歸納出解決問(wèn)題的方案提供條件和基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)情境中提煉核心素養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)，獲得積極有效的情感體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合分析能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活脫軌

第一，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活脫軌，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以教師要根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)智慧課堂中可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，再讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。第二，教師對(duì)教材不熟悉，很多時(shí)候都是照本宣科。第三，教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)生活，只是一種脫離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如，在講解“圓”這一內(nèi)容時(shí)，有些教師不能根據(jù)圓的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)直接教給學(xué)生就覺(jué)得學(xué)了這節(jié)課就可以了。這種脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法只能是紙上談兵罷了。第四，教師對(duì)教材研究不夠深入細(xì)致，很多時(shí)候只是為了完成任務(wù)而去備課，而沒(méi)有考慮到知識(shí)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平。

（2）教學(xué)理念較為落后

教學(xué)理念較為落后，部分教師還是沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，習(xí)慣于采用簡(jiǎn)單的“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)的目的，但是卻不能有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)智慧課堂中仍然存在著“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等問(wèn)題。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)將整個(gè)授課過(guò)程都放給學(xué)生聽(tīng)，并且在課堂上也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等情況。這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。這樣既沒(méi)有讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)所需要掌握的方法與能力，也不利于小學(xué)生思想品德素質(zhì)建設(shè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式是教師直接向?qū)W生提出問(wèn)題與要求進(jìn)行解決的一種方式，然而，這種教育模式缺乏情境性、互動(dòng)性以及應(yīng)用性等特征，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這種教育模式使得課堂氣氛比較沉悶。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

智慧課堂的構(gòu)建可以讓教師充分的利用信息技術(shù)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，目前大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的紙筆考試、課堂測(cè)驗(yàn)等單一模式，并不能很好地檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一是在實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少采用智慧課堂教學(xué)模式下的多元化評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了在開(kāi)展數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)出現(xiàn)了一定的偏差，不利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。智慧課堂中教學(xué)內(nèi)容不斷增多，教師要根據(jù)不同階段和不同學(xué)生進(jìn)行分層教育。然而，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并沒(méi)有建立一個(gè)完整和科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)到授課，再到課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、連貫的評(píng)價(jià)體系。比如，教師對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行記錄、反饋和收集，對(duì)學(xué)生在課下表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行收集和記錄，并給出相應(yīng)反饋意見(jiàn)和建議，等等。數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，目前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，有些教師對(duì)學(xué)生智慧課堂中產(chǎn)生什么結(jié)果并沒(méi)有清楚地了解。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化策略

（1）引入生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活化元素這一環(huán)節(jié)上教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，并且找到生活化元素與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系和影響，將生活中常見(jiàn)的例子引入課堂教學(xué)中。因此，教師需要針對(duì)這種情況進(jìn)行分析并提出以下幾點(diǎn)解決策略。第一，從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和研究發(fā)現(xiàn)生活中許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都能夠運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)教師就可以從實(shí)際生活出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題以統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還將生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。第二，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間關(guān)系。新課改之后，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要積極地思考如何對(duì)智慧課堂進(jìn)行優(yōu)化，以便促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)是新課改后提出的重要教育理念，也是在小學(xué)階段進(jìn)行教育教學(xué)所必須要落實(shí)的理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的探討和研究，有利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化策略轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育變革正在發(fā)生，從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生發(fā)展的需求。在智慧課堂中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“知識(shí)傳遞”“灌輸教育”和“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方法，樹(shù)立起學(xué)生在智慧課堂教學(xué)中是主體地位的教育理念。教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位和作用，提高知識(shí)傳授效率和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的目的。在智慧課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際情況組織合理的教育內(nèi)容和教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高思維能力。教師要在智慧課堂中不斷提升自身素質(zhì)和教育水平。例如，在進(jìn)行“多邊形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將“七巧板”游戲引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)七巧板進(jìn)行拼接，學(xué)生在游戲中能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同多邊形內(nèi)角之間的關(guān)系，有效幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括基本的數(shù)學(xué)觀(guān)念、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的綜合體現(xiàn)。為了更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究和探索，逐步完善新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的具體要求。這就要求教師在備課時(shí)要充分利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、主動(dòng)參與和自主探究。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活場(chǎng)景，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)等多方面能力，真正實(shí)施智慧課堂。

（3）豐富教學(xué)活動(dòng)

課程改革的推進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更多的機(jī)會(huì)去研究和思考如何把課程理念、課程內(nèi)容和學(xué)生的核心素養(yǎng)很好地融合在一起，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用“智慧課堂”能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在進(jìn)行“年、月、日”的學(xué)習(xí)時(shí)教師首先對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同月份的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以每個(gè)學(xué)生生日月份為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)單一月份天數(shù)的了解，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提出“閏年、平年”的概念，吸引學(xué)生的注意力。要想實(shí)現(xiàn)智慧課堂這一教學(xué)模式，教師首先要深入了解每個(gè)學(xué)生，充分考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，了解每個(gè)人不同之處。其次，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)選擇不同內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在新課改下，“智慧課堂”更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師根據(jù)不同板塊設(shè)計(jì)不同難度、有梯度地訓(xùn)練，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，保證了教學(xué)效果的最優(yōu)化。最后，教師在利用“智慧課堂”對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)、講透。讓每一個(gè)同學(xué)都能明白概念、掌握方法，舉一反三地將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在實(shí)際生活中并解決問(wèn)題。

（4）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

首先，就要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)生為本，通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行備課，使其掌握不同版本教材的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力，為其搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等，智慧課堂可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的信息資源以及先進(jìn)技術(shù)手段，有助于提高教師的實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)水平。其次，重視智慧課堂的引導(dǎo)作用，智慧課堂的建設(shè)需要教師不斷提高自身的教育教學(xué)能力，而學(xué)生的主體作用能夠幫助教師不斷完善、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以更加契合學(xué)生需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)其積極性。強(qiáng)化知識(shí)技能應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和掌握。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究、實(shí)踐操作，不斷提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力。最后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，缺乏自我約束能力。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)和指導(dǎo)，通過(guò)分層教學(xué)方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

（5）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋活動(dòng)的總稱(chēng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種具有良好互動(dòng)性、全面性以及時(shí)效性與綜合性等特點(diǎn)的教育手段，借助信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷優(yōu)化智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師信息化素養(yǎng)水平以及創(chuàng)新使用多媒體技術(shù)能力等，建立完善有效的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)智慧課堂教學(xué)效果的優(yōu)化在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)、鞏固練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行制作簡(jiǎn)單的圖形道具，讓學(xué)生自己親手操作圖形平移、旋轉(zhuǎn)以后的效果，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。以“核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)教師思考如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量課堂、如何完善對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，要突出數(shù)學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的運(yùn)用。通過(guò)課堂活動(dòng)將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，在探索過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際中提煉知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反思和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)糾正，在課后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí)，促使學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及思維能力。

參考文獻(xiàn)

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