王開興 李秀霞 李春麗

研學(xué)旅行作為教育教學(xué)的創(chuàng)新形式，是落實地理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，有利于學(xué)習(xí)者在實踐中認知區(qū)域空間，感受人與大自然之間的聯(lián)系，探究學(xué)習(xí)地理環(huán)境各自然要素的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力。云南以豐富的少數(shù)民族資源、自然旅游資源、紅色旅游資源為基礎(chǔ)，是開展地理研學(xué)旅行的天然課堂。

筆者所在學(xué)校自辦學(xué)來一直重視課程體系建設(shè)，其中研學(xué)旅行更是所在區(qū)域的倡導(dǎo)者與先行者，近幾年，以各種形式針對不同年級開展了省外、省內(nèi)研學(xué)旅行數(shù)十次。2021年5月27日，我校初二近100位學(xué)生在筆者和同事的帶領(lǐng)下，以昆明石林喀斯特地貌探索為例進行了地理研學(xué)實施，取得了較好的效果。

一、研學(xué)活動行前準備

行前準備是確保初中地理研學(xué)旅程順利開展的前提，準備工作充分與否直接關(guān)系到地理研學(xué)旅行實施效果與途中師生安全。行前需要對參與帶隊教師、學(xué)生進行安全培訓(xùn)，并對物品資料等各方面進行準備，從而對研學(xué)路線有充分的認識。

1.帶隊教師培訓(xùn)

本次研學(xué)帶隊教師主要是地理教師和班主任。首先，帶隊教師需熟悉整條研學(xué)旅行線路，對研學(xué)主體、內(nèi)容及目標(biāo)有系統(tǒng)認識，便于研學(xué)過程中給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)；其次，通過培訓(xùn)和鍛煉提高自身地理實踐能力，了解掌握基本的戶外實踐技能和科學(xué)探究方法；最后，提前做好師生分組，相互熟悉，便于研學(xué)途中清點人數(shù)，同時有利于帶隊教師對組內(nèi)學(xué)生研學(xué)過程中的各種表現(xiàn)做出評價與反饋。

2.學(xué)生培訓(xùn)

學(xué)生是研學(xué)旅行的主體，地理研學(xué)旅行的每個環(huán)節(jié)，都需充分體現(xiàn)其主體地位。結(jié)合初二學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平，網(wǎng)絡(luò)搜索研學(xué)相關(guān)知識進行培訓(xùn)。提前向?qū)W生發(fā)放石林喀斯特地貌介紹資料和研學(xué)實踐手冊，讓學(xué)生熟悉研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)安排，確認團隊成員與指導(dǎo)教師。

3.物品資料準備

初中地理研學(xué)旅行中必不可少的會使用到各種教學(xué)用具，研學(xué)主題、資源點及目標(biāo)不一樣，需要提前準備的教學(xué)輔助用具也不一樣。本次研學(xué)旅行的主題是探索昆明石林喀斯特地貌，結(jié)合預(yù)期設(shè)定的研學(xué)目標(biāo)，需提前準備研學(xué)實踐手冊、石林景區(qū)圖、筆記本及一部手機，并在手機中提前下載兩步路、形色、指南針等App。另外，根據(jù)當(dāng)天石林的天氣情況及學(xué)生各自體質(zhì)特點，選擇性準備帽子、防曬霜、墨鏡等防曬用品，以確保研學(xué)旅行順利開展。

4.安全教育培訓(xùn)

初中生正值青春期，叛逆心、好奇心較強，又有一定的獨立行動能力，在研學(xué)中容易脫離隊伍，獨自行動。本次研學(xué)地點為昆明石林，景點設(shè)施設(shè)備完善，但對于學(xué)生仍然存在空中墜物、跌落、踩踏、走失等安全隱患，研學(xué)前需對學(xué)生展開具有針對性培訓(xùn)。另外結(jié)合學(xué)生身心特征設(shè)計研學(xué)主題、內(nèi)容及組織形式，使其更具趣味性、挑戰(zhàn)性，提前抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生對研學(xué)充滿期待。

二、研學(xué)活動設(shè)計及實施

2021年5月27日，在我校初二年級近100位師生的配合下展開了地理研學(xué)（圖1）。

1.參觀大、小石林

學(xué)生以小組為單位乘大巴車到達石林景區(qū)，按研學(xué)線路上午參觀大、小石林景點，讓學(xué)生親近自然、感受石林景觀之美。同時思考三個預(yù)設(shè)的研學(xué)任務(wù)：石林是如何形成的？大小石林為什么呈劍狀？石林的巖石有哪些種類？“石林的巖石上為什么會有黃色的紋理？在指導(dǎo)教師的組織下學(xué)生將各自的疑問與收獲和小組其他成員展開了討論和分享（圖2）。

2.參觀石林喀斯特地質(zhì)博物館

石林喀斯特地質(zhì)博物館為“全國科普教育基地”“昆明市科普精品基地”，其展示的地質(zhì)文化是對石林喀斯特自然景觀的精彩解說和有效補充，學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解石林的形成機理、石林景區(qū)地貌類型及該區(qū)域自然環(huán)境與生物多樣性。

3.參觀乃古石林

“乃古”為撒尼語，在彝族文化中象征著古老和黑色。下午學(xué)生乘坐大巴車來到乃古石林，完成研學(xué)任務(wù)：觀察對比兩地石林差異，試分析其形成原因；思考喀斯特地貌面臨的問題及其保護對策；嘗試分析喀斯特地貌對石林縣當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，學(xué)生同時利用手機收集相關(guān)資料，相互討論。

一天的實地研學(xué)結(jié)束，收獲頗豐。過程中學(xué)生也提出了不少有價值的新問題，帶著問題回到學(xué)校，在帶隊教師的指導(dǎo)下進入機房、實驗室，針對問題收集數(shù)據(jù)、做實驗，深入探討，最終以課題研究報告的形式向?qū)＜壹爸笇?dǎo)教師展示。

三、成果反饋及活動反思

1.成果反饋

一些小組通過制作石林模型來對喀斯特地貌類型進行學(xué)習(xí)總結(jié)，另外一些小組針對考察中提出的疑問查閱資料，進行梳理，制作PPT進行匯報，還有小組進入實驗室通過化學(xué)實驗得出巖石的主要成分為碳酸鈣（圖3）。

2.活動反思

通過本次地理研學(xué)旅行，學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上，對喀斯特地貌相關(guān)知識有了更深的了解，提升了學(xué)生的地理實踐能力、團隊合作能力，在發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻、收集資料、整理匯報的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)了綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，在參觀石林自然景觀中培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的家國情懷。

同時，本次研學(xué)中也反映出了部分問題，如：研學(xué)時間緊，行程較趕，實地考察可調(diào)整為兩天；其次，預(yù)設(shè)研學(xué)旅行任務(wù)對于初二的學(xué)生來說有一定難度，因此，可把預(yù)設(shè)研學(xué)任務(wù)優(yōu)化調(diào)整適當(dāng)降低難度，有利于提高初中生積極性，以防出現(xiàn)較大心理落差。最后，需充分考慮學(xué)生的體質(zhì)差異，本次研學(xué)徒步運動量較大，天氣較熱，部分學(xué)生存在體力不支，需帶隊教師密切關(guān)注，及時清點學(xué)生人數(shù)，防止掉隊。