何孝停

摘要：當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們學(xué)習(xí)生活的重要工具，學(xué)校德育工作的創(chuàng)新也隨之?dāng)[上日程，學(xué)校可以將微德育與網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合，整合網(wǎng)絡(luò)道德資源，開辟德育工作新教師渠道，以此啟迪學(xué)生的道德認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。作為網(wǎng)絡(luò)空間微德育的引導(dǎo)者，教師有必要深度參與網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的開發(fā)，明確課程開發(fā)的目標(biāo)、把握課程開發(fā)的原則、甄選課程開發(fā)的內(nèi)容、拓寬課程開發(fā)的途徑、落實課程的實施、探索課程開發(fā)的成效與評價，從而提高課程的水準(zhǔn)，真正把網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程建設(shè)成學(xué)校德育工作的又一陣地，把網(wǎng)絡(luò)空間打造成引領(lǐng)現(xiàn)代中學(xué)生精神思想發(fā)展的重要平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間 微德育 課程開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要優(yōu)勢，建立、整合網(wǎng)絡(luò)德育資源，從細(xì)微處入手，推動網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開發(fā)的建設(shè)。下面就此問題談?wù)勎业膸c見解。

一、網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開發(fā)的目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程，應(yīng)注重發(fā)揮初中生的主體性作用，在微德育資源選材上注重選取初中生身邊的例子，讓初中生主動關(guān)注自身行為習(xí)慣，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的發(fā)展和提升。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程，提高分辨是非、善惡、美丑的能力，進(jìn)而明大德、守公德、嚴(yán)私德，形成良好的道德素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程作為學(xué)校開展德育課程活動的一個載體，旨在激發(fā)學(xué)生的家國情懷，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會閱歷，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的道德觀念和生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、公民意識和社會責(zé)任感，從而提升初中生感悟幸福、傳遞幸福和創(chuàng)造幸福的能力。

網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程具有教師與學(xué)生都是德育主體的特點，既需要形式創(chuàng)新，也需要內(nèi)容創(chuàng)新。對德育教師而言，其需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，以及課程創(chuàng)新水平、職業(yè)道德水平、心理素質(zhì)水平，讓自己具有較強(qiáng)的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，以及組織管理能力。因此，課程開發(fā)本身就是為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺和機(jī)遇，有助于增強(qiáng)教師對課程的內(nèi)涵、特點、形式和開發(fā)價值的認(rèn)識，可以豐富教師的專業(yè)知識，完善其專業(yè)能力體系，有助于提升教師的職業(yè)情感，優(yōu)化其專業(yè)信念，打造一支愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的教師隊伍，同時也有助于提高教師的信息技術(shù)運用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開發(fā)的原則

以生為本原則。德育的任務(wù)在于鑄魂育人，網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程也不例外，課程開發(fā)要從主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，解決學(xué)生個人人生觀、價值觀、世界觀方面的疑惑出發(fā)，注重挖掘?qū)W生的能動性、積極性、創(chuàng)造性，尊重教育對象的自主權(quán)和選擇權(quán)，彰顯學(xué)生的主體人格，豐富學(xué)生自由個性的內(nèi)涵，在育人思想觀念、方式方法、體系制度上堅持以生為本的本位取向，體現(xiàn)生本化特色。

時代性原則。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程也應(yīng)緊跟時代變化，根據(jù)時代和社會的發(fā)展而不斷作出調(diào)適和改變，與當(dāng)下的社會環(huán)境、德育環(huán)境相融合，不斷增添新的內(nèi)容，課程內(nèi)容既要符合初中生生理心理發(fā)展規(guī)律，又要融入初中生感興趣的社會熱點。通過不斷更新網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的內(nèi)容與形式激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。

創(chuàng)新性原則。不斷對網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的內(nèi)容設(shè)計與實施方法進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的德育途徑，改變陳舊、乏味的學(xué)校德育舊模式，讓微德育在網(wǎng)絡(luò)空間生根、發(fā)芽，不斷煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

靈活性原則。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程內(nèi)容要體現(xiàn)靈活性和多樣性，要根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、道德養(yǎng)成規(guī)律選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要立足初中生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活狀態(tài)，將德育目標(biāo)與初中生生活實踐和行為養(yǎng)成相結(jié)合，將初中生的個性發(fā)展和提高其德育實踐能力相結(jié)合。

簡約性原則。從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，搭建“微平臺”、創(chuàng)設(shè)“微情境”，讓網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程內(nèi)容貼近初中生生活實際，通過生活化、實踐化的育人方式，切實提高學(xué)校德育工作成效。

三、網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開發(fā)的內(nèi)容

心理健康教育。初中生的生長發(fā)育十分迅速，但心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，其往往滯后于生理的發(fā)展，此階段許多學(xué)生情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏自信、心理承受力低，難以應(yīng)對挫折。因此，網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程對初中生進(jìn)行人際關(guān)系指導(dǎo)、情感教育、自我心理修養(yǎng)的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)等，提高初中生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)初中生積極向上的心理品質(zhì)，開發(fā)初中生的心理潛能，促使初中生的個體品質(zhì)與群體氣質(zhì)不斷完善。

良好行為養(yǎng)成教育。行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育，培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！弊ズ贸踔猩男袨橐?guī)范養(yǎng)成教育理應(yīng)作為網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程重點內(nèi)容，通過課程的學(xué)習(xí)與實踐，使得初中生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓他們在為人處事、學(xué)習(xí)等方面不僅能適應(yīng)時代的發(fā)展，且促進(jìn)時代的發(fā)展，這不僅符合時代的發(fā)展要求，也符合初中生個人的發(fā)展要求。

紅色教育。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程要開展黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)，讓初中生充分認(rèn)識到紅色政權(quán)、新中國、中國特色社會主義來之不易，從中汲取歷史進(jìn)程中積淀而成的思想精髓，增強(qiáng)他們對革命前輩的家國情懷和豪情壯志的理解與認(rèn)同，繼承中國革命、建設(shè)、改革的優(yōu)良傳統(tǒng)，提升他們的思想文化素養(yǎng)，汲取憂國憂民、挑戰(zhàn)自我、超越自我、挑戰(zhàn)極限精神力量，從而樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

民主與法治教育。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程要用社會主義民主與法治的基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，使他們了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)初中生懂得與自己生活直接有關(guān)的法律，幫助初中生樹立公民意識，做到知法、懂法、尊法、用法，不斷增強(qiáng)初中生的法治觀念，使他們成為新時代遵紀(jì)守法的小公民。

四、開展網(wǎng)絡(luò)微德育課程的途徑

網(wǎng)絡(luò)微德育是一種開放式德育，實踐中，要把一些關(guān)注度高的社會熱點事件，以及發(fā)生在初中生身邊的一個個小情景、小事件制作成微德育課程內(nèi)容上傳到學(xué)校、班級及教師個人網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、實踐，讓初中生領(lǐng)會做人、做事的道理，幫助他們自覺糾正道德認(rèn)知偏差，切實提高德育的實效。可以借鑒的形式有以下幾種。

微論壇。在微論壇可以圍繞一個主題講故事學(xué)榜樣，析事明理，讓學(xué)生講認(rèn)識談體會，滌蕩靈魂。分享形式也可以靈活多樣，不拘一格，其可以是學(xué)生經(jīng)驗交流、開拓視野的平臺。

微視頻。微視頻以快節(jié)奏、高效率的形式，記錄一個個暖心的故事，傳遞生活正能量，讓學(xué)生通過回歸生活、體驗人生，喚醒自身道德發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，在潛移默化中生成道德智慧，提升道德水平。

微心愿。通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺開展微心愿活動，征集、發(fā)布學(xué)生的微心愿，暢通學(xué)生抒發(fā)需求的渠道，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己真實的內(nèi)心愿望。針對每一個微心愿，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生清楚哪些微心愿可以通過自己努力就能實現(xiàn)，哪些微心愿需要群策群力，凝聚眾人之力才能完成。學(xué)生通過自己或與眾人合作發(fā)揮微能量，幫助同伴完成微心愿，點亮心燈，傳遞愛心，讓需要幫助的人如愿。

微講座。教師針對某一主題，如禮貌待人、誠實守信、人生規(guī)劃、疫情防護(hù)等，在線與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、提出問題并分享問題，教師適時“穿針引線”“價值引領(lǐng)”，搭建師生、生生對話平臺，與學(xué)生共同探尋問題的具體解決方法。

微“法庭”。在網(wǎng)絡(luò)平臺上每周發(fā)布一例犯罪案件，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人等，積極參與到案件模擬審判的活動中，通過分析和研究案件、模擬案件的處理，親身演繹正義與非正義的對抗，將公平和正義融入自己的靈魂，學(xué)會用法律武器同違法犯罪行為作斗爭，增強(qiáng)自身的法治觀念，進(jìn)而自覺弘揚社會主義法治精神，積極投身到建設(shè)社會主義法治國家中。

五、網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的實施

優(yōu)化德育隊伍。成立網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開發(fā)課題組，全面規(guī)劃、設(shè)計課程方案，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施方案和評價方式等，定期組織研討會、交流小結(jié)會，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，保證課程開發(fā)的順利進(jìn)行。通過選拔、考核、激勵等一系列措施，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、人格正的網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程教師隊伍。教師在立德、明德、修身上下功夫，真正成為初中生成長路上的引路人。教師要通過自我研修、專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高課堂生成能力，立足于“短小”、來源于“生活”、著眼于“內(nèi)化”，整合德育資源，開發(fā)短小精煉、質(zhì)量高、多樣性、個性化的微德育課程。

完善網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)空間具有開放、互動、共享、載體多樣的特征，微德育著眼于學(xué)生的道德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)校應(yīng)不斷完善教育云平臺中學(xué)?？臻g、班級空間、教師空間的建設(shè)，充分發(fā)揮微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信工具的作用，多渠道、多載體延伸學(xué)校德育工作的空間，促成社會、家庭、學(xué)校教育力量的有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”的微德育網(wǎng)絡(luò)，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時代新人的責(zé)任。

整合德育資源。要以生活、開放、活動的理念來開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程資源，在課程選材上注重選取學(xué)生身邊的例子，形式上注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。充分利用各學(xué)科教材中生動活潑的故事案例和團(tuán)委、少先隊、興趣小組活動資源，篩選社會、生活德育信息，形成微德育課程，并將其定期或不定期推送到網(wǎng)絡(luò)空間。此外，適時推送一些與微德育相關(guān)的活動類、常識性話題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與線上的交流討論，與教師進(jìn)行平等對話，向?qū)W生宣傳學(xué)校的教學(xué)理念、價值觀引領(lǐng)、品德行為規(guī)范等，傳遞生活正能量。

六、網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的成效與評價

網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程是否有成效，需要從評價主體、課程目標(biāo)內(nèi)容、實施過程三個方面衡量。

評價主體方面。發(fā)揮學(xué)生主體評價作用，讓學(xué)生主動加入課程評價中，學(xué)生通過自評和他人對自己的評價，從心底認(rèn)同自己，不斷改進(jìn)自己、完善自己；通過學(xué)生互評，加深學(xué)生彼此之間的了解，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，以取得最佳的德育效果。德育工作者要發(fā)揮主導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展的現(xiàn)狀，抓住每一次進(jìn)行德育的機(jī)會，注重德育過程的動態(tài)評價，真正從思想態(tài)度、行為習(xí)慣上給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。

課程目標(biāo)內(nèi)容方面。課程目標(biāo)的實現(xiàn)以課程內(nèi)容設(shè)計為載體，因此課程內(nèi)容應(yīng)簡短生動、有創(chuàng)意、格調(diào)清新、邏輯主線清晰、步驟完整，力求“微”而“全”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的道德養(yǎng)成規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程的呈現(xiàn)形式可以多元化，如文檔、課件、視頻等，畫面設(shè)計要美觀大方，配色要合理，圖文契合度要高，這樣有利于學(xué)生理解內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課程實施過程方面。網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程與其他課程的不同是，它無法通過單獨結(jié)果評價決定教學(xué)成效，更多的是需要觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、使用到的知識和技巧、溝通方法、態(tài)度等。教師在課程的實施過程中應(yīng)盡可能關(guān)注每個學(xué)生的需求，給予他們自主權(quán)，幫助他們建立內(nèi)在目標(biāo)、體驗成就感，獲得自我成長的力量。知行統(tǒng)一，由“知”到“行”實質(zhì)是學(xué)生的道德認(rèn)知、道德體驗、道德行為相統(tǒng)一的過程，這也是德育課程追求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)設(shè)計各種德育實踐微活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師不僅要關(guān)注活動是否得以圓滿進(jìn)行，更要關(guān)注學(xué)生是否深入地參與到活動中。教師對學(xué)生的參與情況要及時匯總和表彰，并及時在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布，做到鼓勵與監(jiān)督并行。

總而言之，在社會生活的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，學(xué)校德育需要從理念到內(nèi)容、從形式與方法上進(jìn)行創(chuàng)新，真正把網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程作為德育的新樣式、新工具、新陣地。教師應(yīng)心懷立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)，對課程的綜合化實施、新媒體環(huán)境下育人問題等進(jìn)行積極探索，讓網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.多元文化背景下的中學(xué)德育課程內(nèi)容改革探析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（26）：173.

[2]闕瑜.初中生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（10）：282-282.

[3]王智勇.基于網(wǎng)絡(luò)空間的農(nóng)村小學(xué)德育模式研究[J].新一代，2018（1）：11-12.

責(zé)任編輯：唐丹丹

**本文系合肥市教育信息技術(shù)研究課題“利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展初中微德育活動的實踐研究”的研究成果，課題立項號為HDJ20004。