劉勤倫

〔摘? ? 要〕? 隨著教育體制改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了新的發(fā)展，開(kāi)始提倡多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的實(shí)施提升了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些弊端。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了利用多媒體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性，提出了有效利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的措施。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體；教學(xué)；有效

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0097-03

近年來(lái)，在貫徹落實(shí)新課改的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了新的變化，多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)方式開(kāi)始走入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被摒棄。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的教學(xué)效率更高、教學(xué)質(zhì)量更好，但事實(shí)上，多媒體教學(xué)還處于探索學(xué)習(xí)階段，其功效還未能得到全面發(fā)揮。將科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)相結(jié)合，能夠科學(xué)有效地提升多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探尋多媒體教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展之路。

一、語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)難以有效銜接

新課改提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，而落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就出現(xiàn)了部分小學(xué)語(yǔ)文教師一味追求現(xiàn)代化教學(xué)、全面摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然陳舊，但并非沒(méi)有一點(diǎn)可取之處，例如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗誦課文等，就能有效地在課堂上集中學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代化教學(xué)也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能實(shí)現(xiàn)效率最大化。

（二）教學(xué)存在功利性

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在過(guò)于重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略其素質(zhì)教育的情況。不論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是評(píng)價(jià)教師，學(xué)生的分?jǐn)?shù)都不應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)太大比重。然而不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，總是優(yōu)先以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌＿@就使教師在教學(xué)中存在功利性和偏向性，習(xí)慣性地將教學(xué)重心放在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，因此疏忽了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重的素質(zhì)教育。

（三）多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮

在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的計(jì)算機(jī)操作能力和自身的教學(xué)創(chuàng)新能力也很重要。教師的計(jì)算機(jī)操作不熟練很可能會(huì)影響課件的質(zhì)量，而缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力則會(huì)使多媒體在教學(xué)中難以物盡其用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要想開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，就應(yīng)不斷提升自身能力，時(shí)代在發(fā)展，教書(shū)育人的教師更不能落后。

二、利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）有利于提升多媒體教學(xué)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化，可以分解為教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)確定方向、減少偏差；科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠讓多媒體教學(xué)事半功倍、提高教學(xué)效率；科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師得到公正有效的反饋，確認(rèn)多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略。因此，將科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)相結(jié)合，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性。

（二）有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效率低下。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠通過(guò)圖片、視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，但過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)也會(huì)壓榨教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，使教師難以確定學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解程度。而將科學(xué)化融入小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，合理安排課堂時(shí)間，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠改善教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。將科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)相結(jié)合，有效利用多媒體構(gòu)筑相關(guān)教學(xué)情境，通過(guò)視頻、音頻等從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各方面吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、有效利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，為多媒體教學(xué)明確方向

將科學(xué)化融入小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，有效可行的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)確定正確的方向。例如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》時(shí)，教師就應(yīng)先制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)：掌握生字的音、形、義；有感情地朗讀、背誦古詩(shī)并能夠默寫(xiě)；理解并能自己說(shuō)出詩(shī)文大意；培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境，體味詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。在確定了教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)目標(biāo)制作課件。

以第一課時(shí)的《山行》為例，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生回憶并背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，隨后切入這一課所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《山行》；接著使用多媒體播放朗誦詩(shī)歌的音頻，學(xué)生邊看課文邊聽(tīng)錄音，初步掌握《山行》的字音字形；再以多媒體播放視頻的方式展示詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，同時(shí)還可通過(guò)看圖猜句的小游戲，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解；然后引導(dǎo)學(xué)生分小組有感情地朗誦詩(shī)歌，討論自己所理解的詩(shī)歌的含義和其中所包含的思想感情；最后小組分別展示自己的討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。在教學(xué)前制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)疑能夠使課堂教學(xué)時(shí)間安排更加合理，多媒體課件制作更具有針對(duì)性，有效提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效利用多媒體，刺激學(xué)生視覺(jué)感官

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期階段，雖然小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯易懂，但囿于學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和尚不開(kāi)闊的眼界，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)課文的理解方面加以引導(dǎo)。面對(duì)課文中所描述的學(xué)生很可能未曾親眼見(jiàn)過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)的畫(huà)面場(chǎng)景，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)化地利用多媒體，盡可能通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課文描述的畫(huà)面，對(duì)于生活中可能出現(xiàn)過(guò)但被忽略的場(chǎng)景也要耐心引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察。

以學(xué)習(xí)《金色的草地》為例，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是在城市中長(zhǎng)大，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)課文中所描述的長(zhǎng)滿蒲公英的草地，要想讓學(xué)生更好地理解課文所描述的場(chǎng)景，教師就需善用多媒體教學(xué)。課文中第一段提到“草地上長(zhǎng)滿了蒲公英”，教師就可以適時(shí)使用多媒體插入一段蒲公英的科普小視頻以及蒲公英被風(fēng)吹散在空中的動(dòng)圖，幫助學(xué)生了解蒲公英的具體形態(tài)，同時(shí)也能使學(xué)生更容易想象并理解第二自然段中主人公使用蒲公英嬉戲打鬧的場(chǎng)景。第三自然段作者發(fā)現(xiàn)中午的草地是金色的，并在悉心觀察之后，發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化是蒲公英花瓣開(kāi)合引起的。對(duì)這一段，可以在講解的過(guò)程中投影蒲公英花瓣開(kāi)合的動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生像文章作者那樣悉心觀察，根據(jù)自己觀察的結(jié)果印證課文的描述?？茖W(xué)有效地利用多媒體教學(xué)，通過(guò)適時(shí)播放視頻圖片等方式刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。

（三）利用多媒體構(gòu)筑教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將科學(xué)化與多媒體教學(xué)相結(jié)合，適時(shí)地使用多媒體構(gòu)筑教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。

例如在《大自然的聲音》一課中，教師在教學(xué)中可以先使用多媒體播放不同的聲音，并讓學(xué)生猜測(cè)這些都是什么聲音，然后引入正題《大自然的聲音》。第二自然段描述風(fēng)的聲音，教師可以適時(shí)地使用多媒體播放風(fēng)在不同狀態(tài)下的聲音，例如臺(tái)風(fēng)發(fā)出的聲音和微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉發(fā)出的聲音，讓學(xué)生感受到風(fēng)也會(huì)發(fā)出不同的聲音。第三自然段記敘水的聲音，就可以播放雨打芭蕉的聲音、山間清泉汩汩流動(dòng)的聲音、瀑布驟然下落的聲音以及海水拍打海岸的聲音等，讓學(xué)生明白不同的水也有不同的聲音。第四自然段描繪的是動(dòng)物的聲音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享并模仿自己聽(tīng)到過(guò)的動(dòng)物的聲音，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行聲音的觀察和記錄，錄下身邊的大自然聲音作為課后作業(yè)在學(xué)習(xí)軟件上提交?？茖W(xué)化使用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用多媒體進(jìn)行習(xí)作展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段是學(xué)生剛接觸習(xí)作的階段，學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可能出現(xiàn)想寫(xiě)的字不會(huì)寫(xiě)、想描述的場(chǎng)景卻不會(huì)組織語(yǔ)言、寫(xiě)作內(nèi)容偏口語(yǔ)化等問(wèn)題。很多學(xué)生因此對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容敷衍搪塞等情況。其實(shí)要想引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也可以科學(xué)地利用多媒體教學(xué)。例如在四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容故事新編的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生寫(xiě)好后挑選出改編故事有趣的、改編結(jié)果出人意料的作文，用多媒體編輯成動(dòng)態(tài)漫畫(huà)等在習(xí)作點(diǎn)評(píng)課上展示出來(lái)，讓學(xué)生看看自己的故事轉(zhuǎn)變成視頻和圖片的效果，并將好的習(xí)作連同圖片展示于教室的習(xí)作天地，供學(xué)生自行交流討論?？茖W(xué)化地使用多媒體進(jìn)行習(xí)作展示，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生交流寫(xiě)作的積極性。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，不斷反思彌補(bǔ)不足

將科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)相結(jié)合，就要保證教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系大多只在學(xué)校中進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠缺，評(píng)價(jià)方式單一，往往難以起到查漏補(bǔ)缺的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想得到更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以發(fā)揮自主能動(dòng)性，從多角度收集評(píng)價(jià)反饋。例如可以通過(guò)日常觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況確認(rèn)多媒體教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，并在每個(gè)單元結(jié)束后與其他語(yǔ)文教師展開(kāi)教學(xué)交流，進(jìn)行自主打分；也可以利用家校聯(lián)合的途徑，在家長(zhǎng)群中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)家長(zhǎng)匿名填寫(xiě)的方式收集家長(zhǎng)眼中教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，參考家長(zhǎng)的建議；還可以在班級(jí)中設(shè)置匿名意見(jiàn)箱，引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的小困惑以及對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的小意見(jiàn)投入意見(jiàn)箱，建立師生溝通的橋梁。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑了解自己在教學(xué)中的缺陷，正視自身的不足并加以改進(jìn)彌補(bǔ)。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)以增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和多媒體使用技術(shù)，使小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)更加科學(xué)化。

綜上所述，在教育改革不斷發(fā)展完善的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師需正視語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到將科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)相結(jié)合的必要性，并積極做出整改舉措。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面都做出科學(xué)的改變，為小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)明確方向，改善多媒體教學(xué)方式，充實(shí)多媒體教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自身的不足。如何將科學(xué)化結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索并提出完善措施。

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