鄭祖槐 龔順麗 董江南 閆桃 尹濤 呂奎

一、教學(xué)背景分析

1.學(xué)情分析

此次授課對象為文山市第一中學(xué)城南校區(qū)高中學(xué)生。文山作為三七之都，擁有全國最大三七產(chǎn)區(qū)，多數(shù)學(xué)生對三七有一定了解，但對于如何從地理角度分析三七種植區(qū)位選擇并沒有系統(tǒng)思維，學(xué)生出現(xiàn)認知面單一、地理知識不能聯(lián)系生活實際的情況?；趯W(xué)生對三七的了解，以鄉(xiāng)土地理為案例素材，增強學(xué)生對身邊地理事物的探究欲，進一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例學(xué)會分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

2.教材分析

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”選自魯教版（2019新版）高中地理必修第二冊第三單元第一節(jié)第一課時內(nèi)容。通過對歷年全國高考地理真題、云南省地理學(xué)業(yè)水平考試真題的分析，本節(jié)內(nèi)容是重要考點。新地理課標中指出要指引學(xué)生學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理，因此，在進行授課時應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真切感受到生活中處處有地理?！笆澜缛咧肌笔俏纳降囊粡垖ν饷?，更是文山人民的驕傲。本節(jié)課選取文山三七鄉(xiāng)土地理素材為教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)概念和特點，引出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，讓學(xué)生在地理實踐、活動探究中加深對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，同時為后面工業(yè)的區(qū)位選擇以及其它內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊。

本節(jié)教學(xué)重點是了解農(nóng)業(yè)的概念和特點、分析歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位因素［1］。教學(xué)難點是結(jié)合相關(guān)案例，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)選擇的影響。

二、教學(xué)對象與教學(xué)目標

教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，課時安排一節(jié)課40分鐘。

基于對新課標的了解，在充分了解學(xué)情基礎(chǔ)上，結(jié)合地理核心素養(yǎng)要求，設(shè)置本節(jié)課培養(yǎng)目標（表1）。

三、教學(xué)過程設(shè)計

1.前期準備

教師提前兩周布置預(yù)習(xí)課本56～64頁內(nèi)容，課余時間通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，提前了解農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素等相關(guān)知識點。將學(xué)生分成四組探究秘境文山三七小戰(zhàn)隊，利用周末時間對家附近三七種植基地進行實地調(diào)查，重點了解三七種植所需的自然因素，結(jié)合資料進行整理分析，最終每個戰(zhàn)隊匯總一份調(diào)查結(jié)果報告，并選代表在課堂上進行匯報分享，對優(yōu)秀小組進行獎勵，以此激發(fā)學(xué)生積極參與性。

2.課堂教學(xué)

教學(xué)過程見表2。

本節(jié)課以文山三七鄉(xiāng)土地理素材為研究對象，通過身邊典型案例讓學(xué)生更深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然與社會因素。課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組參與熱情高，積極查閱資料、實地調(diào)查。從課堂到生活再回到課堂，體現(xiàn)身邊處處有地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理思想。

參考文獻：

［1］ 劉慧珍，毛端謙.基于鄉(xiāng)土認知視角的教學(xué)設(shè)計——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（下半月），2021（3）：60-62.

［2］ 王朝梁，陳中堅，崔秀明，等.文山三七的原產(chǎn)地域產(chǎn)品特征［J］.中國中藥雜志，2004（6）：22-25.