陳麗灑

在新課標(biāo)、新教材和新高考的背景下，在地理教學(xué)中要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。新課標(biāo)提倡問題式教學(xué)，增加了地理實踐，人教版新教材更加重視地理實踐能力的培育，教材安排了較豐富的調(diào)查活動和考察活動，并給出了具體可行的活動方案［1］。在室內(nèi)借助熟悉的問題情境進行探究式教學(xué)，在室外進行實踐活動教學(xué)，讓學(xué)生走進真實自然環(huán)境和社會大課堂中，用手觸摸事物，用眼觀察真實世界。

鄉(xiāng)土資源教學(xué)就是選取學(xué)生身邊典型的自然和人文素材，在教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，或開展調(diào)查活動、野外考察、研學(xué)活動等新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的地理實踐力［2］。禹州市自然資源豐富，人文環(huán)境特色鮮明，可提供豐富的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，讓學(xué)生在真實的自然、社會、生活中思考觀察，行動探究，將鄉(xiāng)土資源融入高中地理教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)需求，合理開展基于鄉(xiāng)土資源的實踐活動，在獲取和應(yīng)用地理知識的過程中提高學(xué)生地理實踐力。

為更好地落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索高中“三新”背景下的教學(xué)新范式，幫助一線教師基于新課標(biāo)用好新教材。本文提出了高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略，以促進教師對普通高中育人方式改革的思考與實踐驅(qū)動。

一、活用鄉(xiāng)土資源，關(guān)注生活地理，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)地理實踐力最常用的方法是在課內(nèi)借助問題情境進行探究討論，在課下進行研究性學(xué)習(xí)。人教版地理新教材在每一節(jié)課的開始都設(shè)計了有趣的真實情境和探究問題，問題內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠回答相關(guān)問題。在課堂教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活實際，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)會收集和處理地理信息，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑想象，能在日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)相關(guān)地理問題，從而提高獲取信息能力，具備問題意識，并對信息進行分類整理，形成解決問題的能力［1］。

新高考題目的內(nèi)容都是以情境材料的形式出現(xiàn)，一般以生活實踐情境材料或者學(xué)習(xí)探索情境材料為主。因此，教師要關(guān)注熱點時事，補充生活中的地理現(xiàn)象素材，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的熟悉情境中獲取重要信息，結(jié)合教材相關(guān)知識點，分析和處理問題，具備“活學(xué)活用”的能力。比如，在講授問題研究“如何讓城市不再看?！边@節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)禹州市的自然要素和海綿城市建設(shè)的地理情境，提出本節(jié)課要解決的重要問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，用地理理論知識解釋生活中的問題，提升地理實踐能力［2］。

案例一：禹州市城市內(nèi)澇問題。

情境創(chuàng)設(shè)：禹州市位于北緯34°，多年平均降水量為673mm，受季風(fēng)影響顯著，各季節(jié)降水量分布懸殊，降水主要集中在汛期，多年平均汛期雨量為439.1mm。夏季暴雨量大時，禹州市部分市區(qū)道路積水嚴(yán)重，而禹州東站的兩條道路按照海綿城市標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計建設(shè)，滲水效果好，達到了小雨不積水，大雨不內(nèi)澇的效果，實現(xiàn)了自然滲透，自然凈化。道路兩側(cè)設(shè)置了下沉式綠化帶，地面雨水花園，道路鋪設(shè)了透水層、地下透水管、溢流井等設(shè)施，收集的多余的雨可納入城市雨水管道系統(tǒng)。借助多媒體展示禹州市旱澇災(zāi)害的典型視頻和圖片等。

問題設(shè)計：①結(jié)合資料，說明禹州市城市內(nèi)澇產(chǎn)生的原因？②理解海綿城市的主要生態(tài)功能有哪些？③針對禹州市內(nèi)澇問題提出相應(yīng)的解決措施？④結(jié)合所學(xué)知識，解釋土壤對蓄積雨水和消減洪峰的作用？

選取典型的鄉(xiāng)土素材進行情境教學(xué)時，應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效情境，提出要解決的相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而在分析情境、探究問題的過程中提升地理實踐力。

二、利用鄉(xiāng)土資源，開展研學(xué)活動，教學(xué)研相融合，提升地理實踐力

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的教學(xué)活動方式，是實踐教育的主要途徑之一。在“三新”背景下，利用鄉(xiāng)土資源，依據(jù)課程目標(biāo)，立足當(dāng)?shù)厥星楹托Ｇ?，因地制宜設(shè)計研學(xué)方案。研學(xué)活動可參考以下步驟進行展開：第一，科學(xué)制定研學(xué)主題，根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)進度，遴選出適合進行研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容；第二，提出研學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體分層，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出對知識、能力、價值觀的要求；第三，明確研學(xué)內(nèi)容和線路，研學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，可借助圖片展示研學(xué)內(nèi)容和線路規(guī)劃；第四，做好研學(xué)前的準(zhǔn)備，包括知識儲備和條件準(zhǔn)備；第五，設(shè)計研學(xué)過程，將研學(xué)相關(guān)內(nèi)容和流程合理設(shè)計，繪制研學(xué)活動記錄表；第六，做好成果展示與評價，以小組為單位，在課堂展示研學(xué)成果根據(jù)評價要求進行小組互評［3］。利用好本市研學(xué)基地和各種社會資源，開發(fā)出適合本校的研學(xué)活動課程。高中地理研學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)做到：研學(xué)線路的制定要具有可行性，研究的問題能從實踐中得出結(jié)論，教學(xué)的過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

研學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要深度融合、與教材相接、與高考契合，與地理實踐力要求緊密結(jié)合，這樣的研學(xué)深度和效度才能提升。沒有地理知識的研學(xué)是假活動，沒有地理思維的研學(xué)活動是低質(zhì)量的活動。人教版新教材地理必修一可以結(jié)合本市鄉(xiāng)土資源開展自然生態(tài)類的研學(xué)主題活動，比如：禹州市地質(zhì)公園地質(zhì)地貌研學(xué)活動；禹州市森林植物園土壤植被研學(xué)活動；潁河國家濕地公園河流地貌與水文觀測研學(xué)活動。結(jié)合必修二教材，可以開展人文主題的研學(xué)活動，比如：禹州市規(guī)劃展覽館研學(xué)活動；禹州市交通布局研學(xué)旅行活動；禹州市神垕古鎮(zhèn)研學(xué)旅行活動。以禹州市一高校內(nèi)植被研學(xué)活動為例。

案例二：禹州市一高校內(nèi)植被研學(xué)活動設(shè)計，如表1所示。

研學(xué)活動可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計活動方案和執(zhí)行實踐活動的能力，提升合作意識和能力，地理學(xué)對實踐活動較為重視，研學(xué)旅行活動的實施，可以有效提升學(xué)生的地理實踐力。

三、善用鄉(xiāng)土資源，開展考察活動，融入真實自然環(huán)境，提升地理實踐力

地理考察活動是采用小組合作的形式，學(xué)生主動參與，走出教室，走進大自然進行實踐探究，包括觀測類的活動和野外考察活動，這里主要針對自然類的活動進行分析。提升地理實踐力的最佳途徑，就是讓學(xué)生進入真實的自然環(huán)境，動手觸摸地理要素，用眼觀察真實社會，通過實踐探究解決實際問題［1］。野外考察活動第一步要確定考察內(nèi)容，高中必修教材主要涉及天文觀測類、地質(zhì)地貌類、水文類、植被與土壤類這幾種考察內(nèi)容；第二步是制定詳細的考察計劃，明確考察目的，合理安排考察時間，確定活動的組織形式和注意事項；第三步是組織活動的實施，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師適時加以指導(dǎo)；第四步成果展示與評價，可通過圖表總結(jié)、小論文、記錄表等展示調(diào)查成果，最后師生共同總結(jié)評價。

人教版新教材地理必修一是落實地理實踐力的重要模塊，注重學(xué)生對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述。針對地理實踐力的培養(yǎng)，地理教材必修一專門設(shè)計了比較簡單的單要素觀察活動。例如，1.1對所在地區(qū)進行月相的觀測活動；4.2家鄉(xiāng)典型地貌的觀察；5.1校園植物的調(diào)查活動；5.2家鄉(xiāng)的土壤的觀察等實踐活動。在實踐教學(xué)時，教師可借助當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源設(shè)計鄉(xiāng)土自然地理考察活動，學(xué)生通過實踐進行知識的探究學(xué)習(xí)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，形成“自然”教學(xué)。以必修一第一章的月相觀測為例：

案例三：考察主題為月相的觀測。學(xué)時：? 30天。

觀測目的：①持續(xù)觀察記錄月相的變化及其出沒時間和方位。②通過觀測，掌握月相變化的規(guī)律。

觀測準(zhǔn)備：條件準(zhǔn)備：工具準(zhǔn)備：指南針、觀測記錄表。

知識儲備：介紹月亮高度角的估算方法?？捎萌^估算的方法進行測量。手臂水平伸直作為0°基準(zhǔn)面，握一個拳的高度角約為10°，手臂穩(wěn)定不動，依次疊放另一只拳頭。直到視線、拳頭和月亮在一條直線上，據(jù)此估算月亮的高度角。

注意事項：選視野開闊的觀測地點，確定合適的參照物以便確定月亮（或其他天體）方位。配備指南針以便確定方向。選擇晴天進行觀測。

實地觀測：①各小組按照分工，利用肉眼直接觀測，結(jié)合指南針、參照物及高度角方法等進行記錄。②觀察并記錄月亮的位置和形狀。記錄接下來兩周每天同一時刻的月相變化。

整理分析：整理記錄月相變化規(guī)律，繪制同一時刻月亮在天空的位置和形狀變化示意圖。

四、依托鄉(xiāng)土資源，開展調(diào)查活動，利用熟知的生活環(huán)境，提升地理實踐力

地理調(diào)查是應(yīng)用科學(xué)方法，從地理學(xué)科的視角，對特定的地理現(xiàn)象進行實地考察，了解其特征、規(guī)律及成因聯(lián)系，從而進一步解釋或解決地理問題的活動［4］。高中地理調(diào)查活動設(shè)計要以教材內(nèi)容和課標(biāo)要求為依據(jù)，參考如下活動流程：第一，設(shè)計調(diào)查主題，可以是教材內(nèi)的活動主題，或者根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合本地資源設(shè)計的主題；第二，細化調(diào)查目標(biāo)，提升地理實踐力；第三，設(shè)計調(diào)查方案，制定詳細調(diào)查計劃，做好調(diào)查準(zhǔn)備；第四，實施調(diào)查活動，可采用實地調(diào)查，現(xiàn)場訪談，問卷調(diào)查等方法；第五，整理分析，成果交流與評價。

本文的調(diào)查特指社會現(xiàn)象的調(diào)查，人教版新教材地理必修二同樣重視地理實踐力的培養(yǎng)，教材設(shè)置了較多社會人文調(diào)查活動，提供了具體可行的調(diào)查實施方案，結(jié)合鄉(xiāng)土資源可以開展以下調(diào)查活動：1.2調(diào)查學(xué)生家庭人口遷移情況；2.2調(diào)查學(xué)校附近住宅區(qū)的形成和變化；2.3調(diào)查禹州市神垕古鎮(zhèn)景觀及其保護情況；3.2禹州市工業(yè)園區(qū)調(diào)查；3.3禹州市商業(yè)中心調(diào)查等。依據(jù)教學(xué)進度，在進行調(diào)查活動時，結(jié)合禹州市鄉(xiāng)土資源，選取學(xué)生熟知的典型素材，挖掘生活中的地理資源，設(shè)計出適合本校學(xué)生的地理調(diào)查活動方案。

案例四：禹州市一峰商業(yè)中心調(diào)查，如表2所示。

在“三新”背景下，更需要教師靜心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的要求，發(fā)展學(xué)生的各項能力應(yīng)對新高考的變化。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ 陳鈴.基于鄉(xiāng)土資源的地理實踐力培養(yǎng)初探［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（8）：44-46.

［3］ 吳俊和，趙中衛(wèi)，肖丹.基于地理實踐力的高中地理研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計探析［J］.地理教學(xué)，2021（19）：55-58.

［4］ 周代許.指向地理實踐力的調(diào)查活動設(shè)計與實踐［J］.地理教學(xué)，2020（19）：50-52.