何苗

中學階段是思想觀念形成的關(guān)鍵時期，是加強全社會共同參與生態(tài)文明建設(shè)教育的主戰(zhàn)場。地理學科以人地關(guān)系為主線，強調(diào)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生生態(tài)文明素質(zhì)、強化全社會共同參與理念、推動生態(tài)文明建設(shè)行動的重要陣地。

一、面臨的挑戰(zhàn)

對于如何在中學地理教學中融入生態(tài)文明建設(shè)教育，廣大教師已經(jīng)進行了很多有益的探索［2-4］。但值得注意的是，“全社會共同參與”理念要求每個個體都積極參與生態(tài)文明建設(shè)，行動才是理念真正落地的表現(xiàn)。當前，距離此要求還面臨很多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：①行動意愿不足。首先，生態(tài)環(huán)境惡化是漫長且抽象的過程， 學生對此的直接經(jīng)驗非常有限，導致其認知完備性不夠，缺乏行動意愿。其次，行動意愿還取決于個體行為的成本與收益之間的比較。行動的成本往往是當下的、確定的、個人的， 而其收益是未來的、不確定的、社會的， 此種成本與收益之間的不對稱容易導致?lián)p失厭惡心理，使學生傾向于選擇不行動。②行動生成缺乏。行動的發(fā)生不但需要參與者有參與意愿，還需要有一定的行動能力，行動發(fā)生的契機，以及行動的反饋和持續(xù)進行的動力。然而現(xiàn)實是，學生往往不知該參與什么行動，可以貢獻什么力量，行動起來也往往無法長期堅持下去。如此，容易出現(xiàn)空有口號沒有行動、行動雷聲大雨點小、虎頭蛇尾等現(xiàn)象。研究表明，通過心理學等方法助推環(huán)保行動是行之有效的手段之一［5］。本文從心理學、管理學出發(fā)，在中學地理教學中嘗試多種策略以有效彌補學生在意愿上的不足， 并引導其行動。

二、應(yīng)對策略

針對行動意愿不足的策略如下：①曝光效應(yīng)。心理學中，與不熟悉的事物對比，人們更容易對自己身邊的事物給出較高評價。因此教學情境的選擇可以從身邊事物入手，建立其與生態(tài)文明建設(shè)行動的關(guān)聯(lián)，引導學生從感性認知過渡到理性認知，從而能正確評估行動的價值。②損益框架效應(yīng)。心理學中，損益框架效應(yīng)是指對同一事實強調(diào)其損失屬性或獲益屬性會導致不同的決策判斷。故而生態(tài)情境可以真實展示不行動造成的損失結(jié)果，以加強學生行動的緊迫感。③短板效應(yīng)。管理學中，木桶的盛水量由最短的木板決定，生態(tài)環(huán)境的維護也是如此。教學中利用該效應(yīng)，可揭示全社會行動，包括每個個體行動的必要性。④長板效應(yīng)。管理學中，木桶向長板傾斜，其盛水量可以增加。規(guī)劃良好的行動，可以讓每個個體都找到自身的長板，使得行動更有成效。

針對行動生成缺乏的策略如下：①登門坎效應(yīng)。心理學中，人們在接受較小的、容易的請求后，更容易接受更大更難的請求。我們可以將行動目標分解為多個小目標，從容易的小行動開始，層層推進，可以促進較大、較困難的行動發(fā)生并持續(xù)進行。② 典型行為。社會環(huán)境中他人的行為能夠塑造個體對該環(huán)境的解讀和反應(yīng)。據(jù)此設(shè)計的學生群體一致行動，可以帶動群體內(nèi)個體，以及周邊個體行動。③習慣生成。研究發(fā)現(xiàn)，95%的人養(yǎng)成一種習慣的時間在18～254天之間。將行動設(shè)計為周期性、日常性的，可以培養(yǎng)學生良好的生態(tài)行動習慣。

在教學實踐中綜合運用以上策略，使用大概念方法，采用大單元結(jié)構(gòu)進行教學，可以幫助學生建立知識間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，強化地理思維，內(nèi)化生態(tài)文明理念，從而真正落實到行動之中。

整體教學可由三條線組成：一條是地理知識的講解與知識網(wǎng)絡(luò)的建立，一條是生態(tài)文明建設(shè)理念的培養(yǎng)與鞏固，一條是實際行動的規(guī)劃、執(zhí)行與總結(jié)。三條線各有側(cè)重又相對統(tǒng)一，以確保“全社會共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念的真正落地。

三、教學案例設(shè)計

本文以“黃河口大閘蟹”為例，使用前面提出的策略，通過“一人一城，一河一海，一國萬國”的全景式情境鏈教學設(shè)計以及行動生成的引導，嘗試在中學地理教學中融入“全社會共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念。

1.教學目標與思路

教學目標：①建立鞏固農(nóng)產(chǎn)品地理優(yōu)勢的知識網(wǎng)絡(luò)；②內(nèi)化“全社會共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念；③行動落實。

設(shè)計思路：如表1所示。

2.教學過程設(shè)計

環(huán)節(jié)一：前置行動，認知網(wǎng)絡(luò)

（1）課前行動

學生任務(wù)一：課前搜索至少三個不同的大閘蟹產(chǎn)地。

學生任務(wù)二：黃河口大閘蟹擁有農(nóng)產(chǎn)品地理標志。該標志是指農(nóng)產(chǎn)品來源于特定地域，產(chǎn)品品質(zhì)和相關(guān)特征主要取決于自然生態(tài)環(huán)境和歷史人文因素，并以地域名稱冠名的特有農(nóng)產(chǎn)品標志。學生課前搜索至少三個家人愛吃的地理標志農(nóng)產(chǎn)品。

教師：課堂上將學生搜索的結(jié)果標注在大地圖上，強調(diào)生態(tài)文明建設(shè)行動既具有全局性，又與個人息息相關(guān)，提示不行動可能造成的損失。

（2）綜合分析

材料一：黃河口大閘蟹在渤海中出生，在黃河中長大，吃水草、吞魚蝦。

材料二：黃河三角洲屬溫帶大陸性季風氣候；黃河挾大量泥沙，在海河相會處形成大面積淺海灘涂和濕地；目前水質(zhì)優(yōu)良，含帶大量營養(yǎng)鹽，水草豐茂，生物豐富。

材料三：東營堅定走規(guī)模化、標準化之路，制定了大閘蟹養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程和質(zhì)量標準，進行新品種選育，引進龍頭企業(yè)，淘汰改造傳統(tǒng)粗養(yǎng)池塘，推廣精細化養(yǎng)殖、嚴把飼料關(guān)。

材料四：采取線上線下相結(jié)合的模式：一方面建設(shè)直播中心，開展電商直播培訓，與京東、淘寶合作；一方面向大潤發(fā)超市、中心城市經(jīng)銷商批發(fā)，與郵政系統(tǒng)合作。龍頭公司2021年大閘蟹全年銷售額5 000萬元，銷售量為300萬只。

活動：學生總結(jié)黃河口大閘蟹成為網(wǎng)紅產(chǎn)品的各方面優(yōu)勢，并使用以前所學知識，推斷陽澄湖大閘蟹的優(yōu)勢。

（3）認知網(wǎng)絡(luò)

教師介紹枸杞生產(chǎn)所需條件。

學生活動：使用以前所學知識，推斷適宜枸杞生產(chǎn)的地區(qū)；寧夏枸杞與黃河口大閘蟹、陽澄湖大閘蟹一樣都是地理標志農(nóng)產(chǎn)品。比較這三個地區(qū)的生產(chǎn)條件差異和優(yōu)劣，形成表格。

設(shè)計意圖：使用曝光效應(yīng)策略，從學生身邊的事物出發(fā)揭示生態(tài)文明行動的真實價值；使用損益框架效應(yīng)，揭示生態(tài)文明建設(shè)行動缺失造成的損失；通過農(nóng)產(chǎn)品大概念教學，使用關(guān)聯(lián)、比較、遷移等手段鞏固擴展學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位優(yōu)勢的認知網(wǎng)絡(luò)。

環(huán)節(jié)二：一區(qū)一城，共同行動

材料：昔日黃河口是企業(yè)亂占用、亂排污所致的鹽堿地。近年東營清理企業(yè)占地，修復三角洲濕地約1.9萬公頃，貫通河道水系142千米；全市濕地保護面積2 762平方千米，保護率達到60.47%，榮膺全球首批“國際濕地城市”稱號。

東營政府與勝利油田進行溝通，一是加速拆除已關(guān)閉的油井設(shè)施，實施生態(tài)修復；二是加強對在采油井區(qū)域的生態(tài)環(huán)境保護，實現(xiàn)濕地生態(tài)保護與油田開采的共贏。

東營依托特色產(chǎn)業(yè)基地，培育黃河口特色果品品牌及林禽、林畜、林菌、林藥等林下經(jīng)濟模式，積極發(fā)展“進入式消費”旅游康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，成功打造集產(chǎn)業(yè)示范、休閑觀光、文化體驗于一體的“潤松生態(tài)產(chǎn)業(yè)模式”；同時把濕地城市與文旅產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，建設(shè)“商、居、文、游”一體化產(chǎn)城融合示范區(qū)。

討論：東營不同行業(yè)如何參與生態(tài)文明建設(shè)；共同行動又帶給東營什么好處。

設(shè)計意圖：使用長板效應(yīng)策略，說明不同行業(yè)都可以找準參與生態(tài)文明建設(shè)抓手，各有貢獻，共同行動效果喜人。

環(huán)節(jié)三：一河一海，由線及面

材料一：2021年山東與河南簽訂的《黃河流域（豫魯段）橫向生態(tài)保護補償協(xié)議》約定，監(jiān)測斷面水質(zhì)年均值在Ⅲ類基礎(chǔ)上，河南每改善一個水質(zhì)類別，山東給予河南6 000萬元補償資金；反之，河南每惡化一個水質(zhì)類別，給予山東6 000萬元補償資金。自協(xié)議簽署以來，黃河入魯水質(zhì)持續(xù)保持在Ⅱ類以上，主要污染物指標穩(wěn)中向好。按照協(xié)議約定，山東向河南支付1.26億元補償資金。

材料二：2018年，生態(tài)環(huán)境部、發(fā)展改革委、自然資源部聯(lián)合印發(fā)《渤海綜合治理攻堅戰(zhàn)行動計劃》，部署推動渤海突出生態(tài)環(huán)境問題治理工作，組織實施渤海生態(tài)修復項目，主要包括對濱海濕地、岸線岸灘進行綜合整治修復。

分角色討論：不同黃河段主要治理措施；不同渤海地區(qū)主要污染源及防治。

總結(jié)：黃河分段治理對東營的影響；渤海分區(qū)治理對東營的影響；政府作用。

設(shè)計意圖：使用短板效應(yīng)，說明全社會參與生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

環(huán)節(jié)四：一國萬國，號召行動

材料：東營擁有我國暖溫帶最完整、最廣闊、最年輕的濕地生態(tài)系統(tǒng)。自然保護區(qū)橫跨東亞—澳大利亞和環(huán)西太平洋兩條鳥類遷徙路線（圖1），是全球鳥類重要的中轉(zhuǎn)站、越冬地和繁殖地，是東方白鸛全球最大繁殖地、黑嘴鷗全球第二大繁殖地。2021年10月20日，習近平來到這里實地考察黃河口濕地，囑咐“要把保護黃河口濕地作為一項崇高事業(yè)，讓生態(tài)文明理念在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新征程上發(fā)揚光大”。

討論：東營、中國、乃至世界各國共同參與生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

教師點題：全社會共同參與生態(tài)文明建設(shè)，共建地球美好家園，要從自己做起，從身邊做起。

學生日常行動：①人人參與的碳足跡活動（圖2）。每周計算家庭碳足跡；以班級為單位交流、應(yīng)用改進措施；以月和學期為單位記錄參與成果。②地理社團。組織有較高行動意愿的學生參與對技能、時間要求較高的活動，例如：校園、小區(qū)、景區(qū)、場館的環(huán)保措施調(diào)查、改進措施建議；小區(qū)環(huán)?；顒拥鹊?。③志愿者活動。通過學校和政府組織發(fā)布和引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)志愿者活動。

設(shè)計意圖：推動行動發(fā)生。利用登門坎效應(yīng)分解行動目標，使行動容易發(fā)生；通過典型行為，讓個體受到群體行動的感召；通過周期性行動，推動生態(tài)文明建設(shè)行動成為習慣。

時代在召喚。讓我們一起努力，在地理教學實踐中探索多種途徑，喚醒生態(tài)文明建設(shè)的旁觀者和沉睡者，將關(guān)注者和覺醒者轉(zhuǎn)化為積極的傳播者和模范踐行者。

參考文獻：

［1］ 生態(tài)環(huán)境部，中共中央宣傳部，中央文明辦，等.關(guān)于印發(fā)《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025 年） 》的通知［EB/OL］.（2021-02-23）［2021-11-27］.https：//www.mee.gov.cn/xxgk2018/xxgk/xxgk03/202102/t20210223_822116.html.

［2］ 陳敏.地理教育滲透生態(tài)文明建設(shè)的舉措［J］.高考，2021（26）：135-136.

［3］ 歐熠曙.高中地理教學中如何滲透生態(tài)文明教育［J］.中學政史地（教學指導），2022（3）：77-78.

［4］ 朱廣春，夏志芳.機遇與挑戰(zhàn)——地理教學中的生態(tài)文明教育探索［J］.地理教學，2021（23）：56-57，61.

［5］ 傅鑫媛，辛自強，樓紫茜，等.基于助推的環(huán)保行為干預策略［J］.心理科學進展，2019，27（11）：1939-1950.