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        滲透紅色教育的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)

        2023-05-30 00:33:56鄧婷董利浩李世泰
        地理教育 2023年13期
        關(guān)鍵詞:資源學(xué)生

        鄧婷 董利浩 李世泰

        2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要(2013—2020)》[1],首次提出了研學(xué)旅行的概念;2016年教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》[2],使研學(xué)旅行在學(xué)校教育中快速推廣。研學(xué)旅行是學(xué)科課程的有機(jī)延伸,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑[3]。地理學(xué)科集區(qū)域性與綜合性于一體且與多種學(xué)科聯(lián)系緊密,因而在地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行更有利于學(xué)生在真實(shí)情境中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。同時(shí),國家高度重視中小學(xué)紅色文化教育活動(dòng)和新時(shí)代思想政治教育課的開展。2021年3月教育部發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)組織開展“從小學(xué)黨史永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)的通知》,指出中小學(xué)校要利用各類革命場(chǎng)館組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),著力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中追尋紅色記憶,傳承紅色基因[4]。將紅色教育滲入地理研學(xué)旅行中是傳承紅色基因與培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效組合,是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效途徑。本文以推進(jìn)地理研學(xué)旅行創(chuàng)新發(fā)展為目的,對(duì)昆崳山的研學(xué)旅行資源進(jìn)行分類與整合,以紅色資源為重要研學(xué)資源開展地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。通過地理研學(xué)旅行與紅色教育相融合的教學(xué)模式,豐富研學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化研學(xué)效果,使學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí),感受革命先烈視死如歸、頑強(qiáng)拼搏的偉大革命精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)祖國的熱愛之情,以期為高中地理研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

        一、昆崳山研學(xué)旅行資源的分類與整合

        膠東地區(qū)是我國較早進(jìn)行革命活動(dòng)的地方,是山東進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的重要根據(jù)地。昆崳山作為膠東革命的搖籃,處煙、威交界地區(qū),三面臨海,主峰泰礴頂為膠東最高峰。由于其地勢(shì)險(xiǎn)峻、山危樹茂、峰巒綿延,為紅軍游擊戰(zhàn)提供了天然的庇護(hù)所,在膠東抗戰(zhàn)中作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),因此該地也被譽(yù)為“膠東的井岡山”。昆崳山不僅擁有豐富的紅色革命景觀,還擁有獨(dú)特的自然風(fēng)光。該地區(qū)物產(chǎn)豐富,林壑秀美,奇峰林立,四季各異,擁有全球分布面積最大的赤松林并建設(shè)為國家級(jí)自然保護(hù)區(qū),山高林密的特點(diǎn)使其成為多條河流的發(fā)源地,因此昆崳山也有“膠東水塔”的美稱,是開展紅色教育和地理研學(xué)的絕佳地之一。

        結(jié)合實(shí)地考察與查閱文獻(xiàn)資料等多種途徑對(duì)昆崳山的研學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì),其中紅色資源最著名的當(dāng)屬“昆崳山紅軍游擊隊(duì)”。昆崳山紅軍游擊隊(duì)是在“一一·四”暴動(dòng)失敗后轉(zhuǎn)入昆崳山由于得水等人所組建的革命隊(duì)伍,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下昆崳山紅軍游擊隊(duì)與敵人進(jìn)行了兩年多的艱苦游擊戰(zhàn),有力地打擊了敵人。昆崳山紅軍游擊隊(duì)所展現(xiàn)的英雄事跡和傳遞的革命精神被馮德英等人撰寫成紅色文學(xué)作品在人民群眾中廣為流傳,蘊(yùn)含豐富的紅色基因。本文從軍事地理的視角對(duì)昆崳山現(xiàn)存的資源進(jìn)行綜合考量,從地理區(qū)位、地質(zhì)地貌、土壤、植被、氣候、水文等方面開發(fā)出適合開展地理研學(xué)旅行的紅色資源,并根據(jù)已有的研學(xué)旅游資源分類對(duì)昆崳山的研學(xué)資源進(jìn)行梳理和分類制成昆崳山研學(xué)旅行資源分類表(表1)。同時(shí),基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力對(duì)研學(xué)資源進(jìn)行深度整合,打造出一條以昆崳山紅軍游擊隊(duì)活動(dòng)范圍為主線的紅色地理研學(xué)旅行線路,即雷神廟戰(zhàn)斗遺址—“一一·四”暴動(dòng)展館—帷幄洞—泰礴頂“三花”影視基地。其目的是讓學(xué)生通過重走紅色革命路,使碎片化的地理知識(shí)得到整合并形成知識(shí)體系,在實(shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴,傳承紅色基因。

        二、地理研學(xué)旅行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

        按照“主題—專題—問題”的思路,在圍繞研學(xué)主題明確四個(gè)專題的基礎(chǔ)上,緊扣高中地理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)研學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考,并引入“研學(xué)留白”,借助主線任務(wù)和自主任務(wù),樹立學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀,促進(jìn)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和思想道德水平的全面提升。

        1.研學(xué)主題

        膠東井岡,地理探秘——昆崳山紅色地理研學(xué)旅行。

        2.研學(xué)對(duì)象

        此次研學(xué)的對(duì)象主要為高中二年級(jí)的學(xué)生,該學(xué)段的學(xué)生對(duì)地理區(qū)位、地質(zhì)地貌、土壤、植被等要素已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),具備在研學(xué)實(shí)踐過程中深入分析各要素間關(guān)系的能力。學(xué)生能夠從本次研學(xué)中用地理的角度分析昆崳山紅軍游擊隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)的艱苦環(huán)境及歷史背景,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化并學(xué)習(xí)英雄人物不畏艱險(xiǎn)的革命精神。

        3.研學(xué)目標(biāo)

        以研學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和昆崳山的研學(xué)資源為基礎(chǔ),結(jié)合研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)和研學(xué)主題,從地理核心素養(yǎng)和紅色(革命)教育兩個(gè)維度設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo),具體如表2所示。

        4.研學(xué)時(shí)間

        此次研學(xué)旅行時(shí)間選擇在7月中旬的周末,用時(shí)為1天。

        5.研學(xué)任務(wù)

        在研學(xué)準(zhǔn)備時(shí),教師將學(xué)生劃分為四個(gè)小組并在組內(nèi)確定一名學(xué)生為組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員研學(xué)任務(wù)完成情況,每個(gè)小組的研學(xué)任務(wù)不同,分為四個(gè)專題:地理區(qū)位、地質(zhì)地貌、土壤植被、氣候水文(表3)。學(xué)生在研學(xué)準(zhǔn)備的過程中不僅要查閱本組研學(xué)任務(wù)所需資料,還要了解昆崳山紅軍游擊隊(duì)的相關(guān)內(nèi)容。除此之外,要求學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)的過程中根據(jù)個(gè)人興趣點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并記錄研學(xué)任務(wù)之外的地理現(xiàn)象或問題,與老師、同學(xué)交流;在研學(xué)結(jié)束后根據(jù)研學(xué)收集的相關(guān)資料撰寫研學(xué)報(bào)告并通過情景劇、攝影等多種方式表達(dá)自己對(duì)昆崳山紅軍游擊隊(duì)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色資源進(jìn)行再創(chuàng)造。

        6.研學(xué)活動(dòng)實(shí)施

        在研學(xué)實(shí)施過程中,教師依據(jù)“背景學(xué)習(xí)—問題呈現(xiàn)—困難解決—體驗(yàn)升華”的順序引導(dǎo)學(xué)生逐步開展研學(xué)活動(dòng),通過由淺入深的學(xué)習(xí)方式和沉浸式的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行深入的情感熏陶,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,傳承紅色品質(zhì)。具體研學(xué)實(shí)施方案如表4所示。

        三、紅色教育和地理研學(xué)旅行融合創(chuàng)新發(fā)展的建議

        1.解析教材內(nèi)容,促進(jìn)紅色文化與地理教學(xué)深度融合

        研學(xué)旅行的目的是促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合[5],因此研學(xué)活動(dòng)必須緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù)。以紅色資源為載體開展地理研學(xué)旅行,要求教師掌握本地紅色資源的情況并提高自身紅色文化傳授的素養(yǎng),在深入解析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘與地理教學(xué)最匹配、最有價(jià)值的紅色資源。同時(shí),紅色地理研學(xué)旅行要注意突出“課程思政”而不是“思政課程”,在研學(xué)實(shí)施中要注重指導(dǎo)學(xué)生用地理的思維來分析歷史事件和問題,促進(jìn)紅色文化與地理教學(xué)深度融合。

        2.完善評(píng)價(jià)體系,鞏固紅色地理研學(xué)旅行教育成果

        研學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng),而且還可以使研學(xué)旅行的服務(wù)更加規(guī)范、課程不斷優(yōu)化。因此建立具有全面性、激勵(lì)性、表現(xiàn)性和開放性的研學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要[6]。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,通過組織班會(huì)、專題展覽、研討會(huì)等形式的活動(dòng)將學(xué)生的研學(xué)成果、研學(xué)報(bào)告以及研學(xué)問題與全班分享交流。此外,學(xué)校還可以組織學(xué)生通過自制情景劇,攝影、繪畫作品展等,能動(dòng)地表達(dá)對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造屬于他們的紅色資源[7]。最后全班同學(xué)通過問卷調(diào)查、觀察法、自評(píng)、互評(píng)等多種方式對(duì)此次研學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),整個(gè)評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)研學(xué)基地的評(píng)價(jià),通過多方位的評(píng)價(jià)方式鞏固紅色地理研學(xué)旅行教育成果。

        3.建立紅色地理研學(xué)旅行合作機(jī)制,形成研學(xué)共同體

        研學(xué)旅行需要在政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力下,才能保證紅色地理研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展。政府方面要發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)范管理的作用,聯(lián)合社會(huì)各界共同合作并提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校方面要加強(qiáng)紅色地理研學(xué)旅行課程的開發(fā),聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)或與高校合作設(shè)計(jì)研學(xué)方案;基地方面在保障安全和食宿問題的基礎(chǔ)上可以通過新媒體提高知名度,實(shí)施沉浸式體驗(yàn)營(yíng)銷策略,增加研學(xué)活動(dòng)的趣味性和參與度,通過多種方式傳遞紅色基因。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 國務(wù)院辦公廳.國民旅游休閑綱要(2013—2020年)[EB/OL].(2013-02-18)[2022-5-11]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2013-02/18/content_3928.htm.

        [2] 教育部等11部門.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[EB/OL].(2016-12-19)[2022-5-11].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

        [3] 黃志毅.基于UbD理論的地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)——以鄂西“一江兩山”研學(xué)為例[J].地理教育,2021(11):53-56.

        [4] 教育部辦公廳.關(guān)于在中小學(xué)組織開展“從小學(xué)黨史永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)的通知[EB/OL].(2021-03-22)[2022-1-11].http://m.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202103/t20210331_523634.html.

        [5] 鐘金香.淺談高中地理研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)[J].地理教育,2019(S2):7-8.

        [6] 周維國,段玉山,郭鋒濤,等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)(四)——課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)[J].地理教學(xué),2019(8):4-7.

        [7] 胡恒恒,陳麗君.對(duì)話理論視閾下紅色基因融入研學(xué)旅行的思路與策略[J].教育科學(xué)論壇,2020(25):5-9.

        通信作者:李世泰

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