王哲呈

一、問題提出

2021年10月22日，國家教材委員會印發(fā)了《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》，并要求在高中教學的過程中重點解析黨的先進性、革命性、人民性，幫助學生形成“擁護黨的領導”的政治認同，這與“課程思政”理念高度契合?！罢n程思政”要求將思想政治教育元素融入各個非思政課程的教學之中，潛移默化地對學生的思想意識、舉止行為等產生影響。“課程思政”特別強調培養(yǎng)學生的政治認同，學生應當具備的政治認同素養(yǎng)是“擁護和堅持中國共產黨的領導，始終堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化的地位及作用，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”［1］。

習近平總書記指出：“要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育；要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，理直氣壯開好思政課，同時挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源［2］。”政治認同的培養(yǎng)，需要思政課程的參與，更需要包括地理在內的其他課程創(chuàng)設主題情境，通過探究活動等形式參與體驗，讓學生在思維和情感上內化政治認同，同時轉化為正確的行為踐行社會主義核心價值觀［3］。

高中地理課程將“地理實踐力”列為四大核心素養(yǎng)之一，強調通過考察、調查等探究活動形式在真實的地理環(huán)境中研究地理問題［4］。對于學生來說最真實最熟悉的地理環(huán)境無非是鄉(xiāng)土地理環(huán)境。學生既可以直接考察家鄉(xiāng)的革命教育場館，也可以借助地理學時空尺度的觀念感受并研究家鄉(xiāng)近幾十年的日新月異，通過自己的親眼所見、親耳所聞、親身體會切實增加政治認同?；诖?，本文嘗試從基于紅色鄉(xiāng)土資源的地理實踐活動開發(fā)、實踐與反思等角度對這一話題進行探討。

二、滲透政治認同教育的鄉(xiāng)土地理考察活動設計

江蘇省橫林高級中學位于常州東部與無錫交界處的橫林鎮(zhèn)，橫林鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史悠久、人文薈萃，在火紅的年代一大批革命先輩生于這片土地并走向全國，拋灑熱血。建國后尤其是改革開放后，還涌現(xiàn)了很多奮斗者時代的建設故事。學生要了解自己生活的家鄉(xiāng)，這些紅色鄉(xiāng)土地理內容是不應該被遺漏和忘卻的內容。在查閱文獻及實地考察基礎上，筆者梳理了校園周邊的紅色資源，并將這些紅色鄉(xiāng)土資源分成紅色人物、紅色事跡、紅色建設三大類（表1）。

需要強調的是，這些紅色鄉(xiāng)土資源往往與其他鄉(xiāng)土資源緊密結合在一起，如馮仲云故居所在的余巷村可以作為考察鄉(xiāng)村空間結構、農業(yè)的區(qū)位因素等內容的案例。因此在規(guī)劃學生鄉(xiāng)土地理實踐活動時，完全可以將各種紅色鄉(xiāng)土資源與其他鄉(xiāng)土資源內容進行有機融合，為政治認同教育與地理學科教育的融合教學提供豐富素材。

依托學校周邊的紅色鄉(xiāng)土資源，在建黨一百周年到來前的2021年上半年設計了一系列鄉(xiāng)土地理考察活動（表2）。

三、滲透政治認同教育的鄉(xiāng)土地理考察活動實施

完成滲透政治認同教育的鄉(xiāng)土地理考察活動開發(fā)后，我校通過組織地理社團活動等方式，在建黨百年到來之際，積極組織學生進行鄉(xiāng)土人文地理考察活動。在活動過程中除了直接瞻仰、學習革命先輩的精神外，需引導學生用地理的視角來審視與感悟家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化。具體實施案例如下。

1.瞻仰革命先驅，感受家鄉(xiāng)巨變

馮仲云故居位于橫林鎮(zhèn)東陲的余巷村，作為一個典型的江南村落，在近幾十年來在黨和政府的關心和幫助下，余巷村發(fā)生翻天覆地的變化。

正如習近平總書記所強調的那樣：“思政教育既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道?！边x擇余巷村進行鄉(xiāng)土地理考察活動，既可以在馮仲云故居直接接受紅色教育，又可以在結合課堂所學知識進行人文地理考察的過程中，真切地感受到黨和政府給家鄉(xiāng)帶來的變化，認識到黨的領導帶來了發(fā)展和進步，增進政治認同。

來到余巷村，學生們首先以小組合作的形式對余巷村進行鄉(xiāng)土地理考察，考察的地點有田間地頭、村辦工廠等地，具體活動過程如表3所示。

在鄉(xiāng)土地理考察的過程中，學生走進馮仲云故居進行參觀學習（圖1）。在先前走訪余巷村的過程中，學生發(fā)現(xiàn)余巷村的村民提到馮仲云全都滿懷著尊敬和仰慕，許多村民家里都擺放著馮仲云的畫像、張貼著馮仲云的書法，這種紅色文化的傳承已經融入余巷村的地域景觀中。

在參觀的過程中，學生對革命先輩的敬仰之情被激發(fā)，尤其是紀念館館長講述余巷村是如何從一個落后的鄉(xiāng)村成為蓬勃發(fā)展的新農村時，學生受到了很大的觸動（圖2）。

2.實施鄉(xiāng)土地理志愿活動，展現(xiàn)青年擔當

志愿服務活動作為社會主義核心價值觀宣傳的重要途徑，是進行思想政治教育的重要載體。志愿服務活動在思想政治教育過程中起到激勵、凝聚、引導、檢驗、協(xié)調等功能，對于提升思想政治教育的實效性具有重要意義［5］。滲透政治認同教育的鄉(xiāng)土地理考察活動不僅包括對鄉(xiāng)土地理環(huán)境的考察和調查，更包括一系列基于地理實踐的志愿活動，如植樹造林、為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策等。這既能落實人地協(xié)調觀、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，更可以進一步強化社會責任感，在體驗社會的過程中強化自身的責任意識、大局意識和政治意識。為此，可充分依托鄉(xiāng)土資源設計相關鄉(xiāng)土地理志愿活動，讓學生“做中悟”。具體實施如表4所示。

通過植樹造林（圖3）、公園清掃、保護母親河等一系列鄉(xiāng)土志愿活動落實培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的相關要求，更能夠在建黨百年之際，讓學生用自己的實際行動回饋家鄉(xiāng)和社會，在行動中內化政治認同。

四、總結與反思

建黨一百周年到來之際，通過設計和實施鄉(xiāng)土地理考察活動，學生既收獲了地理知識，增進了人地協(xié)調觀等核心素養(yǎng)，更真真切切感受到在中國共產黨的領導下家鄉(xiāng)各個方面越來越好，并在保護環(huán)境等各項志愿活動中用地理人的實際行動踐行社會主義核心價值觀，內化政治認同。通過實踐，筆者認為在地理教學尤其是鄉(xiāng)土地理考察活動中融入政治認同等“課程思政”元素，應做好以下三點。

1.樹立愛黨教育意識

“課程思政”理念強調所有的學科課程，都要充分發(fā)揮愛黨教育等思政德育功能，從而塑造學生的正確價值觀，增加學生的政治認同。地理教學中有大量可以與“課程思政”契合的內容。凡事預則立，不預則廢，地理教師應當主動樹立愛黨教育意識，在地理教學的各個過程中積極融入“課程思政”相關理念，以更好地發(fā)揮地理教學的育人價值。

2.積累鄉(xiāng)土地理資源

相比其他學科，地理教學更加注重在鄉(xiāng)土地理環(huán)境等真實情境中通過實踐考察進行學習，這是在地理教學中潛移默化融合“課程思政”理念的一大優(yōu)勢。比起單純的說教，地理教師完全可以積極積累鄉(xiāng)土地理資源，滲透政治認同教育：學生在學習地理知識的同時，通過自己在家鄉(xiāng)考察過程中親身所見、所聽、所悟，感受到國家、社會乃至個人的生活在黨的領導下都越來越好，更能夠增加政治認同，成為社會主義的建設者與接班人。

3.實踐活動形式應多樣化

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理實踐活動主要關注觀察、考察、調查，對保護環(huán)境等志愿活動強調的不多。通過多樣化地理實踐活動形式，將志愿活動也納入鄉(xiāng)土地理實踐內容，既有助于學生更進一步樹立人地協(xié)調觀，還能夠讓學生在為家鄉(xiāng)奉獻的實踐行為中，進一步激發(fā)愛鄉(xiāng)、愛國、愛黨的情懷，實現(xiàn)政治認同與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的契合。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［3］ 石家銳.高中地理教學滲透生涯教育的系列活動設計［J］.中學地理教學參考（上半月），2019（10）：47-49.

［4］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］ 高地.關于新時代大學生志愿者精神培育的整體性思考［J］. 思想教育研究，2020（5）：111-116.