袁文容

《地理教育國際憲章2016》這樣描述地理對教育的貢獻(xiàn)：“受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個人對自然環(huán)境和他人的責(zé)任?！薄暗乩韺W(xué)習(xí)不僅賦予青少年21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，而且引入獨(dú)特的調(diào)查工具，如地圖、實地考察，以及功能強(qiáng)大的數(shù)字通信技術(shù)。” 鄉(xiāng)土地理以學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中要“引導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！币虼?，鄉(xiāng)土地理非常適合開展項目式學(xué)習(xí)，進(jìn)行地理實地考察、調(diào)研等活動，從真實的情景出發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研，利用GIS技術(shù)更好地將調(diào)研獲取的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料可視化表達(dá)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、PBL學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）是指在特定的時間，為實現(xiàn)特定的目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組合作方式解決項目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式［1］。與傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)相比，項目式學(xué)習(xí)立足于解決真實問題，關(guān)注學(xué)生的個體差異，更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、GIS技術(shù)在項目式學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

1.滿足地理教學(xué)對信息化發(fā)展的需要

2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，標(biāo)志著教育信息化時代的到來。2021年12月印發(fā)的《“十四五”國家信息化規(guī)劃》指出，“十四五”期間，“國家將推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革?！弊鳛槌踔谢A(chǔ)學(xué)科，地理教學(xué)應(yīng)依托于地理信息技術(shù)（GIS）的發(fā)展，努力將知識資源數(shù)字化，平面資源立體化。

2.滿足個性化教學(xué)的需求

項目式學(xué)習(xí)立足于解決真實問題，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和過程。GIS在具有信息量大、功能強(qiáng)、可視性佳的優(yōu)勢。鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容靈活，基于身邊的地理事物開展項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)采集數(shù)據(jù)，利用GIS的數(shù)據(jù)可視化表達(dá)定制專題地圖，有利于創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。利用GIS的空間疊加數(shù)據(jù)分析功能可以滿足學(xué)生地理空間思維能力培養(yǎng)的需要，在理解地理事物之間的相互關(guān)系的過程中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。

三、GIS支持下的項目式學(xué)習(xí)思路

本文結(jié)合GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用功能，初步設(shè)計了基于GIS的項目式學(xué)習(xí)流程（圖1）。查閱資料和頭腦風(fēng)暴確立項目，以實地調(diào)研和問卷調(diào)查為主要研究方法，通過GIS的數(shù)據(jù)可視化功能對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行制圖表達(dá)，進(jìn)而為調(diào)研報告的撰寫和成果推廣提供數(shù)據(jù)和地理事實支撐。學(xué)生參與項目研究的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和成果均可利用學(xué)習(xí)評估量表進(jìn)行自評、互評和師評。

四、以鄉(xiāng)土地理為載體開展項目式學(xué)習(xí)

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確項目學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理為小區(qū)域的教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生立項之前，須仔細(xì)研讀鄉(xiāng)土地理課程標(biāo)準(zhǔn)。2022版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“認(rèn)識家鄉(xiāng)”部分內(nèi)容明確要求：“舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼挠绊懞妥兓?，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的意識?！?教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展。在“地理實踐”部分課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會調(diào)查。設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測等野外考察。

基于此，學(xué)生通過查閱資料和討論，確定項目式學(xué)習(xí)的主題為“西堤頭鎮(zhèn)生活垃圾分類收集的調(diào)查研究”，通過垃圾分類調(diào)查主題實踐活動旨在幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，以及垃圾分類給居民生活帶來的影響和變化，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合綠色發(fā)展理念提出可行性建議，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.項目調(diào)查方法

（1）實地調(diào)查法

實地走訪調(diào)查東堤頭村、西堤頭村和劉快莊村，并利用手機(jī)軟件“六只腳”App采集垃圾收集點的經(jīng)緯度、垃圾桶分類情況、垃圾量、垃圾類型、垃圾中塑料的比例等數(shù)據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、利用“問卷星”平臺將兩份調(diào)查問卷分別發(fā)放給本校學(xué)生和學(xué)校周邊三個村莊的居民，進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解學(xué)生和居民的垃圾分類意識。

（3）GIS分析法

將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理后鏈接到Arcmap10.7，對垃圾分類收集點進(jìn)行可視化表達(dá)，對垃圾量和垃圾中可回收垃圾的比例進(jìn)行“核密度分析”。

3.項目實施，助力地理核心素養(yǎng)培育

（1）實地調(diào)研獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)地理實踐力

地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生平時接受和探究的地理知識是現(xiàn)成的，實地調(diào)查、問卷調(diào)查和GIS分析都是生成性的知識。學(xué)生調(diào)研過程中利用手機(jī)軟件“六只腳”App采集垃圾桶分布與數(shù)量、單日垃圾量、垃圾類型、可回收垃圾比例、垃圾分類情況等數(shù)據(jù)，并利用“騰訊文檔”整理和共享數(shù)據(jù)（圖2），既培養(yǎng)了學(xué)生的地理實踐力，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。

（2）GIS數(shù)據(jù)可視化，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為，外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時就會引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造。在完成了“認(rèn)識全球”和“認(rèn)識區(qū)域（世界地理和中國地理）”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展實地調(diào)研和問卷調(diào)查，會使學(xué)生聯(lián)系已有知識，對鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

（3）GIS數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)綜合思維

將調(diào)研采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)緯度格式轉(zhuǎn)化，鏈接到GIS軟件Arcmap10.7中，對生活垃圾收集點分布、垃圾量、可回收垃圾比例進(jìn)行可視化表達(dá)，輸出鄉(xiāng)土地圖（圖3、圖4、圖5）。根據(jù)“西堤頭鎮(zhèn)垃圾收集點分布圖”（圖3）分析東堤頭村、西堤頭村、劉快莊村的垃圾桶分布和分類情況，認(rèn)識三個村垃圾分類基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀；根據(jù)“西堤頭鎮(zhèn)垃圾桶與垃圾量分布圖”（圖4）分析三個村垃圾量分布現(xiàn)狀、原因及存在問題；根據(jù)“西堤頭鎮(zhèn)垃圾桶與塑料比例分布圖”（圖5）分析三個村可回收垃圾的分布現(xiàn)狀及原因；根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析垃圾類型、垃圾分類狀況等分析垃圾分類實施的可行性。學(xué)生在制圖、讀圖分析的過程中，學(xué)會了從動態(tài)與靜態(tài)、局部與全面分析問題，數(shù)據(jù)可視化和分析過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（4）撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

教師引導(dǎo)學(xué)生對實地調(diào)研、調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)、以及GIS制圖結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生深入全面地認(rèn)識到家鄉(xiāng)現(xiàn)階段環(huán)境建設(shè)存在的問題，歸因分析，并針對性地提出可行性的建議，撰寫家鄉(xiāng)垃圾分類收集的調(diào)研報告，報告提綱如圖6所示。這使得學(xué)生充分認(rèn)識到隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為滿足發(fā)展的需要，人類大量從自然界獲取資源并排放污染物，人類與自然環(huán)境之間的矛盾沖突日益加劇，人地協(xié)調(diào)觀已顯示出其重要性，只有正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

（5）成果推廣，培養(yǎng)責(zé)任意識

初中是學(xué)生個性化、多樣化的階段， 是落實“立德樹人”的關(guān)鍵時期。通過調(diào)研獲取家鄉(xiāng)發(fā)展與環(huán)境建設(shè)的一手資料并加以推廣，才能讓更多人了解家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題和可行性建議，才能發(fā)揮宣傳和教育的作用。在成果推廣過程中，項目組的學(xué)生需要準(zhǔn)備大量素材和資料，更加深入認(rèn)識家鄉(xiāng)，對七八年級在校生和家長進(jìn)行垃圾分類的宣傳講座，普及垃圾分類知識，培養(yǎng)居民和學(xué)生的生態(tài)文明意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。并由學(xué)校將調(diào)研數(shù)據(jù)和報告提供給政府相關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的垃圾分類提供數(shù)據(jù)支撐。成果推廣激發(fā)起建設(shè)家鄉(xiāng)的志向，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任意識。

4.及時合理評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

《十四五規(guī)劃綱要》中提到，要“完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。合理及時的自我評價、同伴互評和教師評價，能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考；有效保障合作學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

本項目式學(xué)習(xí)的評價方式包括過程性評價（自評）、成果評價（小組互評、教師評價、家長評價），實現(xiàn)了評價方式和評價主體多元化。評價量表如表1和表2所示。

地理課程性質(zhì)與項目式學(xué)習(xí)特征決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)離不開生活中的地理，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際與地理教學(xué)內(nèi)容，以項目式學(xué)習(xí)為載體，用GIS技術(shù)處理項目開展過程中采集的數(shù)據(jù)，獲取一手的鄉(xiāng)土地理資料，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土實踐的方法，提升社會調(diào)查、人際交往和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 侯肖，胡久華.在常規(guī)課堂教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)［J］.教育學(xué)報，2016（4）：39-44.