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        立德樹人和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考地理命題特點(diǎn)與趨勢

        2023-05-30 00:19:54馬國婷劉冬花向雪嬌熊曉
        地理教育 2023年13期
        關(guān)鍵詞:乙卷命題考查

        馬國婷 劉冬花 向雪嬌 熊曉

        2020年1月7日,教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》,回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題,對(duì)高考起著總攬全局的作用。高考評(píng)價(jià)體系中提到“一核四層四翼”,其中“立德樹人”在“一核”中被列為首位,學(xué)科素養(yǎng)包含在“四層”中,集中體現(xiàn)了地理學(xué)科育人價(jià)值[1]。我國教育正處于不斷改革的過程中,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)內(nèi)容在新課改下進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整,對(duì)教師的教提出更多要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)提供更多建議[2],這些要求和建議可以通過高考命題體現(xiàn)出來。命題是中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是中學(xué)教師必備的教學(xué)技能,教師需要深度分析命題,把握命題特征和考查方向,在命題中找到地理教學(xué)的“源頭活水”[3]。以2021年全國乙卷為例,對(duì)新高考背景下的高考地理命題特點(diǎn)進(jìn)行分析。2021年全國乙卷使用地區(qū)為山西、河南、江西等12個(gè)省,相對(duì)其他版本試卷使用面積較廣,以此為例進(jìn)行研宄分析具有較強(qiáng)代表性。

        一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),滲透愛國主義情感

        立德樹人是高考的根本任務(wù)。高考應(yīng)強(qiáng)化理想信念、愛國主義情懷等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀[1],彰顯高考的育人功能,地理學(xué)科具有豐富的愛國主義情感教育因素,體現(xiàn)在地理教學(xué)的方方面面,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感有著不可替代的作用。隨著國際局勢變化,中國人民的愛國情感越來越強(qiáng)烈,地理學(xué)科的愛國主義教育價(jià)值也愈發(fā)重要,在高考命題中體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家制度、政策優(yōu)越性、國家實(shí)力強(qiáng)大等,從而潛移默化強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。

        2021年全國乙卷第1~3題展示無人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn),體現(xiàn)科技興農(nóng),產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展,展現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)正在不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平不斷提高。同時(shí),命題也展示我國脫貧攻堅(jiān)成就,脫貧方式是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),改變當(dāng)?shù)厣a(chǎn)方式,從而做到脫貧不返貧。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事,對(duì)世界和我國正在或者即將發(fā)生的重大事件有一個(gè)基本、正確的認(rèn)識(shí),以現(xiàn)實(shí)和廣泛的國情知識(shí)支撐對(duì)學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。

        二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,考查學(xué)科核心素養(yǎng)

        地理學(xué)是研究地球表層的科學(xué),是從空間的視角看世界[4]。隨著課程改革的推進(jìn),地理試題命題立意也從知識(shí)立意到能力立意轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意。高考評(píng)價(jià)體系中提到“一核四層四翼”其中四層便包含學(xué)科素養(yǎng)[5],因此,地理命題必須體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。2021年全國乙卷命題體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)情況,如表1所示。

        《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,“學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo),應(yīng)定位在地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成狀況的測試與考查上”。在2021年全國乙卷中,無論是命題選材、命題立意、命題設(shè)問、命題答案都體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng),并且每道題都綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng),并不割裂。

        1.人地協(xié)調(diào)觀

        人地協(xié)調(diào)觀主要體現(xiàn)在試題情境中,從2021年全國乙卷中可看出許多試題都與人類相關(guān),而只要和人相關(guān),多少都會(huì)體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀,只是人地協(xié)調(diào)的體現(xiàn)相較于其他三個(gè)核心素養(yǎng)較為抽象。高考地理考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀念,能夠認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性,同時(shí)使學(xué)生可以遵守自然發(fā)展規(guī)律,避免在人為情況下,對(duì)自然造成大量破壞,影響生態(tài)平衡。如第9題“受全球氣溫變暖的影響,亞歐大陸苔原帶將如何變化”。本題從“全球氣候變暖”角度進(jìn)行命題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境溫度問題,認(rèn)識(shí)全球氣候變暖對(duì)自然環(huán)境以及人類活動(dòng)的影響,上升到人類生存角度,幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀。

        2.綜合思維

        地理學(xué)科和其他學(xué)科間存在一定差異,如和物理相比,高考物理設(shè)問一般會(huì)給出條件“在理想狀況下”,也就是不考慮很多現(xiàn)實(shí)因素的結(jié)果?;瘜W(xué)設(shè)問一般為“假設(shè)一種純凈物”,純凈物由一種物質(zhì)組成,不考慮雜質(zhì)。其他學(xué)科在考慮問題時(shí)往往會(huì)把許多要素盡量排除,但地理則不一樣,需要考慮多個(gè)要素。所以地理學(xué)科要求用整體、系統(tǒng)、全面的觀念看待世界[5],因此,在高考命題中必須體現(xiàn)綜合思維,同時(shí)命題也要能夠考查學(xué)生的綜合思維。

        綜合思維包括要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)位綜合。要素綜合是地理學(xué)科看待問題時(shí)要注意多個(gè)要素,除此之外還要考慮時(shí)間和空間變化,即時(shí)空綜合。時(shí)空綜合又特別強(qiáng)調(diào)空間變化,在近幾年的高考中尤為突出。另外,還要考慮區(qū)域內(nèi)多種要素之間相互作用形成地方綜合[6]。如2021年全國乙卷的第36、37題“咖啡館在上海的空間分布、在昆山建立創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園 ”“將圩田從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè) ”。第36題從咖啡館的選址變化體現(xiàn)出空間變化,第37題從圩田的用途體現(xiàn)出時(shí)間變化。

        3.區(qū)域認(rèn)知

        地理事物占有空間、有具體位置,對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)和分析都必須立足于區(qū)域,區(qū)域性是地理學(xué)科的一大特色[7]。區(qū)域認(rèn)知主要體現(xiàn)為區(qū)域差異和尺度差異,例如世界可以劃分為各個(gè)大洲,亞洲可以劃分為東亞、南亞等,東亞又可以分成不同國家。尺度變化后,對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。如第36題第4小問“在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素”,這道題包含兩個(gè)尺度,一個(gè)是上海市,一個(gè)是昆山市,在答題時(shí)需要注意在不同尺度看待同一個(gè)問題時(shí),關(guān)注要素不一樣。

        4.地理實(shí)踐力

        由于地理實(shí)踐力需要在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)[3],所以在命題中較難體現(xiàn),于是命題主要考查學(xué)生用地理知識(shí)、規(guī)律、原理解決實(shí)際問題的能力,而不是學(xué)生的行動(dòng)能力。地理作為一門科學(xué),不僅要解釋過去,還必須能預(yù)測未來。地理現(xiàn)象和規(guī)律是什么、在哪里,這些都是事實(shí),為什么則是原理,用來解釋事實(shí)。和30年前的高考試題相比,早期地理高考命題傾向于考查事實(shí),現(xiàn)在傾向于解釋,更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。如第44題,讓學(xué)生“根據(jù)青藏鐵路格拉段某11千米長的風(fēng)沙活動(dòng)路段兩側(cè)的調(diào)查結(jié)果表格,自擬一個(gè)結(jié)論,并用表中數(shù)據(jù)論證”,這道題以青藏鐵路事件為命題情境,考查學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的認(rèn)識(shí),解題關(guān)鍵是從表中獲取地理信息,再進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換,以真實(shí)數(shù)據(jù)推導(dǎo)出結(jié)論,突出對(duì)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的考查??梢姡瑸樵u(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng),地理試題命制高度重視真實(shí)、復(fù)雜、開放的情境創(chuàng)設(shè),把具體任務(wù)置于盡可能真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中[8]。

        三、設(shè)計(jì)探究式和開放性問題,服務(wù)人才選拔

        服務(wù)選才是高考的基本功能,是高考落實(shí)立德樹人的基本手段。地理命題通過考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì),為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。進(jìn)入新世紀(jì)以來,世界格局發(fā)生深刻變化,科學(xué)技術(shù)日新月異,國家建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已深刻影響社會(huì)方方面面,社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生很大變化。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,高考地理試卷的命題符合高校選拔人才的要求,體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場[9]。地理命題所設(shè)情境復(fù)雜多樣,需要層層深入分析,需要活躍的思維、敏銳的觀察、扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,這些對(duì)選拔社會(huì)所需人才有著重要作用。2021年全國乙卷第37題第4小問,以開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行選擇做答,以開放性試題的設(shè)問視角和答案的多樣性等方面,克服封閉式設(shè)問和唯一答案對(duì)學(xué)生思維的束縛。

        2021年全國乙卷第37題主要考查人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。一方面可從減輕水體富營養(yǎng)化和水污染角度分析作答;另一方面可從減輕受災(zāi)情況,調(diào)蓄洪峰角度分析作答;以圩田為載體,以人地協(xié)調(diào)觀為內(nèi)涵,以開放設(shè)問方式,讓學(xué)生從不同角度體會(huì)人地協(xié)調(diào),認(rèn)識(shí)濕地作用。

        四、融入傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)文化認(rèn)同感

        高考應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)正確的文化觀,增強(qiáng)學(xué)生文化自信,從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。傳承傳統(tǒng)文化有利于發(fā)揚(yáng)中華民族精神,因此我國相繼出臺(tái)多項(xiàng)政策推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展創(chuàng)新,如2019年10月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》,提出傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,大力實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程,推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造和生產(chǎn)生活。

        新一輪課程改革后,地理必修二在第二章中增加地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為“說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)民族特點(diǎn)和文化特色,哈尼梯田作為這節(jié)內(nèi)容活動(dòng)欄目的背景材料所體現(xiàn)的正是一種傳統(tǒng)文化。無論是2021年全國乙卷的“云南元陽阿者科村”,還是2020年全國卷的“景泰藍(lán)文化”“徽杭古道”還是2019年的“安仁古鎮(zhèn)”都體現(xiàn)出不同民族的文化特色。

        中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成必然受地理環(huán)境影響[9],在高考命題中融入傳統(tǒng)文化,將其與地理結(jié)合起來,使傳統(tǒng)文化具體化,旅游地理無疑是極好的紐帶。在命題材料中,以某一個(gè)景區(qū)為載體,以傳統(tǒng)文化為背景,呈現(xiàn)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展存在的問題、開發(fā)的模式等,讓學(xué)生在閱讀和回答試題的過程中感受和體驗(yàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,從而增強(qiáng)中華文化的自我認(rèn)同感。

        五、結(jié)語

        2021年高考地理全國乙卷基于“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系,精心設(shè)計(jì),充分發(fā)揮高考立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)滲透愛國主義情感,精心創(chuàng)設(shè)問題情境考查學(xué)科核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)探究式和開放性問題服務(wù)人才選拔,融入傳統(tǒng)文化增強(qiáng)文化認(rèn)同感。在命題時(shí)思考各個(gè)層面的要素,既有利于人才選拔,也對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有正向引導(dǎo)作用。

        隨著課程改革推進(jìn),教育要培養(yǎng)的不再是“有知識(shí)”的人,而是“有素養(yǎng)”的人,而培養(yǎng)出“有素養(yǎng)”的人,教師發(fā)揮著不可或缺的作用。教材、課標(biāo)、教學(xué)理念等也發(fā)生改變,高考無疑是檢驗(yàn)這些改變成果的重要措施,對(duì)命題進(jìn)行深入分析可以幫助教師理解課程改革內(nèi)涵,更新教學(xué)理念,改變教學(xué)行為。

        從上述高考命題特點(diǎn)分析可以看出高考越發(fā)注重對(duì)學(xué)生精神層面的要求,無論是愛國主義信念還是素養(yǎng)能力,都體現(xiàn)出新課程改革背景下,越發(fā)注重讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[5]。因此,教師在日常教學(xué)中要注重“引導(dǎo)教學(xué)”,滲透學(xué)科核心素養(yǎng),不要讓“立德樹人”成為空談。

        參考文獻(xiàn):

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