馬國(guó)婷 劉冬花 向雪嬌 熊曉

2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題，對(duì)高考起著總攬全局的作用。高考評(píng)價(jià)體系中提到“一核四層四翼”，其中“立德樹(shù)人”在“一核”中被列為首位，學(xué)科素養(yǎng)包含在“四層”中，集中體現(xiàn)了地理學(xué)科育人價(jià)值［1］。我國(guó)教育正處于不斷改革的過(guò)程中，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)內(nèi)容在新課改下進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)教師的教提出更多要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)提供更多建議［2］，這些要求和建議可以通過(guò)高考命題體現(xiàn)出來(lái)。命題是中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中學(xué)教師必備的教學(xué)技能，教師需要深度分析命題，把握命題特征和考查方向，在命題中找到地理教學(xué)的“源頭活水”［3］。以2021年全國(guó)乙卷為例，對(duì)新高考背景下的高考地理命題特點(diǎn)進(jìn)行分析。2021年全國(guó)乙卷使用地區(qū)為山西、河南、江西等12個(gè)省，相對(duì)其他版本試卷使用面積較廣，以此為例進(jìn)行研宄分析具有較強(qiáng)代表性。

一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，滲透愛(ài)國(guó)主義情感

立德樹(shù)人是高考的根本任務(wù)。高考應(yīng)強(qiáng)化理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀［1］，彰顯高考的育人功能，地理學(xué)科具有豐富的愛(ài)國(guó)主義情感教育因素，體現(xiàn)在地理教學(xué)的方方面面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感有著不可替代的作用。隨著國(guó)際局勢(shì)變化，中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感越來(lái)越強(qiáng)烈，地理學(xué)科的愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值也愈發(fā)重要，在高考命題中體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家制度、政策優(yōu)越性、國(guó)家實(shí)力強(qiáng)大等，從而潛移默化強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2021年全國(guó)乙卷第1～3題展示無(wú)人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)，體現(xiàn)科技興農(nóng)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，展現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)農(nóng)業(yè)正在不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平不斷提高。同時(shí)，命題也展示我國(guó)脫貧攻堅(jiān)成就，脫貧方式是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，改變當(dāng)?shù)厣a(chǎn)方式，從而做到脫貧不返貧。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事，對(duì)世界和我國(guó)正在或者即將發(fā)生的重大事件有一個(gè)基本、正確的認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)實(shí)和廣泛的國(guó)情知識(shí)支撐對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。

二、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)科核心素養(yǎng)

地理學(xué)是研究地球表層的科學(xué)，是從空間的視角看世界［4］。隨著課程改革的推進(jìn)，地理試題命題立意也從知識(shí)立意到能力立意轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意。高考評(píng)價(jià)體系中提到“一核四層四翼”其中四層便包含學(xué)科素養(yǎng)［5］，因此，地理命題必須體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。2021年全國(guó)乙卷命題體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)情況，如表1所示。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)定位在地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成狀況的測(cè)試與考查上”。在2021年全國(guó)乙卷中，無(wú)論是命題選材、命題立意、命題設(shè)問(wèn)、命題答案都體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)，并且每道題都綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)，并不割裂。

1.人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀主要體現(xiàn)在試題情境中，從2021年全國(guó)乙卷中可看出許多試題都與人類相關(guān)，而只要和人相關(guān)，多少都會(huì)體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，只是人地協(xié)調(diào)的體現(xiàn)相較于其他三個(gè)核心素養(yǎng)較為抽象。高考地理考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的人地協(xié)調(diào)觀念，能夠認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性，同時(shí)使學(xué)生可以遵守自然發(fā)展規(guī)律，避免在人為情況下，對(duì)自然造成大量破壞，影響生態(tài)平衡。如第9題“受全球氣溫變暖的影響，亞歐大陸苔原帶將如何變化”。本題從“全球氣候變暖”角度進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境溫度問(wèn)題，認(rèn)識(shí)全球氣候變暖對(duì)自然環(huán)境以及人類活動(dòng)的影響，上升到人類生存角度，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。

2.綜合思維

地理學(xué)科和其他學(xué)科間存在一定差異，如和物理相比，高考物理設(shè)問(wèn)一般會(huì)給出條件“在理想狀況下”，也就是不考慮很多現(xiàn)實(shí)因素的結(jié)果?；瘜W(xué)設(shè)問(wèn)一般為“假設(shè)一種純凈物”，純凈物由一種物質(zhì)組成，不考慮雜質(zhì)。其他學(xué)科在考慮問(wèn)題時(shí)往往會(huì)把許多要素盡量排除，但地理則不一樣，需要考慮多個(gè)要素。所以地理學(xué)科要求用整體、系統(tǒng)、全面的觀念看待世界［5］，因此，在高考命題中必須體現(xiàn)綜合思維，同時(shí)命題也要能夠考查學(xué)生的綜合思維。

綜合思維包括要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)位綜合。要素綜合是地理學(xué)科看待問(wèn)題時(shí)要注意多個(gè)要素，除此之外還要考慮時(shí)間和空間變化，即時(shí)空綜合。時(shí)空綜合又特別強(qiáng)調(diào)空間變化，在近幾年的高考中尤為突出。另外，還要考慮區(qū)域內(nèi)多種要素之間相互作用形成地方綜合［6］。如2021年全國(guó)乙卷的第36、37題“咖啡館在上海的空間分布、在昆山建立創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園 ”“將圩田從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè) ”。第36題從咖啡館的選址變化體現(xiàn)出空間變化，第37題從圩田的用途體現(xiàn)出時(shí)間變化。

3.區(qū)域認(rèn)知

地理事物占有空間、有具體位置，對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)和分析都必須立足于區(qū)域，區(qū)域性是地理學(xué)科的一大特色［7］。區(qū)域認(rèn)知主要體現(xiàn)為區(qū)域差異和尺度差異，例如世界可以劃分為各個(gè)大洲，亞洲可以劃分為東亞、南亞等，東亞又可以分成不同國(guó)家。尺度變化后，對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。如第36題第4小問(wèn)“在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素”，這道題包含兩個(gè)尺度，一個(gè)是上海市，一個(gè)是昆山市，在答題時(shí)需要注意在不同尺度看待同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，關(guān)注要素不一樣。

4.地理實(shí)踐力

由于地理實(shí)踐力需要在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)［3］，所以在命題中較難體現(xiàn)，于是命題主要考查學(xué)生用地理知識(shí)、規(guī)律、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是學(xué)生的行動(dòng)能力。地理作為一門(mén)科學(xué)，不僅要解釋過(guò)去，還必須能預(yù)測(cè)未來(lái)。地理現(xiàn)象和規(guī)律是什么、在哪里，這些都是事實(shí)，為什么則是原理，用來(lái)解釋事實(shí)。和30年前的高考試題相比，早期地理高考命題傾向于考查事實(shí)，現(xiàn)在傾向于解釋，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。如第44題，讓學(xué)生“根據(jù)青藏鐵路格拉段某11千米長(zhǎng)的風(fēng)沙活動(dòng)路段兩側(cè)的調(diào)查結(jié)果表格，自擬一個(gè)結(jié)論，并用表中數(shù)據(jù)論證”，這道題以青藏鐵路事件為命題情境，考查學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)，解題關(guān)鍵是從表中獲取地理信息，再進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，以真實(shí)數(shù)據(jù)推導(dǎo)出結(jié)論，突出對(duì)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的考查。可見(jiàn)，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)，地理試題命制高度重視真實(shí)、復(fù)雜、開(kāi)放的情境創(chuàng)設(shè)，把具體任務(wù)置于盡可能真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中［8］。

三、設(shè)計(jì)探究式和開(kāi)放性問(wèn)題，服務(wù)人才選拔

服務(wù)選才是高考的基本功能，是高考落實(shí)立德樹(shù)人的基本手段。地理命題通過(guò)考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，世界格局發(fā)生深刻變化，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)家建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已深刻影響社會(huì)方方面面，社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生很大變化。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，高考地理試卷的命題符合高校選拔人才的要求，體現(xiàn)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)［9］。地理命題所設(shè)情境復(fù)雜多樣，需要層層深入分析，需要活躍的思維、敏銳的觀察、扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，這些對(duì)選拔社會(huì)所需人才有著重要作用。2021年全國(guó)乙卷第37題第4小問(wèn)，以開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行選擇做答，以開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)視角和答案的多樣性等方面，克服封閉式設(shè)問(wèn)和唯一答案對(duì)學(xué)生思維的束縛。

2021年全國(guó)乙卷第37題主要考查人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。一方面可從減輕水體富營(yíng)養(yǎng)化和水污染角度分析作答；另一方面可從減輕受災(zāi)情況，調(diào)蓄洪峰角度分析作答；以圩田為載體，以人地協(xié)調(diào)觀為內(nèi)涵，以開(kāi)放設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)人地協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)濕地作用。

四、融入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

高考應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。傳承傳統(tǒng)文化有利于發(fā)揚(yáng)中華民族精神，因此我國(guó)相繼出臺(tái)多項(xiàng)政策推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展創(chuàng)新，如2019年10月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》，提出傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國(guó)民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造和生產(chǎn)生活。

新一輪課程改革后，地理必修二在第二章中增加地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為“說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)民族特點(diǎn)和文化特色，哈尼梯田作為這節(jié)內(nèi)容活動(dòng)欄目的背景材料所體現(xiàn)的正是一種傳統(tǒng)文化。無(wú)論是2021年全國(guó)乙卷的“云南元陽(yáng)阿者科村”，還是2020年全國(guó)卷的“景泰藍(lán)文化”“徽杭古道”還是2019年的“安仁古鎮(zhèn)”都體現(xiàn)出不同民族的文化特色。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成必然受地理環(huán)境影響［9］，在高考命題中融入傳統(tǒng)文化，將其與地理結(jié)合起來(lái)，使傳統(tǒng)文化具體化，旅游地理無(wú)疑是極好的紐帶。在命題材料中，以某一個(gè)景區(qū)為載體，以傳統(tǒng)文化為背景，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展存在的問(wèn)題、開(kāi)發(fā)的模式等，讓學(xué)生在閱讀和回答試題的過(guò)程中感受和體驗(yàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)中華文化的自我認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

2021年高考地理全國(guó)乙卷基于“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)滲透愛(ài)國(guó)主義情感，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境考查學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)探究式和開(kāi)放性問(wèn)題服務(wù)人才選拔，融入傳統(tǒng)文化增強(qiáng)文化認(rèn)同感。在命題時(shí)思考各個(gè)層面的要素，既有利于人才選拔，也對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有正向引導(dǎo)作用。

隨著課程改革推進(jìn)，教育要培養(yǎng)的不再是“有知識(shí)”的人，而是“有素養(yǎng)”的人，而培養(yǎng)出“有素養(yǎng)”的人，教師發(fā)揮著不可或缺的作用。教材、課標(biāo)、教學(xué)理念等也發(fā)生改變，高考無(wú)疑是檢驗(yàn)這些改變成果的重要措施，對(duì)命題進(jìn)行深入分析可以幫助教師理解課程改革內(nèi)涵，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。

從上述高考命題特點(diǎn)分析可以看出高考越發(fā)注重對(duì)學(xué)生精神層面的要求，無(wú)論是愛(ài)國(guó)主義信念還是素養(yǎng)能力，都體現(xiàn)出新課程改革背景下，越發(fā)注重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力［5］。因此，教師在日常教學(xué)中要注重“引導(dǎo)教學(xué)”，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，不要讓“立德樹(shù)人”成為空談。

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