馬國婷 劉冬花 向雪嬌 熊曉

2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》，回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題，對高考起著總攬全局的作用。高考評價體系中提到“一核四層四翼”，其中“立德樹人”在“一核”中被列為首位，學(xué)科素養(yǎng)包含在“四層”中，集中體現(xiàn)了地理學(xué)科育人價值［1］。我國教育正處于不斷改革的過程中，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和知識內(nèi)容在新課改下進行一定的優(yōu)化與調(diào)整，對教師的教提出更多要求，對學(xué)生的學(xué)提供更多建議［2］，這些要求和建議可以通過高考命題體現(xiàn)出來。命題是中學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是中學(xué)教師必備的教學(xué)技能，教師需要深度分析命題，把握命題特征和考查方向，在命題中找到地理教學(xué)的“源頭活水”［3］。以2021年全國乙卷為例，對新高考背景下的高考地理命題特點進行分析。2021年全國乙卷使用地區(qū)為山西、河南、江西等12個省，相對其他版本試卷使用面積較廣，以此為例進行研宄分析具有較強代表性。

一、聯(lián)系社會熱點，滲透愛國主義情感

立德樹人是高考的根本任務(wù)。高考應(yīng)強化理想信念、愛國主義情懷等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀［1］，彰顯高考的育人功能，地理學(xué)科具有豐富的愛國主義情感教育因素，體現(xiàn)在地理教學(xué)的方方面面，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感有著不可替代的作用。隨著國際局勢變化，中國人民的愛國情感越來越強烈，地理學(xué)科的愛國主義教育價值也愈發(fā)重要，在高考命題中體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家制度、政策優(yōu)越性、國家實力強大等，從而潛移默化強化學(xué)生的愛國主義情感。

2021年全國乙卷第1～3題展示無人機服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)，體現(xiàn)科技興農(nóng)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，展現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)正在不斷實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平不斷提高。同時，命題也展示我國脫貧攻堅成就，脫貧方式是對農(nóng)民進行技術(shù)培訓(xùn)，改變當(dāng)?shù)厣a(chǎn)方式，從而做到脫貧不返貧。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注時事，對世界和我國正在或者即將發(fā)生的重大事件有一個基本、正確的認識，以現(xiàn)實和廣泛的國情知識支撐對學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)科核心素養(yǎng)

地理學(xué)是研究地球表層的科學(xué)，是從空間的視角看世界［4］。隨著課程改革的推進，地理試題命題立意也從知識立意到能力立意轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在強調(diào)素養(yǎng)立意。高考評價體系中提到“一核四層四翼”其中四層便包含學(xué)科素養(yǎng)［5］，因此，地理命題必須體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。2021年全國乙卷命題體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)情況，如表1所示。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“學(xué)業(yè)水平考試命題的評價目標(biāo)，應(yīng)定位在地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成狀況的測試與考查上”。在2021年全國乙卷中，無論是命題選材、命題立意、命題設(shè)問、命題答案都體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)，并且每道題都綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)，并不割裂。

1.人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀主要體現(xiàn)在試題情境中，從2021年全國乙卷中可看出許多試題都與人類相關(guān)，而只要和人相關(guān)，多少都會體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，只是人地協(xié)調(diào)的體現(xiàn)相較于其他三個核心素養(yǎng)較為抽象。高考地理考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀念，能夠認識到人與自然和諧發(fā)展的重要性，同時使學(xué)生可以遵守自然發(fā)展規(guī)律，避免在人為情況下，對自然造成大量破壞，影響生態(tài)平衡。如第9題“受全球氣溫變暖的影響，亞歐大陸苔原帶將如何變化”。本題從“全球氣候變暖”角度進行命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境溫度問題，認識全球氣候變暖對自然環(huán)境以及人類活動的影響，上升到人類生存角度，幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀。

2.綜合思維

地理學(xué)科和其他學(xué)科間存在一定差異，如和物理相比，高考物理設(shè)問一般會給出條件“在理想狀況下”，也就是不考慮很多現(xiàn)實因素的結(jié)果。化學(xué)設(shè)問一般為“假設(shè)一種純凈物”，純凈物由一種物質(zhì)組成，不考慮雜質(zhì)。其他學(xué)科在考慮問題時往往會把許多要素盡量排除，但地理則不一樣，需要考慮多個要素。所以地理學(xué)科要求用整體、系統(tǒng)、全面的觀念看待世界［5］，因此，在高考命題中必須體現(xiàn)綜合思維，同時命題也要能夠考查學(xué)生的綜合思維。

綜合思維包括要素綜合、時空綜合、區(qū)位綜合。要素綜合是地理學(xué)科看待問題時要注意多個要素，除此之外還要考慮時間和空間變化，即時空綜合。時空綜合又特別強調(diào)空間變化，在近幾年的高考中尤為突出。另外，還要考慮區(qū)域內(nèi)多種要素之間相互作用形成地方綜合［6］。如2021年全國乙卷的第36、37題“咖啡館在上海的空間分布、在昆山建立創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園 ”“將圩田從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè) ”。第36題從咖啡館的選址變化體現(xiàn)出空間變化，第37題從圩田的用途體現(xiàn)出時間變化。

3.區(qū)域認知

地理事物占有空間、有具體位置，對地理事物的認識和分析都必須立足于區(qū)域，區(qū)域性是地理學(xué)科的一大特色［7］。區(qū)域認知主要體現(xiàn)為區(qū)域差異和尺度差異，例如世界可以劃分為各個大洲，亞洲可以劃分為東亞、南亞等，東亞又可以分成不同國家。尺度變化后，對區(qū)域的認識重點也會發(fā)生變化。如第36題第4小問“在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素”，這道題包含兩個尺度，一個是上海市，一個是昆山市，在答題時需要注意在不同尺度看待同一個問題時，關(guān)注要素不一樣。

4.地理實踐力

由于地理實踐力需要在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中培養(yǎng)［3］，所以在命題中較難體現(xiàn)，于是命題主要考查學(xué)生用地理知識、規(guī)律、原理解決實際問題的能力，而不是學(xué)生的行動能力。地理作為一門科學(xué)，不僅要解釋過去，還必須能預(yù)測未來。地理現(xiàn)象和規(guī)律是什么、在哪里，這些都是事實，為什么則是原理，用來解釋事實。和30年前的高考試題相比，早期地理高考命題傾向于考查事實，現(xiàn)在傾向于解釋，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析與解決社會實際問題的能力。如第44題，讓學(xué)生“根據(jù)青藏鐵路格拉段某11千米長的風(fēng)沙活動路段兩側(cè)的調(diào)查結(jié)果表格，自擬一個結(jié)論，并用表中數(shù)據(jù)論證”，這道題以青藏鐵路事件為命題情境，考查學(xué)生對人類活動對自然環(huán)境影響的認識，解題關(guān)鍵是從表中獲取地理信息，再進行信息轉(zhuǎn)換，以真實數(shù)據(jù)推導(dǎo)出結(jié)論，突出對地理實踐力核心素養(yǎng)的考查?？梢姡瑸樵u價學(xué)生核心素養(yǎng)，地理試題命制高度重視真實、復(fù)雜、開放的情境創(chuàng)設(shè)，把具體任務(wù)置于盡可能真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境之中［8］。

三、設(shè)計探究式和開放性問題，服務(wù)人才選拔

服務(wù)選才是高考的基本功能，是高考落實立德樹人的基本手段。地理命題通過考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。進入新世紀(jì)以來，世界格局發(fā)生深刻變化，科學(xué)技術(shù)日新月異，國家建設(shè)穩(wěn)步推進，尤其是科學(xué)技術(shù)的進步已深刻影響社會方方面面，社會對人才需求也發(fā)生很大變化。當(dāng)今社會需要的是具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，高考地理試卷的命題符合高校選拔人才的要求，體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場［9］。地理命題所設(shè)情境復(fù)雜多樣，需要層層深入分析，需要活躍的思維、敏銳的觀察、扎實的知識儲備，這些對選拔社會所需人才有著重要作用。2021年全國乙卷第37題第4小問，以開放性問題讓學(xué)生進行選擇做答，以開放性試題的設(shè)問視角和答案的多樣性等方面，克服封閉式設(shè)問和唯一答案對學(xué)生思維的束縛。

2021年全國乙卷第37題主要考查人類活動對環(huán)境的影響。一方面可從減輕水體富營養(yǎng)化和水污染角度分析作答；另一方面可從減輕受災(zāi)情況，調(diào)蓄洪峰角度分析作答；以圩田為載體，以人地協(xié)調(diào)觀為內(nèi)涵，以開放設(shè)問方式，讓學(xué)生從不同角度體會人地協(xié)調(diào)，認識濕地作用。

四、融入傳統(tǒng)文化，增強文化認同感

高考應(yīng)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的文化觀，增強學(xué)生文化自信，從而落實立德樹人根本任務(wù)。傳承傳統(tǒng)文化有利于發(fā)揚中華民族精神，因此我國相繼出臺多項政策推動傳統(tǒng)文化發(fā)展創(chuàng)新，如2019年10月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，提出傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育、道德建設(shè)、文化創(chuàng)造和生產(chǎn)生活。

新一輪課程改革后，地理必修二在第二章中增加地域文化與城鄉(xiāng)景觀一節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為“說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”。傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)民族特點和文化特色，哈尼梯田作為這節(jié)內(nèi)容活動欄目的背景材料所體現(xiàn)的正是一種傳統(tǒng)文化。無論是2021年全國乙卷的“云南元陽阿者科村”，還是2020年全國卷的“景泰藍文化”“徽杭古道”還是2019年的“安仁古鎮(zhèn)”都體現(xiàn)出不同民族的文化特色。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成必然受地理環(huán)境影響［9］，在高考命題中融入傳統(tǒng)文化，將其與地理結(jié)合起來，使傳統(tǒng)文化具體化，旅游地理無疑是極好的紐帶。在命題材料中，以某一個景區(qū)為載體，以傳統(tǒng)文化為背景，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展存在的問題、開發(fā)的模式等，讓學(xué)生在閱讀和回答試題的過程中感受和體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強中華文化的自我認同感。

五、結(jié)語

2021年高考地理全國乙卷基于“一核四層四翼”的高考評價體系，精心設(shè)計，充分發(fā)揮高考立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。聯(lián)系社會熱點滲透愛國主義情感，精心創(chuàng)設(shè)問題情境考查學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計探究式和開放性問題服務(wù)人才選拔，融入傳統(tǒng)文化增強文化認同感。在命題時思考各個層面的要素，既有利于人才選拔，也對中學(xué)地理教學(xué)有正向引導(dǎo)作用。

隨著課程改革推進，教育要培養(yǎng)的不再是“有知識”的人，而是“有素養(yǎng)”的人，而培養(yǎng)出“有素養(yǎng)”的人，教師發(fā)揮著不可或缺的作用。教材、課標(biāo)、教學(xué)理念等也發(fā)生改變，高考無疑是檢驗這些改變成果的重要措施，對命題進行深入分析可以幫助教師理解課程改革內(nèi)涵，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。

從上述高考命題特點分析可以看出高考越發(fā)注重對學(xué)生精神層面的要求，無論是愛國主義信念還是素養(yǎng)能力，都體現(xiàn)出新課程改革背景下，越發(fā)注重讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力［5］。因此，教師在日常教學(xué)中要注重“引導(dǎo)教學(xué)”，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，不要讓“立德樹人”成為空談。

參考文獻：

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