陳亞清

勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑。2022年5月，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，為勞動(dòng)課程設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，要求其以豐富的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

在科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革背景下，新的勞動(dòng)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如何以勞動(dòng)課程群為抓手，創(chuàng)新勞動(dòng)課程模式，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人？本次論壇邀請(qǐng)勞動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)校校長就勞動(dòng)課程建設(shè)問題進(jìn)行深入探討。

議題一：怎樣設(shè)計(jì)行之有效的課程實(shí)施路徑，做好各學(xué)段勞動(dòng)教育？

勞動(dòng)課程內(nèi)容主要包括三大類，即日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)。這三類勞動(dòng)涵蓋內(nèi)容廣泛，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的要求各異，應(yīng)如何進(jìn)行具體合理的課程安排，才能既符合學(xué)生成長規(guī)律，又有效提高勞動(dòng)素養(yǎng)？

郭強(qiáng)：我校以中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為指導(dǎo)，遵循2022年制定的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)勞動(dòng)教育教材各學(xué)段內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的勞動(dòng)教育課程實(shí)施策略，并逐步扎實(shí)推進(jìn)。

勞動(dòng)教育目標(biāo)——以勞塑心。我們將勞動(dòng)課程德育化，以勞塑心，把培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊蒙倌曜鳛閯趧?dòng)教育最終目標(biāo)。主要通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使他們從思想上尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育場所——基本配備。2021年初，我校聯(lián)合師生、家長，將校內(nèi)800平方米的閑置地改造成勞動(dòng)種植基地。學(xué)校還騰出了一間面積約70平方米的教室作為烹飪室，配備了所需的基本廚房用具。此外，我們把家庭、公園、敬老院、種植場、花場、輕工業(yè)工廠等，都拓展成校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)教育指導(dǎo)——聯(lián)動(dòng)共育。目前學(xué)校成立了勞動(dòng)教育教研團(tuán)隊(duì)，致力于學(xué)校勞動(dòng)教育的開展和推進(jìn)。還設(shè)置校外指導(dǎo)員1名，管理著一間育苗場，為我校師生提供了實(shí)用、具體、值得借鑒的專業(yè)種植技術(shù)指導(dǎo)。除此之外，我校以自編的《家庭勞動(dòng)教育指南（第一版）》為抓手，助力家長指導(dǎo)孩子參與家庭勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育資源——校本開發(fā)。一是“憫菜園”校本資源的開發(fā)。我校勞動(dòng)種植基地又名“憫菜園”，教師根據(jù)本土氣候、土壤特點(diǎn)等，自主搜集資料，結(jié)合種植顧問的建議，整理成《憫菜園校本課程（秋冬季）》，讓學(xué)生按照課程內(nèi)容體驗(yàn)“播—養(yǎng)—賞—收—煮—嘗”線性特色勞動(dòng)實(shí)踐過程。二是“小廚師”校本資源的開發(fā)。勞動(dòng)教師根據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的烹飪勞動(dòng)技能，結(jié)合前期學(xué)校開展的家庭菜式喜好調(diào)查，編寫了《小廚師校本課程》，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)烹飪課堂，開啟另一種勞動(dòng)實(shí)踐之旅。三是家庭勞動(dòng)教育指南的編寫。我校針對(duì)家庭常態(tài)化勞動(dòng)、家庭個(gè)性化勞動(dòng)、家庭偶發(fā)性勞動(dòng)，起草《福隆小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指南（第二版）》，進(jìn)一步細(xì)化要求，讓勞動(dòng)教育在家庭中扎根。

勞動(dòng)教育推進(jìn)——追求實(shí)效。在學(xué)校勞動(dòng)教育中，我們將繼續(xù)開發(fā)《憫菜園校本課程（春夏季）》，把種植所得帶進(jìn)烹飪室和家庭，加強(qiáng)多樣勞動(dòng)間的互動(dòng)。在家庭勞動(dòng)上，我們聯(lián)合家長，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與生活同行；社會(huì)勞動(dòng)方面，我們盡可能開拓校外勞動(dòng)場所，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在勞動(dòng)教研上，我校將積極推進(jìn)“兩探索”。一是探索學(xué)科融合的教育教學(xué)方式，將不同學(xué)科和勞動(dòng)教育相融合，使學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)踐性。二是積極探索勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的活力和可持續(xù)力。

張慶民：興壽學(xué)校近年來一直在進(jìn)行勞動(dòng)教育的探索，重視校本化勞動(dòng)課程的架構(gòu)與實(shí)施，將“三個(gè)融合”作為勞動(dòng)教育的有效路徑，讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過程中感受勞動(dòng)在生命中的價(jià)值，讓勞動(dòng)教育點(diǎn)亮孩子的生命底色，并建立了家校社共育生態(tài)圈，形成了勞動(dòng)教育的新生態(tài)。

“三個(gè)融合”即將勞動(dòng)教育與文化相融合，詮釋勞動(dòng)教育內(nèi)涵，形成內(nèi)化于心、外化于行的品格和涵養(yǎng)；與課程相融合，在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神；與實(shí)踐相融合，落實(shí)全方位育人，夯實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

勞動(dòng)教育與文化相融合。一是與生態(tài)文化融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)教育生態(tài)觀。二是與學(xué)校文化融合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的正確勞動(dòng)觀。三是與傳統(tǒng)文化融合，將勞動(dòng)教育與節(jié)氣文化、節(jié)日文化和生肖文化相融合，讓傳統(tǒng)文化為勞動(dòng)教育賦能。與節(jié)氣文化融合，開設(shè)農(nóng)事體驗(yàn)課程和二十四節(jié)氣課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受文化；與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的勞動(dòng)教育元素，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力；與十二生肖文化融合，開設(shè)趣味生肖課程，如《兒歌中的生肖文化》《成語中的生肖文化》等，不斷豐富課程形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，感受生肖文化的魅力。

勞動(dòng)教育與課程相融合。這一融合主要通過單一學(xué)科、校本課程、學(xué)科綜合實(shí)踐課程、全學(xué)科融入和跨學(xué)科融合五個(gè)途徑進(jìn)行，挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)教育元素，開展形式多樣的活動(dòng)。如，數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合正方形面積知識(shí)開展“小小沙包縫起來”活動(dòng)，科學(xué)學(xué)科開展“了解發(fā)面原理，學(xué)做發(fā)面美食”活動(dòng)。

勞動(dòng)教育與實(shí)踐相融合。我們依托所處區(qū)域發(fā)展特色，開展了草莓種植技術(shù)和蘋果種植技術(shù)課程；與家庭實(shí)踐融合，開展勞動(dòng)教育“兩個(gè)一”活動(dòng)，即每天堅(jiān)持做一項(xiàng)家務(wù)和每月學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能活動(dòng)；與社會(huì)實(shí)踐融合，開展職業(yè)體驗(yàn)和志愿服務(wù)等特色勞動(dòng)實(shí)踐。

目前，我校已開發(fā)16門勞動(dòng)教育校本課程，并在 2021年北京市教育教學(xué)成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。今后，我校將繼續(xù)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分挖掘勞動(dòng)課程的育人價(jià)值，讓學(xué)生更深刻地理解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，牢固樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

議題二：怎樣開展勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)，賦能勞動(dòng)教育質(zhì)量提高？

勞動(dòng)課程任務(wù)群內(nèi)容多樣，烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等方面任務(wù)專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生需要在實(shí)踐中提高技能、感受精神。應(yīng)怎樣開展好勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以勞塑心的效果？

李青：勞動(dòng)教育作為全面教育體系的重要組成部分，具有鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，有利于學(xué)生立德、啟智、強(qiáng)體、育美、塑心。為此，我校積極推動(dòng)“一體兩翼”勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

“一體”是指以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，深入研究學(xué)習(xí)十個(gè)任務(wù)群所包含的內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)、活動(dòng)建議等，安排進(jìn)階性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！皟梢怼笔侵干顚?shí)踐日常化、社會(huì)實(shí)踐持久化，以主體化、項(xiàng)目化為抓手，推動(dòng)勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的落地、落實(shí)。

以課程實(shí)踐樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念。我們充分利用每周的勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大國工匠”事跡，討論身邊的勞動(dòng)榜樣人物，受到勞動(dòng)教育的啟發(fā)。同時(shí)，我校尤為注重課程的實(shí)踐性，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。比如，五年級(jí)組織有特長的骨干教師上好實(shí)踐課程，包括絲網(wǎng)花制作、印章、繩結(jié)、廚藝等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

以生活實(shí)踐提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。一是開展豐富多彩的校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。二是依托社團(tuán)服務(wù)，充分利用學(xué)校勞動(dòng)教育資源，彰顯社團(tuán)項(xiàng)目化優(yōu)勢(shì)。如，將校園木工坊優(yōu)勢(shì)最大化，開設(shè)“能工巧匠”木藝社團(tuán)，引入社會(huì)木匠能人，并配備教師擔(dān)任該社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活所需設(shè)計(jì)自己喜歡的圖樣，完成創(chuàng)作。

鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。鼓勵(lì)家長利用整理房間、打掃衛(wèi)生、養(yǎng)護(hù)綠植等契機(jī)，把勞動(dòng)教育融入日常生活，讓學(xué)生養(yǎng)成生活勞動(dòng)的好習(xí)慣。如，低年級(jí)學(xué)生主要以內(nèi)務(wù)整理為主，收拾整理書柜、洗滌手帕，定期為綠植澆水。

以社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。我校積極組織“研學(xué)實(shí)踐月”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的持久性和探究意識(shí)；充分利用各類實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。如，組織學(xué)生走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村牛樓小鎮(zhèn)，感受鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巨大變化，參與草莓的種植、采摘全過程，體悟勞動(dòng)成果的來之不易，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

此外，我們利用公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)提升學(xué)生的勞動(dòng)境界。比如，以學(xué)校附近的小區(qū)為實(shí)踐基地，積極開展社區(qū)小志愿者活動(dòng)，開展清掃街道、紅領(lǐng)巾義賣等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

以多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。我們創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)小模范”“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)小彗星”等榮譽(yù)，并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)录白C書，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。

劉延美：近年來，我校通過向陽課程與四季課程的融合，衍生出勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，從八個(gè)方面構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，探索向陽工匠培養(yǎng)路徑，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)規(guī)范化、家庭勞動(dòng)日?；⑸鐣?huì)勞動(dòng)多樣化。

建設(shè)校園勞動(dòng)文化，內(nèi)化勞動(dòng)意識(shí)與觀念。學(xué)校打造向陽農(nóng)場、向膳坊等多處勞動(dòng)場所，構(gòu)建“物”形態(tài)勞動(dòng)文化；結(jié)合勞動(dòng)元素，開展植樹節(jié)、農(nóng)耕節(jié)、職業(yè)體驗(yàn)等相關(guān)勞動(dòng)主題活動(dòng)，構(gòu)建“活動(dòng)”形態(tài)勞動(dòng)文化；通過校園勞動(dòng)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生感知和體驗(yàn)不同的勞動(dòng)文化形態(tài)。

成立勞動(dòng)教研組，開設(shè)勞動(dòng)教育必修課。我校于2022年3月成立勞動(dòng)教研組，每周三開展主題式教研活動(dòng)，形成“個(gè)人備課—集體備課—個(gè)人再次備課”模式，并進(jìn)行七到九年級(jí)序列化勞動(dòng)教育校本課程設(shè)計(jì)。例如，初一上學(xué)期開設(shè)以校園打掃為主的校園服務(wù)性勞動(dòng)與為接手向陽農(nóng)場做準(zhǔn)備的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性勞動(dòng)，初一下學(xué)期開設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)課程與職業(yè)體驗(yàn)課程，初二開設(shè)農(nóng)場嫁接、服務(wù)勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)等課程，初三開設(shè)工藝制作、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等課程。

開設(shè)勞動(dòng)特色課，提供多元選擇。學(xué)校借助本校教師資源，每周四下午開展全校特色走班課程，包含生活類、體育競技類、藝術(shù)類等48門特色課，其中有陶藝、插畫、烹飪、科創(chuàng)等十多門勞動(dòng)教育相關(guān)特色課程供學(xué)生選擇。

借助職校課程資源，開設(shè)普職融通課。我校邀請(qǐng)成都汽車職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育聯(lián)合教研活動(dòng)，形成針對(duì)初中學(xué)生的精品課堂，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一定的了解，能夠結(jié)合自身情況初步做出未來職業(yè)規(guī)劃。

融合學(xué)科勞動(dòng)課，展開學(xué)科融合實(shí)踐課。各學(xué)科以教研組為單位，挖掘?qū)W科勞動(dòng)元素，適時(shí)開展勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)與特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。例如，語文課讓學(xué)生帶著手賬去“旅行”，數(shù)學(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙與折疊等。

挖掘勞動(dòng)基地，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。我校設(shè)立校園打掃維護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐周，成立志愿者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)維護(hù)校園綠植，開展食堂打工人志愿活動(dòng)、圖書館志愿者活動(dòng)，將學(xué)校開發(fā)為多種勞動(dòng)實(shí)踐基地。同時(shí)，利用家庭勞動(dòng)教育場所，制定家庭勞動(dòng)任務(wù)清單；開發(fā)社會(huì)資源，開展序列化社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，形成學(xué)生的職業(yè)啟蒙。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化，開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。我校適時(shí)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并將其與課程相結(jié)合。比如，春季開展校園春耕節(jié)、植樹節(jié)等系列活動(dòng)；夏季開展科技藝體節(jié)、端午節(jié)等系列活動(dòng)；秋季開展假期護(hù)校、中秋節(jié)等系列活動(dòng)；冬季開展家庭親子實(shí)踐等系列活動(dòng)。

搭建評(píng)價(jià)體系，多維度評(píng)價(jià)實(shí)施效果。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育課程與活動(dòng)情況，評(píng)選了一批豐收達(dá)人、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐達(dá)人、勞動(dòng)教育優(yōu)秀家長，授牌了一批優(yōu)秀勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。同時(shí)，我校制定《五育并舉內(nèi)控保障制度》，評(píng)選向真少年、向善少年、向美少年，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出“五優(yōu)少年”，最終選出年度“向陽工匠”。

沈曉強(qiáng)：小陶子樂園是我校重點(diǎn)打造的特色勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，我們把課堂搬到這里，將學(xué)科教育與勞動(dòng)教育相融合，打造了行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想指引下的“悟中學(xué)，學(xué)中做”的勞動(dòng)教育新樣式。

學(xué)科整合下的田間課堂。我們從勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)創(chuàng)新三個(gè)維度開發(fā)適合各年級(jí)的勞動(dòng)課程，挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，并進(jìn)行學(xué)科滲透。比如，數(shù)學(xué)課上，量一量植株的間距，測(cè)算出一畝地可以種植多少株；信息課上，編寫電子海報(bào)為自己的蔬菜代言；美術(shù)課上，開展一次創(chuàng)意寫生活動(dòng)……

實(shí)踐探究下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在綜合種植課程中，一種作物就是一個(gè)項(xiàng)目，一塊田地就是一個(gè)項(xiàng)目基地。圍繞種植項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，以此架構(gòu)項(xiàng)目內(nèi)容，明確勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親歷勞動(dòng)的過程中，主動(dòng)獲取勞動(dòng)體驗(yàn)、探索新知。

沉浸體驗(yàn)下的主題化活動(dòng)。我們按照四季輪轉(zhuǎn)策劃特色勞動(dòng)周活動(dòng)，并融合中國傳統(tǒng)節(jié)氣內(nèi)容，讓小陶子樂園成為勞動(dòng)教育的樂園。

我們以春分作為開播節(jié)啟動(dòng)日，各班級(jí)組建種植小隊(duì)，一、二年級(jí)進(jìn)行班級(jí)花箱種植，三、四年級(jí)開展桃樹、李樹、桑樹的修枝活動(dòng)，感知生命的力量，五、六年級(jí)在認(rèn)領(lǐng)的菜地種植，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。立夏是我們的夏育節(jié)啟動(dòng)日，學(xué)生們?yōu)橹参餄菜?、施肥，感受生命的蓬勃活力。此外，學(xué)校在秋分時(shí)開展豐收節(jié)活動(dòng)，學(xué)生們挖番薯、曬秋果，在食品工坊中制作番薯派、豆?jié){，感受收獲的美好。

動(dòng)態(tài)化的多元評(píng)價(jià)。我們力圖構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型評(píng)價(jià)模型，開展勞動(dòng)教育的過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的體驗(yàn)式評(píng)價(jià)。

一是建立“勞動(dòng)小達(dá)人”檔案袋，記錄勞動(dòng)體驗(yàn)。我們?cè)O(shè)置了前置作業(yè)和后置作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，前置作業(yè)是好奇心的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生們可以畫一畫、寫一寫自己感興趣的勞動(dòng)種植問題；后置作業(yè)是讓學(xué)生把勞動(dòng)種植課堂上所學(xué)的知識(shí)通過畫作、心得等方式填寫在手冊(cè)上。

二是開展“小小技能師”考級(jí)活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)熱情。學(xué)校制定的《小學(xué)1-6年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)體系清單》明確規(guī)定了各年級(jí)的具體勞動(dòng)要求，并制定了系列勞動(dòng)技能關(guān)卡，學(xué)生們可以逐年升級(jí)，增強(qiáng)勞動(dòng)興趣。

三是舉辦“云上云下豐收節(jié)”，分享勞動(dòng)成果。每年10月份，學(xué)校開展以勞動(dòng)為主題的豐收節(jié)活動(dòng)，學(xué)生們可集中展示自己的作品、分享勞動(dòng)心得。線上開展農(nóng)貿(mào)市場展銷活動(dòng)，義賣勞動(dòng)成果，成立愛心基金，資助班級(jí)困難學(xué)生，進(jìn)一步體悟勞動(dòng)的意義。

夏法國：近年來，我校堅(jiān)持以豐富的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)課程建設(shè)和實(shí)施為抓手，創(chuàng)新勞動(dòng)課程模式，打造家、校、社三位一體的勞動(dòng)課程育人模式，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

創(chuàng)新課程建設(shè)，夯實(shí)勞動(dòng)之基。學(xué)校根據(jù)四季、十二個(gè)月、二十四節(jié)氣的時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生既有的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，開發(fā)了四季課程，制定了適合各學(xué)段的課程計(jì)劃和實(shí)踐任務(wù)計(jì)劃，夯實(shí)勞動(dòng)之基。

打造兩大特色，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣。一是開展“快樂星期五”勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)。我校不斷整合資源，開設(shè)趣味手工、傳統(tǒng)剪紙、面食制作等社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，帶學(xué)生品味勞動(dòng)創(chuàng)造之美。二是開設(shè)“傳承中醫(yī)藥文化”勞動(dòng)教育系列課程。帶領(lǐng)學(xué)生通過種植中草藥、認(rèn)識(shí)中草藥、采摘中草藥、制作艾灸條等形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，感受中醫(yī)藥文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。

強(qiáng)化陣地建設(shè)，創(chuàng)新三位一體。首先，要建設(shè)學(xué)校主陣地。一是開發(fā)自主習(xí)慣養(yǎng)成勞動(dòng)課程，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的生活技能入手，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。二是開發(fā)農(nóng)耕生產(chǎn)勞動(dòng)課程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下種植時(shí)令蔬菜，感受勞動(dòng)的辛苦、豐收的喜悅。其次，要建好家庭陣地。學(xué)校向?qū)W生提出了“每天一件家務(wù)活”的號(hào)召，每天布置適量家庭勞動(dòng)作業(yè)，確保家庭勞動(dòng)教育落到實(shí)處。再次，要拓展社會(huì)陣地。學(xué)校充分利用學(xué)雷鋒活動(dòng)日、勞動(dòng)節(jié)、春節(jié)等，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，將課堂延伸到校外。

探索四大路徑，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)常態(tài)。一是“每日一整理”。家長每日指導(dǎo)并督促孩子獨(dú)立整理書桌、疊被子、整理餐桌，提高自理能力。二是“每周一家務(wù)”。每個(gè)年級(jí)設(shè)定不同的勞動(dòng)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中建立融洽的親子關(guān)系。三是“每月一展示”。將美術(shù)課、勞動(dòng)課與社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，要求學(xué)生每月至少完成一項(xiàng)勞動(dòng)作品。四是“每學(xué)期一考核”。每學(xué)期開展一次家務(wù)勞動(dòng)、種植收割等項(xiàng)目的勞動(dòng)技能競賽，提高學(xué)生們參與勞動(dòng)的積極性。

實(shí)施五育并舉，多元實(shí)踐育人。學(xué)校以參評(píng)全省“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，弘揚(yáng)中醫(yī)文化，傳承國粹精神，打造為學(xué)生培根鑄魂的“德育頭牌”；依托高標(biāo)準(zhǔn)的安全實(shí)景教育體驗(yàn)館、開放式科技長廊等基地建設(shè)，鍛造提高學(xué)生科技素養(yǎng)的“智育王牌”；依托“精彩大課間”“快樂星期五”社團(tuán)活動(dòng)，打造培養(yǎng)陽光學(xué)子的“體育金牌”；依托每學(xué)期舉辦的師生書畫展和藝體教研基地建設(shè)，形成增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的“美育名牌”；依托田園風(fēng)情的望岳農(nóng)場，擦亮提升勞動(dòng)素養(yǎng)的“勞動(dòng)品牌”，讓多元實(shí)踐育人成為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。