陳亞清

勞動素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分，勞動教育是培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的重要途徑。2022年5月，《義務(wù)教育勞動課程標準》出臺，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，為勞動課程設(shè)置十個任務(wù)群，要求其以豐富的勞動項目為載體，讓學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

在科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革背景下，新的勞動形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如何以勞動課程群為抓手，創(chuàng)新勞動課程模式，提高勞動教育質(zhì)量，切實培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，提高其實踐能力和社會責任感，讓學(xué)生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人？本次論壇邀請勞動教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)校校長就勞動課程建設(shè)問題進行深入探討。

議題一：怎樣設(shè)計行之有效的課程實施路徑，做好各學(xué)段勞動教育？

勞動課程內(nèi)容主要包括三大類，即日常生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動。這三類勞動涵蓋內(nèi)容廣泛，對不同學(xué)段學(xué)生的要求各異，應(yīng)如何進行具體合理的課程安排，才能既符合學(xué)生成長規(guī)律，又有效提高勞動素養(yǎng)？

郭強：我校以中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》為指導(dǎo)，遵循2022年制定的《義務(wù)教育勞動課程標準》和小學(xué)勞動教育教材各學(xué)段內(nèi)容，結(jié)合本校實際情況，設(shè)計行之有效的勞動教育課程實施策略，并逐步扎實推進。

勞動教育目標——以勞塑心。我們將勞動課程德育化，以勞塑心，把培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)闹袊蒙倌曜鳛閯趧咏逃罱K目標。主要通過引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)勞動技能、形成正確的勞動價值觀，促使他們從思想上尊重勞動、熱愛勞動。

勞動教育場所——基本配備。2021年初，我校聯(lián)合師生、家長，將校內(nèi)800平方米的閑置地改造成勞動種植基地。學(xué)校還騰出了一間面積約70平方米的教室作為烹飪室，配備了所需的基本廚房用具。此外，我們把家庭、公園、敬老院、種植場、花場、輕工業(yè)工廠等，都拓展成校外勞動實踐基地。

勞動教育指導(dǎo)——聯(lián)動共育。目前學(xué)校成立了勞動教育教研團隊，致力于學(xué)校勞動教育的開展和推進。還設(shè)置校外指導(dǎo)員1名，管理著一間育苗場，為我校師生提供了實用、具體、值得借鑒的專業(yè)種植技術(shù)指導(dǎo)。除此之外，我校以自編的《家庭勞動教育指南（第一版）》為抓手，助力家長指導(dǎo)孩子參與家庭勞動。

勞動教育資源——校本開發(fā)。一是“憫菜園”校本資源的開發(fā)。我校勞動種植基地又名“憫菜園”，教師根據(jù)本土氣候、土壤特點等，自主搜集資料，結(jié)合種植顧問的建議，整理成《憫菜園校本課程（秋冬季）》，讓學(xué)生按照課程內(nèi)容體驗“播—養(yǎng)—賞—收—煮—嘗”線性特色勞動實踐過程。二是“小廚師”校本資源的開發(fā)。勞動教師根據(jù)勞動課程標準要求的烹飪勞動技能，結(jié)合前期學(xué)校開展的家庭菜式喜好調(diào)查，編寫了《小廚師校本課程》，并帶領(lǐng)學(xué)生走進烹飪課堂，開啟另一種勞動實踐之旅。三是家庭勞動教育指南的編寫。我校針對家庭常態(tài)化勞動、家庭個性化勞動、家庭偶發(fā)性勞動，起草《福隆小學(xué)家庭勞動教育指南（第二版）》，進一步細化要求，讓勞動教育在家庭中扎根。

勞動教育推進——追求實效。在學(xué)校勞動教育中，我們將繼續(xù)開發(fā)《憫菜園校本課程（春夏季）》，把種植所得帶進烹飪室和家庭，加強多樣勞動間的互動。在家庭勞動上，我們聯(lián)合家長，實現(xiàn)勞動與生活同行；社會勞動方面，我們盡可能開拓校外勞動場所，增強學(xué)生的社會責任感。

在勞動教研上，我校將積極推進“兩探索”。一是探索學(xué)科融合的教育教學(xué)方式，將不同學(xué)科和勞動教育相融合，使學(xué)習(xí)更具趣味性和實踐性。二是積極探索勞動教育多元評價制度，發(fā)揮評價育人導(dǎo)向和反饋改進功能，增強勞動教育的活力和可持續(xù)力。

張慶民：興壽學(xué)校近年來一直在進行勞動教育的探索，重視校本化勞動課程的架構(gòu)與實施，將“三個融合”作為勞動教育的有效路徑，讓學(xué)生在接受勞動教育的過程中感受勞動在生命中的價值，讓勞動教育點亮孩子的生命底色，并建立了家校社共育生態(tài)圈，形成了勞動教育的新生態(tài)。

“三個融合”即將勞動教育與文化相融合，詮釋勞動教育內(nèi)涵，形成內(nèi)化于心、外化于行的品格和涵養(yǎng)；與課程相融合，在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透勞動意識和勞動精神；與實踐相融合，落實全方位育人，夯實勞動教育的實踐路徑。

勞動教育與文化相融合。一是與生態(tài)文化融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動教育生態(tài)觀。二是與學(xué)校文化融合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹立尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動觀。三是與傳統(tǒng)文化融合，將勞動教育與節(jié)氣文化、節(jié)日文化和生肖文化相融合，讓傳統(tǒng)文化為勞動教育賦能。與節(jié)氣文化融合，開設(shè)農(nóng)事體驗課程和二十四節(jié)氣課程，讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)知識、感受文化；與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的勞動教育元素，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力；與十二生肖文化融合，開設(shè)趣味生肖課程，如《兒歌中的生肖文化》《成語中的生肖文化》等，不斷豐富課程形式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)文化知識，感受生肖文化的魅力。

勞動教育與課程相融合。這一融合主要通過單一學(xué)科、校本課程、學(xué)科綜合實踐課程、全學(xué)科融入和跨學(xué)科融合五個途徑進行，挖掘?qū)W科中的勞動教育元素，開展形式多樣的活動。如，數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合正方形面積知識開展“小小沙包縫起來”活動，科學(xué)學(xué)科開展“了解發(fā)面原理，學(xué)做發(fā)面美食”活動。

勞動教育與實踐相融合。我們依托所處區(qū)域發(fā)展特色，開展了草莓種植技術(shù)和蘋果種植技術(shù)課程；與家庭實踐融合，開展勞動教育“兩個一”活動，即每天堅持做一項家務(wù)和每月學(xué)習(xí)一項新技能活動；與社會實踐融合，開展職業(yè)體驗和志愿服務(wù)等特色勞動實踐。

目前，我校已開發(fā)16門勞動教育校本課程，并在 2021年北京市教育教學(xué)成果評比中獲得二等獎。今后，我校將繼續(xù)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分挖掘勞動課程的育人價值，讓學(xué)生更深刻地理解勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理，牢固樹立正確的勞動觀念，提高創(chuàng)造性勞動能力。

議題二：怎樣開展勞動課程的實踐活動，賦能勞動教育質(zhì)量提高？

勞動課程任務(wù)群內(nèi)容多樣，烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用等方面任務(wù)專業(yè)性較強，學(xué)生需要在實踐中提高技能、感受精神。應(yīng)怎樣開展好勞動實踐活動，實現(xiàn)以勞塑心的效果？

李青：勞動教育作為全面教育體系的重要組成部分，具有鮮明的實踐導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活、獨立學(xué)習(xí)的基本能力，有利于學(xué)生立德、啟智、強體、育美、塑心。為此，我校積極推動“一體兩翼”勞動課程的實踐活動，不斷提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

“一體”是指以勞動項目為載體，深入研究學(xué)習(xí)十個任務(wù)群所包含的內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)、活動建議等，安排進階性勞動實踐活動?！皟梢怼笔侵干顚嵺`日常化、社會實踐持久化，以主體化、項目化為抓手，推動勞動綜合實踐活動的落地、落實。

以課程實踐樹立學(xué)生的勞動觀念。我們充分利用每周的勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大國工匠”事跡，討論身邊的勞動榜樣人物，受到勞動教育的啟發(fā)。同時，我校尤為注重課程的實踐性，加大對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。比如，五年級組織有特長的骨干教師上好實踐課程，包括絲網(wǎng)花制作、印章、繩結(jié)、廚藝等，引導(dǎo)學(xué)生增強勞動意識。

以生活實踐提升學(xué)生的勞動能力。一是開展豐富多彩的校園勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，形成良好的勞動意識。二是依托社團服務(wù)，充分利用學(xué)校勞動教育資源，彰顯社團項目化優(yōu)勢。如，將校園木工坊優(yōu)勢最大化，開設(shè)“能工巧匠”木藝社團，引入社會木匠能人，并配備教師擔任該社團實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活所需設(shè)計自己喜歡的圖樣，完成創(chuàng)作。

鼓勵、引導(dǎo)孩子主動承擔家務(wù)勞動，學(xué)會自己的事情自己做。鼓勵家長利用整理房間、打掃衛(wèi)生、養(yǎng)護綠植等契機，把勞動教育融入日常生活，讓學(xué)生養(yǎng)成生活勞動的好習(xí)慣。如，低年級學(xué)生主要以內(nèi)務(wù)整理為主，收拾整理書柜、洗滌手帕，定期為綠植澆水。

以社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)。我校積極組織“研學(xué)實踐月”活動，增強學(xué)生參與實踐活動的持久性和探究意識；充分利用各類實踐基地，組織學(xué)生參加實踐活動。如，組織學(xué)生走進美麗鄉(xiāng)村牛樓小鎮(zhèn)，感受鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巨大變化，參與草莓的種植、采摘全過程，體悟勞動成果的來之不易，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

此外，我們利用公益勞動與志愿服務(wù)提升學(xué)生的勞動境界。比如，以學(xué)校附近的小區(qū)為實踐基地，積極開展社區(qū)小志愿者活動，開展清掃街道、紅領(lǐng)巾義賣等活動，讓學(xué)生在實踐活動中體會勞動的快樂。

以多元評價激發(fā)學(xué)生參與勞動實踐活動的積極性。我們創(chuàng)設(shè)“勞動小模范”“勞動小能手”“勞動小彗星”等榮譽，并頒發(fā)獎?wù)录白C書，以此發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用，增強學(xué)生參與勞動的積極性。

劉延美：近年來，我校通過向陽課程與四季課程的融合，衍生出勞動教育實踐課程，從八個方面構(gòu)建勞動教育課程體系，探索向陽工匠培養(yǎng)路徑，逐步實現(xiàn)學(xué)校勞動規(guī)范化、家庭勞動日?；?、社會勞動多樣化。

建設(shè)校園勞動文化，內(nèi)化勞動意識與觀念。學(xué)校打造向陽農(nóng)場、向膳坊等多處勞動場所，構(gòu)建“物”形態(tài)勞動文化；結(jié)合勞動元素，開展植樹節(jié)、農(nóng)耕節(jié)、職業(yè)體驗等相關(guān)勞動主題活動，構(gòu)建“活動”形態(tài)勞動文化；通過校園勞動文化建設(shè)，促進學(xué)生感知和體驗不同的勞動文化形態(tài)。

成立勞動教研組，開設(shè)勞動教育必修課。我校于2022年3月成立勞動教研組，每周三開展主題式教研活動，形成“個人備課—集體備課—個人再次備課”模式，并進行七到九年級序列化勞動教育校本課程設(shè)計。例如，初一上學(xué)期開設(shè)以校園打掃為主的校園服務(wù)性勞動與為接手向陽農(nóng)場做準備的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性勞動，初一下學(xué)期開設(shè)生產(chǎn)勞動、生活勞動課程與職業(yè)體驗課程，初二開設(shè)農(nóng)場嫁接、服務(wù)勞動職業(yè)體驗等課程，初三開設(shè)工藝制作、新技術(shù)體驗與應(yīng)用等課程。

開設(shè)勞動特色課，提供多元選擇。學(xué)校借助本校教師資源，每周四下午開展全校特色走班課程，包含生活類、體育競技類、藝術(shù)類等48門特色課，其中有陶藝、插畫、烹飪、科創(chuàng)等十多門勞動教育相關(guān)特色課程供學(xué)生選擇。

借助職校課程資源，開設(shè)普職融通課。我校邀請成都汽車職業(yè)學(xué)校進行勞動教育聯(lián)合教研活動，形成針對初中學(xué)生的精品課堂，讓學(xué)生對職業(yè)有一定的了解，能夠結(jié)合自身情況初步做出未來職業(yè)規(guī)劃。

融合學(xué)科勞動課，展開學(xué)科融合實踐課。各學(xué)科以教研組為單位，挖掘?qū)W科勞動元素，適時開展勞動教育綜合實踐活動與特色課程，對學(xué)生進行勞動技能訓(xùn)練。例如，語文課讓學(xué)生帶著手賬去“旅行”，數(shù)學(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙與折疊等。

挖掘勞動基地，開展勞動實踐活動。我校設(shè)立校園打掃維護勞動實踐周，成立志愿者協(xié)會負責維護校園綠植，開展食堂打工人志愿活動、圖書館志愿者活動，將學(xué)校開發(fā)為多種勞動實踐基地。同時，利用家庭勞動教育場所，制定家庭勞動任務(wù)清單；開發(fā)社會資源，開展序列化社會職業(yè)體驗活動，形成學(xué)生的職業(yè)啟蒙。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化，開展勞動教育活動。我校適時開展勞動實踐活動，并將其與課程相結(jié)合。比如，春季開展校園春耕節(jié)、植樹節(jié)等系列活動；夏季開展科技藝體節(jié)、端午節(jié)等系列活動；秋季開展假期護校、中秋節(jié)等系列活動；冬季開展家庭親子實踐等系列活動。

搭建評價體系，多維度評價實施效果。學(xué)校根據(jù)勞動教育課程與活動情況，評選了一批豐收達人、職業(yè)體驗實踐達人、勞動教育優(yōu)秀家長，授牌了一批優(yōu)秀勞動教育實踐基地。同時，我校制定《五育并舉內(nèi)控保障制度》，評選向真少年、向善少年、向美少年，在此基礎(chǔ)上評選出“五優(yōu)少年”，最終選出年度“向陽工匠”。

沈曉強：小陶子樂園是我校重點打造的特色勞動教育實踐基地，我們把課堂搬到這里，將學(xué)科教育與勞動教育相融合，打造了行知勞動教育思想指引下的“悟中學(xué)，學(xué)中做”的勞動教育新樣式。

學(xué)科整合下的田間課堂。我們從勞動認知、勞動實踐、勞動創(chuàng)新三個維度開發(fā)適合各年級的勞動課程，挖掘各學(xué)科蘊含的勞動教育資源，并進行學(xué)科滲透。比如，數(shù)學(xué)課上，量一量植株的間距，測算出一畝地可以種植多少株；信息課上，編寫電子海報為自己的蔬菜代言；美術(shù)課上，開展一次創(chuàng)意寫生活動……

實踐探究下的項目化學(xué)習(xí)。在綜合種植課程中，一種作物就是一個項目，一塊田地就是一個項目基地。圍繞種植項目化學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，以此架構(gòu)項目內(nèi)容，明確勞動任務(wù)，讓學(xué)生在親歷勞動的過程中，主動獲取勞動體驗、探索新知。

沉浸體驗下的主題化活動。我們按照四季輪轉(zhuǎn)策劃特色勞動周活動，并融合中國傳統(tǒng)節(jié)氣內(nèi)容，讓小陶子樂園成為勞動教育的樂園。

我們以春分作為開播節(jié)啟動日，各班級組建種植小隊，一、二年級進行班級花箱種植，三、四年級開展桃樹、李樹、桑樹的修枝活動，感知生命的力量，五、六年級在認領(lǐng)的菜地種植，學(xué)會勞動。立夏是我們的夏育節(jié)啟動日，學(xué)生們?yōu)橹参餄菜⑹┓?，感受生命的蓬勃活力。此外，學(xué)校在秋分時開展豐收節(jié)活動，學(xué)生們挖番薯、曬秋果，在食品工坊中制作番薯派、豆?jié){，感受收獲的美好。

動態(tài)化的多元評價。我們力圖構(gòu)建有利于學(xué)生個性發(fā)展的新型評價模型，開展勞動教育的過程性評價，強調(diào)學(xué)生參與的體驗式評價。

一是建立“勞動小達人”檔案袋，記錄勞動體驗。我們設(shè)置了前置作業(yè)和后置作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，前置作業(yè)是好奇心的出發(fā)點，學(xué)生們可以畫一畫、寫一寫自己感興趣的勞動種植問題；后置作業(yè)是讓學(xué)生把勞動種植課堂上所學(xué)的知識通過畫作、心得等方式填寫在手冊上。

二是開展“小小技能師”考級活動，激發(fā)勞動熱情。學(xué)校制定的《小學(xué)1-6年級家務(wù)勞動體系清單》明確規(guī)定了各年級的具體勞動要求，并制定了系列勞動技能關(guān)卡，學(xué)生們可以逐年升級，增強勞動興趣。

三是舉辦“云上云下豐收節(jié)”，分享勞動成果。每年10月份，學(xué)校開展以勞動為主題的豐收節(jié)活動，學(xué)生們可集中展示自己的作品、分享勞動心得。線上開展農(nóng)貿(mào)市場展銷活動，義賣勞動成果，成立愛心基金，資助班級困難學(xué)生，進一步體悟勞動的意義。

夏法國：近年來，我校堅持以豐富的勞動項目為載體，以勞動課程建設(shè)和實施為抓手，創(chuàng)新勞動課程模式，打造家、校、社三位一體的勞動課程育人模式，提高勞動教育質(zhì)量。

創(chuàng)新課程建設(shè)，夯實勞動之基。學(xué)校根據(jù)四季、十二個月、二十四節(jié)氣的時令特點，結(jié)合學(xué)生既有的勞動知識和勞動技能，開發(fā)了四季課程，制定了適合各學(xué)段的課程計劃和實踐任務(wù)計劃，夯實勞動之基。

打造兩大特色，體驗勞動樂趣。一是開展“快樂星期五”勞動社團活動。我校不斷整合資源，開設(shè)趣味手工、傳統(tǒng)剪紙、面食制作等社團，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，帶學(xué)生品味勞動創(chuàng)造之美。二是開設(shè)“傳承中醫(yī)藥文化”勞動教育系列課程。帶領(lǐng)學(xué)生通過種植中草藥、認識中草藥、采摘中草藥、制作艾灸條等形式多樣的體驗活動，感受中醫(yī)藥文化的博大精深，增強文化自信。

強化陣地建設(shè)，創(chuàng)新三位一體。首先，要建設(shè)學(xué)校主陣地。一是開發(fā)自主習(xí)慣養(yǎng)成勞動課程，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的生活技能入手，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。二是開發(fā)農(nóng)耕生產(chǎn)勞動課程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下種植時令蔬菜，感受勞動的辛苦、豐收的喜悅。其次，要建好家庭陣地。學(xué)校向?qū)W生提出了“每天一件家務(wù)活”的號召，每天布置適量家庭勞動作業(yè)，確保家庭勞動教育落到實處。再次，要拓展社會陣地。學(xué)校充分利用學(xué)雷鋒活動日、勞動節(jié)、春節(jié)等，組織學(xué)生參加公益勞動，將課堂延伸到校外。

探索四大路徑，實現(xiàn)勞動常態(tài)。一是“每日一整理”。家長每日指導(dǎo)并督促孩子獨立整理書桌、疊被子、整理餐桌，提高自理能力。二是“每周一家務(wù)”。每個年級設(shè)定不同的勞動內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生主動承擔家務(wù)勞動、學(xué)習(xí)勞動技能，在勞動中建立融洽的親子關(guān)系。三是“每月一展示”。將美術(shù)課、勞動課與社團活動等相結(jié)合，要求學(xué)生每月至少完成一項勞動作品。四是“每學(xué)期一考核”。每學(xué)期開展一次家務(wù)勞動、種植收割等項目的勞動技能競賽，提高學(xué)生們參與勞動的積極性。

實施五育并舉，多元實踐育人。學(xué)校以參評全省“中醫(yī)藥文化進校園”試點學(xué)校為契機，弘揚中醫(yī)文化，傳承國粹精神，打造為學(xué)生培根鑄魂的“德育頭牌”；依托高標準的安全實景教育體驗館、開放式科技長廊等基地建設(shè)，鍛造提高學(xué)生科技素養(yǎng)的“智育王牌”；依托“精彩大課間”“快樂星期五”社團活動，打造培養(yǎng)陽光學(xué)子的“體育金牌”；依托每學(xué)期舉辦的師生書畫展和藝體教研基地建設(shè)，形成增強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的“美育名牌”；依托田園風情的望岳農(nóng)場，擦亮提升勞動素養(yǎng)的“勞動品牌”，讓多元實踐育人成為學(xué)校特色發(fā)展的突破口。