周曉瓊

體育教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的興趣，或者說(shuō)可以發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)喜好，為學(xué)生提供較多的選擇，促使其可以在運(yùn)動(dòng)中，表現(xiàn)出一些特質(zhì)，獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。在“雙減”背景下，增效減負(fù)成了學(xué)科教育的基礎(chǔ)要求，而在此要求下，體育教學(xué)則更具功能性。無(wú)論是倡導(dǎo)勞逸結(jié)合，還是提升學(xué)校課后服務(wù)水平，體育教育均可為其助力，并提供專項(xiàng)化的教育教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活變化體育教學(xué)的形式，契合學(xué)生的興趣化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，則應(yīng)基于現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，提升體育教學(xué)效能，改善體育教學(xué)質(zhì)量。此間，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，拓展多元化的體育教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的體育教學(xué)形式，促使體育教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更好?；诖?，本文首先分析了初中體育教學(xué)現(xiàn)狀；其次，分析了“雙減”背景下初中體育高效教學(xué)的要求；最后，分析了“雙減”背景下初中體育高效教學(xué)方法。

在教育教學(xué)新時(shí)期，教師應(yīng)重視素養(yǎng)教育，并通過(guò)合理的教育教學(xué)形式，落實(shí)素養(yǎng)教育目標(biāo)。在不同學(xué)科的教學(xué)中，其素養(yǎng)教育的重點(diǎn)不同，實(shí)際的育人目標(biāo)卻往往具有同一性。這種同一性一方面表現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，其均為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的身心發(fā)展適應(yīng)能力；另一方面，則表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，這種學(xué)習(xí)能力更像是一種自主化的、自律性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)時(shí)，在參與不同類型的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以轉(zhuǎn)化思維，適應(yīng)要求，獲得全面的發(fā)展。而在體育教學(xué)方面，其可對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響，健康的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，在不同的環(huán)境中，在不同的學(xué)習(xí)階段，健康的體魄、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，均可為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)的提升提供有效支持。為此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，統(tǒng)籌課上課下，結(jié)合課內(nèi)課外，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這樣，才能有效提升初中體育教學(xué)效能，更可適應(yīng)“雙減”政策的要求。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

初中體育的教學(xué)形式在新時(shí)期已經(jīng)發(fā)生了比較明顯的變化，其一方面得益于更多體育教學(xué)資源的引入，包括不同類型的運(yùn)動(dòng)設(shè)備和與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相關(guān)的各類基礎(chǔ)設(shè)施等；另一方面，得益于體育教學(xué)觀念的變化，其與學(xué)生的內(nèi)在性的、多樣化運(yùn)動(dòng)需求相關(guān)，也與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科重視程度的提升情況相關(guān)。在“雙減”背景下，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都意識(shí)到了體育運(yùn)動(dòng)之于綜合素質(zhì)的重要性，并且在政策層面，國(guó)家也更加重視青少年的運(yùn)動(dòng)健康，積極地改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況之下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，提升自身的體育教學(xué)本領(lǐng)，積極地拓展體育教學(xué)的形式，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵的是，應(yīng)契合初中生的體育學(xué)習(xí)需求，這樣才能確保體育教學(xué)的實(shí)際效果。但是，現(xiàn)階段，體育教學(xué)的形式依舊相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的應(yīng)用依舊不夠靈活和充分，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，其實(shí)際的體育教學(xué)效能也不高。為了有效改善這種教育教學(xué)的局面，教師應(yīng)積極思考和應(yīng)用不同的運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式，從而項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)、游戲化教學(xué)等教學(xué)模式，增加體育教學(xué)的趣味性。同時(shí)，也應(yīng)重視體育理論教學(xué)，拓展學(xué)生的理論認(rèn)知視野，這樣才能有效提升初中體育教學(xué)效能。

2 “雙減”背景下初中體育高效教學(xué)要求

2.1 計(jì)劃性教學(xué)要求

計(jì)劃性教學(xué)要求指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并細(xì)化課堂教學(xué)的形式，促使其教學(xué)流程更順利，教學(xué)結(jié)構(gòu)更完整。在體育教學(xué)中，也是如此。教師應(yīng)結(jié)合階段性的體育教學(xué)要求，結(jié)合初中生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。此時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)可以分成室內(nèi)教學(xué)目標(biāo)和室外活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，在室內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地拓展與運(yùn)動(dòng)相關(guān)相關(guān)的理論，為學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在介紹此類理論時(shí)，更可發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)興趣，明確學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需求。而在戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，教師則可基于此類信息，細(xì)化活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，完善體育教學(xué)計(jì)劃。需要注意的是，體育教學(xué)計(jì)劃并非一成不變，教師需結(jié)合天氣情況、學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)中，積極地調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃，促使其可以適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境。此間，教師也應(yīng)結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源的應(yīng)用特征，變化此類資源的應(yīng)用形式，從而在形式變化中，增加課堂教學(xué)的趣味，也可強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果。

2.2 互動(dòng)性教學(xué)要求

互動(dòng)性教學(xué)要求不僅指的是教師與學(xué)生之前的互動(dòng)要求，也指的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)要求。在師生互動(dòng)方面，教師應(yīng)從體育教學(xué)活動(dòng)的層面，為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的活動(dòng)之中。教師需秉持以生為本的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，變化活動(dòng)的形式，與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的興趣，總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，從而對(duì)體育教學(xué)的流程和計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整；在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方面，則應(yīng)表現(xiàn)為不同的合作學(xué)習(xí)形式。此間，教師可以通過(guò)設(shè)置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，也可采用游戲化教學(xué)的形式，設(shè)置一些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)游戲，增加學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是采用哪種互動(dòng)教學(xué)的形式，教師均應(yīng)及時(shí)地分析和總結(jié)課堂教學(xué)效果，形成有效的反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行靈活地調(diào)整。為了提升課堂教學(xué)的效率，教師可以同時(shí)開(kāi)展多種類型的體育教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供自由選擇的空間。這樣，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣，更可促使體育教學(xué)形式多元化，改善課堂教學(xué)的整體氛圍。

2.3 周期性教學(xué)要求

周期性教學(xué)要求主要與初中體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相關(guān)。在構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師一方面應(yīng)明確初中生的身體成長(zhǎng)特征，選擇適應(yīng)性的身體素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將此類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到體育教學(xué)之中，以評(píng)促學(xué)，細(xì)化課堂教學(xué)的目標(biāo)；另一方面，教師則應(yīng)明確初中生身心發(fā)展的動(dòng)態(tài)特征，關(guān)注學(xué)生在心理和運(yùn)動(dòng)需求方面的變化，從而在動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整之后，教師則應(yīng)結(jié)合階段性的體育教學(xué)要求，完善階段性的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)鍵的是，應(yīng)從個(gè)性化教學(xué)的層面，落實(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)思維，從學(xué)生個(gè)體的層面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能基于學(xué)生的實(shí)際情況，提供有效的運(yùn)動(dòng)意見(jiàn)和建議。另外，教師也應(yīng)從教學(xué)觀念的層面，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，多參考典型的教學(xué)案例，積極變化實(shí)踐教學(xué)的形式，促使其可以滿足動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)更可為學(xué)生參與不同類型的實(shí)踐活動(dòng)提供更多的選擇。

3 “雙減”背景下初中體育高效教學(xué)方法

3.1 重視理論教學(xué)，拓展室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這種理論教學(xué)的過(guò)程中，可拓展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)形式和認(rèn)知視野，關(guān)鍵的是，可以為學(xué)生展示更多的運(yùn)動(dòng)類型，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所看到的很多運(yùn)動(dòng)形式，在校園內(nèi)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是從興趣化教學(xué)的角度，其依舊可以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康的重視，從而可以積極地參與體育基礎(chǔ)教育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

首先，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些視聽(tīng)化的內(nèi)容。此類內(nèi)容可以是奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、全運(yùn)會(huì)這種賽事的視頻，并借助此類視頻，為學(xué)生講解不同的運(yùn)動(dòng)類型，并在講解不同的運(yùn)動(dòng)類型時(shí)，加入一些與運(yùn)動(dòng)技巧相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而突出其體育教學(xué)的理論性；其次，教師則可從生活化教學(xué)的角度，拓展一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的運(yùn)動(dòng)形式，并拓展講解與此類運(yùn)動(dòng)形式相關(guān)的理論。例如，針對(duì)常見(jiàn)的跑步、跳遠(yuǎn)以及與力量訓(xùn)練相關(guān)的運(yùn)動(dòng)形式，教師可從提升運(yùn)動(dòng)效果、改善運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的層面，為學(xué)生講解一些運(yùn)動(dòng)技巧，類如跑步的時(shí)候如何調(diào)整呼吸、力量訓(xùn)練的過(guò)程中如何托舉以及一些與預(yù)備運(yùn)動(dòng)、熱身閱讀相關(guān)的理論知識(shí)等。這樣，才能從理論的層面，深化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，并為后續(xù)的室外教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

3.2 組織多元活動(dòng)，靈活應(yīng)用體育資源

多元化的體育教學(xué)活動(dòng)一方面可以豐富體育活動(dòng)教學(xué)的形式，增加活動(dòng)教學(xué)的趣味，另一方面，則可以為學(xué)生提供自由活動(dòng)的選擇，契合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐積極性。而在這個(gè)過(guò)程中，教師則可靈活應(yīng)用體驗(yàn)資源，變化資源的應(yīng)用形式，提升資源應(yīng)用效能，也可改善體育活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)效果。

首先，基于場(chǎng)地資源，教師則應(yīng)拓展常規(guī)類型的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，包括足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)、乒乓球運(yùn)動(dòng)、羽毛球運(yùn)動(dòng)以及與跑步相關(guān)的運(yùn)動(dòng)等形式。在針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)形式組織實(shí)踐性的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生講解此類運(yùn)動(dòng)的參與方法以及對(duì)運(yùn)動(dòng)裝備的一些要求，特別是運(yùn)動(dòng)鞋的要求，其可以直接影響學(xué)生參與此類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)；其次，從課前準(zhǔn)備的層面，教師可以為學(xué)生講解參與此類活動(dòng)時(shí)所需要進(jìn)行的體育熱身運(yùn)動(dòng)，在熱身期間，教師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行自主選擇，從而適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。從資源應(yīng)用的角度，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有資源的應(yīng)用情況，合理分配體育教學(xué)資源，并對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，確保不同的體育教學(xué)活動(dòng)可以順利展開(kāi)；再者，為了優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)感，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生幫扶機(jī)制，以小組長(zhǎng)的形式，開(kāi)展多元化的體育教學(xué)活動(dòng)。此類活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，從而可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，促使學(xué)生可以獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 設(shè)置合作任務(wù)，強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐

合作任務(wù)有助于強(qiáng)化體育活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐性，教師可以設(shè)置不同的活動(dòng)任務(wù)，以團(tuán)體運(yùn)動(dòng)教學(xué)的形式，促使學(xué)生在完成此類任務(wù)的過(guò)程中，可以流一流汗，活得真實(shí)的運(yùn)動(dòng)鍛煉體驗(yàn)。同時(shí)，還可在與同學(xué)的互動(dòng)和交流中，分享運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣不僅可以提升的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更可強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐，提升體育教學(xué)效能。

首先，教師可以選擇游戲化教學(xué)的形式，促使這種合作實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單一些，避免對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。例如，利用足球或者籃球，教師可以拓展不同類型的團(tuán)隊(duì)合作游戲，類如“耳聽(tīng)八方”“智慧橄欖球”等，增加游戲的趣味性，也可發(fā)揮此類運(yùn)動(dòng)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；其次，教師應(yīng)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并采用任務(wù)單的形式，將此類任務(wù)落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，促使不同能力的學(xué)生均可在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，獲得良好的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在“兩人背對(duì)背夾球賽”中，教師在將學(xué)生分組之后，則應(yīng)從活動(dòng)任務(wù)的層面，分配運(yùn)球、投球和計(jì)數(shù)等任務(wù)，引導(dǎo)各小組同學(xué)嚴(yán)明分工，這樣不僅可以確保學(xué)生能夠獲得良好的互動(dòng)游戲體驗(yàn)，更可提升游戲化的體育教學(xué)效率。另外，這種合作任務(wù)也應(yīng)具備一定的探究性。教師可以要求結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)興趣，自由組織活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)趣味性的比賽活動(dòng)，發(fā)揮想象力，從而促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)更加自由，更可適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。

3.4 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，落實(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)思維

體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)尤為關(guān)鍵，其不僅可以為教師提供教學(xué)反饋信息，更可定位學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地指導(dǎo)。更為關(guān)鍵的是，可以有助于落實(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)思維，從個(gè)性化教學(xué)的角度，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成一種個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)路徑，這也是提升學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，教師可以從體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的層面，細(xì)化與體育評(píng)價(jià)相關(guān)的要求，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行常規(guī)類型的評(píng)價(jià)，包括短跑能力、長(zhǎng)跑能力、托舉能力、肺活量等，從而基于新課標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師則可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特增，加以引導(dǎo)，或者定位學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，提供建議；其次，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的方面，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待體育教學(xué)中的問(wèn)題，構(gòu)建周期性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一方面，可適應(yīng)初中生的身心發(fā)展態(tài)勢(shì)，適應(yīng)不同階段的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，則可表現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化屬性，提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性，促使其可以在適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的同時(shí)，更可符合“雙減”政策的要求，發(fā)揮體育教學(xué)的功能性，切實(shí)落實(shí)個(gè)體評(píng)價(jià)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這樣，才能從整體上提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效能。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，初中體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極拓展不同的活動(dòng)形式。同時(shí)，還應(yīng)從資源應(yīng)用的層面，積極地應(yīng)用不同類型的體育教學(xué)資源。基于此。教師則應(yīng)注重構(gòu)建符合初中生體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，結(jié)合此類問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)的形式進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重理論教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)形式的理論認(rèn)知。在實(shí)踐活動(dòng)中，則應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，合作完成不同類型的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，從而適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，切實(shí)提升初中體育的實(shí)踐教學(xué)效能。

（作者單位：廈門(mén)雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校）