23年來，我一直扎根在一線課堂，秉承“干一行，愛一行”的工作態(tài)度，不斷追逐自己的教育夢。在教育教學(xué)的路上，我用心播撒著愛的種子，用山里人的樸實詮釋教育之美，綻放知性之美，展示人格之美，讓教育變得溫暖而和煦，與學(xué)生共赴一場美麗的心靈之約，做一名自帶光芒的行者與思者。

定心：“源”起“緣”落

1994年，面臨初中畢業(yè)，當(dāng)時成績最優(yōu)秀的學(xué)生大多選擇讀中專和師范，因為讀師范不僅戶口可以農(nóng)轉(zhuǎn)非，還包分配，而中專不包分配。為了畢業(yè)后有份穩(wěn)定的工作，讀師范就成了最佳選擇。中考后，我的班主任王文偉老師特意來到我家，很真誠地勸我父母：“雖然現(xiàn)在供孩子讀書比較吃力，但是如果她沒有考上師范，你們一定要送她去讀高中，這孩子只用了八分力氣學(xué)習(xí)，很有潛力，以后肯定能上一所好的大學(xué)?！弊詈螅煽兂鰜砹?，我的分?jǐn)?shù)超出錄取線整整30分，就這樣，我順利地進(jìn)入了瑞安師范學(xué)校就讀。讀完中師，很多同學(xué)進(jìn)入了學(xué)校教書，我不甘心，又考入了溫州師范學(xué)院（樂清師范學(xué)校辦學(xué)點）讀大專。1999年畢業(yè)時，我幸運地被分配到泰順縣三魁鎮(zhèn)中心小學(xué)教書。就這樣開始了我的教師生涯，并慢慢地把“教師”這個職業(yè)做成了終身事業(yè)。

鼓舞：無“驚”有“喜”

2009年的開學(xué)季，教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校調(diào)研。我?guī)е鴮W(xué)生研究“數(shù)字黑洞”的課外知識。讓學(xué)生隨便寫兩位數(shù)（個位數(shù)與十位數(shù)須不同），然后交換個位和十位的位置，再用大的數(shù)減去小的數(shù)，最后進(jìn)入“63→27→45→9→81→63”的循環(huán)圈。

緊接著，我讓學(xué)生探究：如果隨便寫一個三位數(shù)，也按照這樣的計算規(guī)則，會出現(xiàn)什么情況呢？例如，寫下334，開始計算433-334=099→990-099=891→981-189=792→972-279=693→963-369=594→954-459=495，繼續(xù)算下去，發(fā)現(xiàn)結(jié)果永遠(yuǎn)都是495。

那么，四位數(shù)呢？發(fā)現(xiàn)不出8步，結(jié)果一定是6174。然后猜想五位數(shù)、六位數(shù)……

經(jīng)過研究、討論和交流，讓學(xué)生感悟運算的神奇。最后，我說：“同學(xué)們，這種算法我們叫它三（7）班運算?！痹捯魟偮洌嗬锉沩懫鹆死坐Q般的掌聲。我轉(zhuǎn)身板書：三（7）班運算！最后，我告訴大家，這叫“卡布列克運算”，是兩百多年前美國數(shù)學(xué)家卡布列克發(fā)現(xiàn)的。許多數(shù)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，只有三四位數(shù)運算時才會出現(xiàn)一個常數(shù)，叫“卡布列克常數(shù)”。

聽課的領(lǐng)導(dǎo)們臉上洋溢著滿意的笑容。一次數(shù)學(xué)之旅，改變了教學(xué)方式，讓更多的孩子愛上數(shù)學(xué)，以后的數(shù)學(xué)課堂，我盡量做到內(nèi)容豐富多樣，想辦法讓課堂生動起來、靈動起來。

追夢：“教”“學(xué)”相長

很多人都認(rèn)為女人很難兼顧家庭和工作，因為大部分時間要照顧自己家里的孩子。而我的努力恰恰有一部分是在教育兒子時領(lǐng)會到的，養(yǎng)育兒子時碰到難題，我會深刻反思自己的處理方式和思維模式，從中悟出了教育不能一味地說教，而應(yīng)嚴(yán)而有愛。當(dāng)學(xué)生的行為比較頑劣時，我就把學(xué)生當(dāng)成自己的兒子教育，用母愛滋潤學(xué)生。我始終相信：先育人再教書是一條非常正確的教學(xué)之道。

“接班”這件事，在很多老師看來都是比較棘手的，但是我做得最多的是“善待孩子”。盧梭曾說過：善良的行為有一種好處，就是使人的靈魂變得高尚了，并且使他可以做出更美好的行為。我第一次接管別人的班級時，發(fā)現(xiàn)班里有一個小男孩一看到我，眼睛里就綻放著光彩，我朝他微笑，并摸摸他的頭，表示友好。后來，我了解到這個小男孩來自單親家庭，沒有母親，便對他更多了些關(guān)心。有一天，小男孩交上來的作業(yè)本里夾了一張紙條，上面寫著：

“尊敬的蘇老師，我的字寫得非常不好看，可能還有很多錯題，再加上我平時考試成績不好，我感到非常內(nèi)疚。蘇老師，您千萬千萬不要告訴別人，我給您寫了信?！?/p>

看著這幾句稚氣未脫但充滿信任的話，我心里很感動，在他的作業(yè)本上面留了一行字：蘇老師很喜歡你，你會進(jìn)步的，加油！果然，以后的數(shù)學(xué)課他表現(xiàn)得特別好。我想這大概就是師愛的力量，我一直秉承“善待學(xué)生”的思想，與學(xué)生一起進(jìn)步。

小組活動能促進(jìn)學(xué)生的思考和交流，在難點處或者易錯點，我總是希望通過小組討論解決。有一次在“量線段”環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識比較差的小董同學(xué)動作很慢，同組的小吳同學(xué)看不下去，很嫌棄地吼了一聲：“豬！不是這樣量的。”小董很無助，我輕輕地走到小董身邊幫助他，并笑著對小吳同學(xué)說：“豬也是你同學(xué)，對嗎？”小吳認(rèn)識到自己錯了，對小董說：“對不起，我是覺得你的動作太慢了，我來教你吧。”在反饋環(huán)節(jié)，小董很自信地表達(dá)了他們那組的測量方法?！罢f者無心，聽者有意”，一句簡單粗暴的話會傷害一個孩子弱小的心靈，一句反問的話可以讓孩子知錯就改。孩子的世界其實很單純，只要我們細(xì)心觀察，找對方法，同學(xué)間那些小小的摩擦便會煙消云散了。

成長：亦“師”亦“友”

在教書育人的同時，我也在不斷地學(xué)習(xí)成長。每一次課，我都習(xí)慣以“公開課”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。每當(dāng)在教學(xué)中遇到難題時，我便去請教有經(jīng)驗的教師。而對我的教師生涯起到深遠(yuǎn)影響的，除了一屆又一屆的學(xué)生外，還有引領(lǐng)著我做數(shù)學(xué)研究的導(dǎo)師們。近10年來，我一直跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、研究數(shù)學(xué)問題，學(xué)做人、學(xué)做事。導(dǎo)師們精湛的教育藝術(shù)、豐富的教育內(nèi)涵、執(zhí)著的工匠精神一直深深地影響著我，讓我遇見了更好的自己。在交通不方便的泰順縣，雖然拜師學(xué)藝的路漫長而艱辛，但收獲滿滿。

2014年，我加入了溫州市陳加倉名師工作室，導(dǎo)師陳加倉可能是擔(dān)心我因路途遙遠(yuǎn)而放棄學(xué)習(xí)機(jī)會，總是有意無意地給我布置一些任務(wù)，比如上課、評課、主持教研活動等。一次次的研究課，一次次的主題發(fā)言，一次次地真誠交流，一次次地奔波……

忙碌中帶著幸福，厚厚的筆記本記錄著我每一次的聆聽和思考。2016年，我又加入了浙江省陳加倉名師網(wǎng)絡(luò)工作室，成為學(xué)科帶頭人。工作室中的一次次歷練，使我在潛移默化中發(fā)生著改變。

潛下心來做教育，量變終究會帶來質(zhì)的飛躍，我的每一堂課，與學(xué)生的每一次交流，每一次教研活動，都對自己提出更高的要求。正是因為一次次的高要求，端正的態(tài)度，促使自己快速地成長。導(dǎo)師陳加倉院長在每一屆新的工作室開班時都會說：“蘇浙閩老師是我工作室的第二期學(xué)員，是當(dāng)時所有學(xué)員中‘求學(xué)之路走得最遠(yuǎn)的。她的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度是大家學(xué)習(xí)的榜樣，在工作室44次研修活動中沒有請過一次假，在活動中善于思考、善于創(chuàng)新、善于總結(jié)，特別是對于課堂教學(xué)的研究有著自己獨到的見解，她的成長歷程是我們偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的生動樣板。”

可能是近幾年學(xué)的知識多了、見識廣了，對數(shù)學(xué)課堂的研究更深入了，在教學(xué)中講究大概念教學(xué)，適當(dāng)拓展學(xué)生的思維，主張“下要保底、上不封頂，創(chuàng)‘沒有天花板的數(shù)學(xué)課堂”。我努力把這種追求有力地影響和輻射到蘇浙閩名師工作室的學(xué)員們及身邊的每一位教師，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落地，成全每一個生命的精彩。這幾年帶領(lǐng)的學(xué)生總體思維靈活、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，希望與我一起成長的學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)擁有濃厚的興趣，能有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有獨特的數(shù)學(xué)思維，具備“能想事、能做事、做成事”的關(guān)鍵能力。

蘇浙閩

浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師，浙江省溫州市泰順縣實驗小學(xué)副校長，浙江省教壇新秀，浙江省“春蠶獎”獲得者。課例《認(rèn)識時間》獲部級“優(yōu)課”，多篇文章在核心刊物上發(fā)表。