李亞男

近年來，金灣區(qū)家校社三方攜手形成合力，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，橫縱結(jié)合，區(qū)域推進(jìn)，以“1+2+3+N”為模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！爸坶L(zhǎng)遠(yuǎn)”是全面提升各方對(duì)協(xié)同育人重要性的認(rèn)識(shí)；“橫”是家、校、社三方聯(lián)動(dòng)，“縱”是持續(xù)深入開展研究與實(shí)踐；“區(qū)域推進(jìn)”是不搞一枝獨(dú)秀，全域、全面提升協(xié)同育人工作水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域人群整體素質(zhì)的提升。

“1+2+3+N”模式有以下建設(shè)目標(biāo)：在全區(qū)普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育的能力；更新全區(qū)教師觀念，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力；匯聚家校社合力，優(yōu)化全區(qū)教育生態(tài)和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；推動(dòng)全區(qū)高質(zhì)量教育發(fā)展，全面提高教育的滿意度；促進(jìn)全區(qū)公民素養(yǎng)提升，推動(dòng)構(gòu)建文明的城市生態(tài)。

該模式指一個(gè)工作室，兩支隊(duì)伍，三個(gè)輔助系統(tǒng)，N個(gè)系列主題活動(dòng)。四者之間，一個(gè)工作室是研究核心，兩支隊(duì)伍是工作基礎(chǔ)，三個(gè)輔助系統(tǒng)是保障平臺(tái)，N個(gè)系列主題活動(dòng)是教育途徑。

研究核心：一個(gè)工作室

提升家庭教育質(zhì)量，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。為避免出現(xiàn)“人離工作?！钡默F(xiàn)象，區(qū)教育局成立了金灣區(qū)“家校社共育”工作室。此工作室為區(qū)“家校社共育”常設(shè)機(jī)構(gòu)和“樞紐”，以研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核為主要工作內(nèi)容，旨在長(zhǎng)期、踏實(shí)推進(jìn)全區(qū)“家校社共育”工作，確保工作的穩(wěn)定性和持久性。

工作室下轄中心教研組，從各校精選10名優(yōu)秀德育管理者擔(dān)任中心組教研員。在教研組日常工作中，要求每名教研員具體負(fù)責(zé)某一片區(qū)的若干學(xué)校，長(zhǎng)期指導(dǎo)家校社合力共建工作。這一做法，立足當(dāng)前目標(biāo)，關(guān)注長(zhǎng)期發(fā)展，確?！叭粘９ぷ鲗Ｈ俗?、遇到問題專人管”，為全區(qū)家校社協(xié)同育人的快速建設(shè)、深入研究、成果推廣等建立了長(zhǎng)效機(jī)制。

工作基礎(chǔ)：兩支隊(duì)伍

第一支隊(duì)伍——“種子”教師隊(duì)伍建設(shè)。“種子”教師隊(duì)伍由兩部分人員構(gòu)成。一部分是教師，由各校在日常工作中遴選出有情懷、有熱情、善于溝通的教師上報(bào)區(qū)工作室，由區(qū)工作室定期組織專項(xiàng)培訓(xùn)，并進(jìn)行考核認(rèn)證，使其成為可以“有效指導(dǎo)”的“助人者”。

另一部分是優(yōu)秀的家長(zhǎng)委員會(huì)成員，這一類“種子”教師，是經(jīng)學(xué)校選出愛奉獻(xiàn)、家庭教育成果顯著的家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助其成為可以“惠及他人”的“互助者”。

這兩類人員是“種子”，也是教師。他們的篩選、任命、培訓(xùn)及工作任務(wù)派出，由區(qū)“家校社”共育工作室負(fù)責(zé)，由分片負(fù)責(zé)的中心教研員具體指導(dǎo)。他們不僅要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，更要通過集中培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)體分享、案例輔導(dǎo)等方式，將現(xiàn)代教育觀念和家校社協(xié)同育人的思想傳播給身邊人，產(chǎn)生“生態(tài)化”影響。

第二支隊(duì)伍——“火苗”助力隊(duì)伍建設(shè)。所謂“火苗”助力團(tuán)成員，就是通過區(qū)政府、政協(xié)、婦聯(lián)等部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，在街道、社區(qū)、派出所等相關(guān)部門中指定某些人員作為家校社三方共建的具體負(fù)責(zé)人，并將此項(xiàng)工作量納入個(gè)人考核。

通過建立“種子”與“火花”兩支隊(duì)伍，打破以往“家庭教育說起來很重要，做起來沒人管”的弊端，家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)終端實(shí)現(xiàn)了“有人管、有事做、有考核、有效果”，保障了后續(xù)工作的順利進(jìn)行。

保障平臺(tái)：三個(gè)輔助系統(tǒng)

規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校。為使家校社協(xié)同育人的工作更有凝聚力和發(fā)展空間，區(qū)工作室牽頭向省關(guān)工委申報(bào)了“創(chuàng)建全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，出臺(tái)了《金灣區(qū)創(chuàng)建全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案》。方案指出，“要通過多種方式協(xié)調(diào)各方面力量，努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校（園）組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。通過加強(qiáng)人員培訓(xùn)、完善工作機(jī)制、定期評(píng)估、加大工作經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)等途徑，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快提升各家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)水平”。目前，金灣區(qū)共有19所幼兒園、25所小學(xué)、9所初中均按省級(jí)規(guī)范成立了家長(zhǎng)學(xué)校。

專業(yè)的培訓(xùn)資源。區(qū)“家校社”共育工作室在日常工作與調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校都面臨日常工作繁雜，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不夠細(xì)致和系統(tǒng)，急需專業(yè)性指導(dǎo)的問題。因此，各校根據(jù)實(shí)際情況引入了不同的家教專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，如“三寬課程”、視情教育等。平臺(tái)通過專家傳道、雙師解惑、師能拓展等方式對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，受到廣泛好評(píng)。

各校以《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》為依據(jù)，以《父母課堂》為主修教材，利用系統(tǒng)、鮮活的案例，采用集中教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)相結(jié)合的成人教育教學(xué)模式，整合優(yōu)秀家教資源，每學(xué)期四次進(jìn)行家長(zhǎng)課堂授課。同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的交流互助作用，保證家教培訓(xùn)工作做到系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與家長(zhǎng)自學(xué)相結(jié)合。

在各校依托專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)開展指導(dǎo)的同時(shí)，區(qū)工作室也同時(shí)開展了本土化培訓(xùn)，以提升家庭教育培訓(xùn)的廣度、力度、深度。區(qū)工作室遴選出6所學(xué)校進(jìn)行了家長(zhǎng)課堂示范引路，優(yōu)質(zhì)課覆蓋了初中到幼兒園各個(gè)學(xué)段，為各校（園）提供了優(yōu)質(zhì)樣板。區(qū)工作室提出“家長(zhǎng)學(xué)校課程體系校本化”，力求構(gòu)建金灣的個(gè)性化課程體系，研制了《金灣區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校課程體系模板》，為各校提供了指引。

配套的協(xié)育平臺(tái)。家校社共育工作涉及多個(gè)領(lǐng)域。區(qū)教育局和多部門配合，即將出臺(tái)以下措施：一是區(qū)政協(xié)、區(qū)文明辦、婦聯(lián)聯(lián)合成立區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心；二是各大社區(qū)依托小書屋、小廣場(chǎng)、小講堂等公共服務(wù)設(shè)施建立“家校社共育工作室”；三是居民小區(qū)建立“家校社共育工作站”。依托以上平臺(tái)，共同開展在線課程、專題講座、個(gè)性化咨詢服務(wù)。同時(shí)，金灣區(qū)還將出臺(tái)《家校社共育責(zé)任分解表》《家校社共育體制機(jī)制改革考核量化表》《“共育工作室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則》等評(píng)價(jià)體系，將家校社共育工作納入?yún)^(qū)、社區(qū)、居民小區(qū)的年度工作目標(biāo)考核和月督導(dǎo)范疇。

教育途徑：N個(gè)實(shí)踐活動(dòng)

為促進(jìn)家校社協(xié)同育人，全區(qū)及各校均開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。全區(qū)政協(xié)、婦聯(lián)、文明辦等部門聯(lián)合開展了優(yōu)秀家教案例點(diǎn)評(píng)、時(shí)事政策解讀、社區(qū)優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)宣講、“優(yōu)秀家書評(píng)選”“家長(zhǎng)學(xué)校教師優(yōu)秀教案與優(yōu)秀家長(zhǎng)心得”征文等活動(dòng)，收到了較好效果。各部門還定期聯(lián)合對(duì)優(yōu)秀學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰，2021年共評(píng)出區(qū)級(jí)“創(chuàng)建工作先進(jìn)個(gè)人”4名、“創(chuàng)建工作積極分子”6名，起到了很好的示范、推動(dòng)作用。

在家校社共育的實(shí)踐活動(dòng)中，我們特別注意將其與開展“文明家庭”“書香家庭”“學(xué)習(xí)家庭”“兒童友好社區(qū)建設(shè)”等活動(dòng)緊密結(jié)合，并納入全區(qū)“創(chuàng)文”考核中。如珠海市國(guó)防教育促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張寶有走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生帶來主題為“向解放軍學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做國(guó)防建設(shè)的先鋒”的國(guó)防教育講座；幼兒園與社區(qū)共同制定出《關(guān)于社區(qū)幼兒足球游戲的開展與推廣項(xiàng)目實(shí)施方案》和《關(guān)于社區(qū)兒童航模飛行創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施方案》，組織幼兒在行政服務(wù)中心及公園等地開展《“圾”中生智，小手拉大手》垃圾分類主題教育活動(dòng)；學(xué)校與家庭共同開展“美好‘食光”活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生簽訂《家庭節(jié)約糧食公約》；各方聯(lián)動(dòng)為校（園）建設(shè)風(fēng)雨棚、等候區(qū)，改善周邊上學(xué)道路，融洽家校社三方關(guān)系；學(xué)校、社區(qū)配合成立少年兒童議事會(huì)，提高學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)；結(jié)合社區(qū)自然資源系統(tǒng)性地開展少年兒童自然教育；發(fā)揮社區(qū)小主人翁精神，學(xué)生與家長(zhǎng)共同協(xié)助社區(qū)檢查安全隱患，提出整改意見。

實(shí)施家校社協(xié)同育人舉措之后，家庭、學(xué)校、社會(huì)層面對(duì)于教育的認(rèn)知、家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變、家庭教育質(zhì)量的關(guān)注、學(xué)生健康成長(zhǎng)的重視都較之前有了很大的提升。主動(dòng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的人多了，主動(dòng)與學(xué)校教師和諧溝通的人多了，社區(qū)與學(xué)校密切合作、主動(dòng)合作的意向多了，樂于參與學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)的家庭、單位、集體多了。這些改變促進(jìn)了教育大環(huán)境的改善，促進(jìn)了家庭教育水平的提高，也促進(jìn)了人文環(huán)境的和諧。