劉潔 楊婷婷

摘 要：伴隨著新《課標》的提出，越來越多的人開始關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的融入。本文筆者結合自身的教學經(jīng)驗分析了新高考背景下將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的難點和必要性，接著從多個方面提出了融入策略，希望可以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文 新高考 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.013

現(xiàn)如今，應試教育的影響根深蒂固，重分數(shù)輕素養(yǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入語文課堂中。課堂教學從備受批評的“滿堂灌”到“滿堂問”再到“滿堂轉（小組討論）”，似乎都與人們的預期相差甚遠。在這樣的背景下，通過仔細分析和解讀新《課標》和《中國高考評價體系》內容，不難發(fā)現(xiàn)其中的核心導向就是“立德樹人”理念，并且逐漸從“四層”“四翼”內容延伸。結合教育領域對人才培養(yǎng)提出的要求和當前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀，新高考評價體系和新《課標》的應用研究可以給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入提供新的思路，進而促進學生在語文課堂上得到成長。

一、新高考背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的難點

1.受到多元文化沖擊

現(xiàn)在各種流行快餐文化層出不窮，網(wǎng)絡文學、歐美電影等都對學生有較大的吸引力。這使得很多學生過于追求流行快餐文化、碎片文化，忽視了傳統(tǒng)文化。有不少學生過于推崇外來文化，甚至是頂禮膜拜。在這樣的背景下，學生將難以關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化更是難上加難。即使高中語文教材中有很多傳統(tǒng)文化內容，但是他們都視而不見，這是傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的一個難點。

2.未能樹立正確理念

雖然素質教育一直都在被提倡，但是，縱觀高中語文課堂教學不難發(fā)現(xiàn)，仍然有很多教師習慣于進行應試教育教學。由于受到高考壓力，很多教師都是為了高考而教學。高考考察什么，教師就講解什么，學生也就只能學習什么，語文課堂教學完全變了一種味道。在此情況下，教師追求的不再是學生的心理健康，也不是學生的良好品質，而是學生的語文成績，所有的語文教學活動統(tǒng)統(tǒng)圍繞成績開展，這也就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學的另一個難點。

二、新高考背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的必要性

1.抵制現(xiàn)代文化沖擊

在社會快速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)文化受到了現(xiàn)代文化的沖擊，極容易阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，通過將其融入高中語文教學中，不僅可以切實提升傳統(tǒng)文化的地位，而且還能增加學生接觸和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，更有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來抵制現(xiàn)代文化的沖擊。

2.促進學生自主學習

通過研讀教材發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化可以化身為各種趣味故事或者經(jīng)典詩詞的形式吸引學生。因此，在高中語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以增加趣味性，進而提升學生語文學習興趣和熱情，最終促進學生自主學習。

3.推動學生健康成長

高中時期的學生常常會感受到較大的學習壓力，極容易會出現(xiàn)心理健康問題，最終導致無法挽回的后果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中含有很多良好品質，對于學生正確人生觀的樹立有著積極作用。因此，高中語文教師可以引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生領悟到其中的思想和內涵，從根本上提升學生的文化素養(yǎng)，以此推動學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導下實現(xiàn)健康的成長。

三、新高考背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的策略

1.深入挖掘教材

有相當一部分教師存在一種錯誤的理念，即如果想要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那么必須利用語文教材以外的知識才可以，導致了語文課堂教學內容脫離了教材，不利于學生的語文進步。實際上，高中語文教材中含有十分豐富的傳統(tǒng)文化內容，都可以成為教師融入傳統(tǒng)文化的重要資源。因此，新高考背景下高中語文教師需要深入挖掘語文教材，找出其中所蘊含的文化內容，并且?guī)ьI學生分析和學習，使學生在字里行間感受到文化的魅力。這樣不僅可以幫助學生快速理解語文知識，而且還可以加深學生對傳統(tǒng)文化的印象。

比如，在學習戲劇《雷雨》《哈姆萊特》時，由于學生接觸的戲劇知識較少，分析戲劇時相對被動，但戲劇人物臺詞豐富，故事情節(jié)引人入勝，因此，在教學過程中，教師可以設計活動，讓學生參演課本劇，學生在自編自導自演的過程中可以深入閱讀和思考劇本；在學習《師說》的時候，為了更好地融入傳統(tǒng)文化，教師需要深入研究教材內容，帶動學生閱讀，整體認知相關知識，進而分析寫作意圖和背景，讓學生了解其中的內涵，為接下來傳統(tǒng)文化的融入奠定基礎。最后融入傳統(tǒng)文化，讓學生了解到這篇文章的內涵就是尊師重道，而這也是當前時代所推崇的傳統(tǒng)文化，引導學生可以在現(xiàn)實生活、學習中應用傳統(tǒng)文化。如近期出圈的新東方直播間，教師們傳遞知識時閃閃發(fā)光的樣子，讓網(wǎng)友對教師肅然起敬。高中語文教師要善于整合教材，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并指導現(xiàn)實生活，這不僅使學生能快速掌握文章內涵，而且讓學生了解尊師重道的傳統(tǒng)文化，進而促進學生整體素質的提升。

2.利用信息技術

信息技術的快速發(fā)展，不僅使人們的日常生活變得更加豐富多彩，而且也給課堂教學帶來了技術上的支持，有利于課堂教學形式的創(chuàng)新和改革，可以有效吸引學生學習傳統(tǒng)文化。因此，新高考背景下高中語文教師更需要合理利用信息技術，以此有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過信息技術，教師可以轉換另一種方式呈現(xiàn)語文知識，增加教學趣味性。當學生產(chǎn)生了較大的語文興趣之后，再抓住時機滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣不僅可以幫助學生掌握到更多的語文知識，而且還可以促進傳統(tǒng)文化融入教學。

比如，在清明節(jié)時，筆者舉辦“愿以我血獻后土，換得神州永太平”清明節(jié)主題活動，以央視紀錄片《二十四節(jié)氣歌》導入，讓學生了解到清明具有的自然和人文的雙重內涵，設置“永不消逝的哀思”“負重前行的孤勇”“遙寄追思的清明”，讓學生通過詩朗誦、配音、手勢舞、繪畫、手抄報等多種形式傳承清明習俗，用行動追思先人，理解生命的意義。再如，筆者曾舉辦“我愛讀《史記》之經(jīng)典永流傳”活動，活動開場就設計了震撼的倒計時，全場齊喊，為活動渲染氛圍；中場還設計了電腦版的“古詩背誦大轉盤”，鼠標一點，轉盤轉動，停止后班級依次背誦指針指的篇目，來一場班級背誦大PK，這樣耳目一新的形式能夠迅速吸引學生的眼球，全場齊背的場面更是震撼人心。教師利用信息技術，不僅豐富了活動，調動出學生學習語文知識和傳統(tǒng)文化的熱情，而且還幫助學生深刻領悟到其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.營造良好氛圍

著名的教育學家曾經(jīng)說過，學習氛圍屬于一種隱性的教學資源，對于學生的學習效果有不可忽視的重要影響。因此，為了確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果，新高考背景下教師需要營造出良好的氛圍，轉變學生的角色，突出學生的主體性，促使他們積極參與到語文課堂中。與此同時，教師還需要不斷融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來指導學生循序漸進地學習和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于學生多方面發(fā)展有著十分積極的影響。

比如，在學習《鴻門宴》的時候，為了營造良好的氛圍，教師可以組織小組合作排演課本劇，演出中，學生會對《鴻門宴》的座次產(chǎn)生疑問：為什么項王、項伯東向坐，而亞父南向坐？此時，教師抓住時機滲透傳統(tǒng)文化，點撥座位安排用意及座位分析，在古代，人們常常根據(jù)身份的高低來決定座位。之后，再引入電影《鴻門宴》中的片段，讓小組成員分析項王的身份和地位，分析剛剛提出的座位問題。并借機拓展坐車馬時哪個位置更重要，從而舉一反三。高中語文教師通過融入傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生的求知欲，營造良好的氛圍，學生的學習積極性也會提高，更重要的是還可以讓學生自然接受傳統(tǒng)文化。

4.創(chuàng)設教學情景

教學情景指的是引導學生進入到語文情景中，讓學生切實感受到情景中的豐富內容，更有利于加深學生的理解。因此，新高考背景下高中語文教師更需要積極創(chuàng)設語文教學情景。具體來說，根據(jù)實際的語文知識和傳統(tǒng)文化，設計出相應的語文情景，讓學生在對語文知識產(chǎn)生更深層次理解的同時，還可以幫助學生拓展傳統(tǒng)文化內容。一方面，可以增強語文課堂的活力，吸引學生；另一方面，還可以讓學生意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，提升學生對傳統(tǒng)文化的關注度。

比如，在世界讀書日時，筆者曾舉辦“激活經(jīng)典，熔古鑄今”經(jīng)典誦讀活動，先以央視公益廣告《讀書的意義》視頻導入，讓學生進入情景，相信知識的力量，而后讓學生化身李白、杜甫、司馬遷等古代人物，或以朗讀，或以自述的方式誦讀經(jīng)典。再如，在舉辦《史記》課本劇表演活動，以司馬遷述說為主線，具體排演三個課本劇“萬世師表孔圣人”“千古美談《將相和》”“風云人物看楚漢”，穿插歌舞表演、經(jīng)典誦讀、書法繪畫等多種方式，通過師生互動、生生互動的表演，創(chuàng)新語文學習方式，打造有溫度、有情懷的語文課堂，增強學生《史記》學習體驗的深刻性和有效性。高中語文教師通過創(chuàng)設情景，不僅可以提升學生語文課堂的參與度，幫助學生深入理解課文內容，而且還可以推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

5.開展課外活動

《普通高中語文課程標準（2017年版，2020年修訂）》解讀中指出“自主實踐活動是培育學生核心素養(yǎng)的有效途徑，因此應突出和強調教學的實踐取向，從根本上提升學習質量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”。從教學實踐層面實現(xiàn)路徑突破以體現(xiàn)實踐取向，可以通過下放課堂權力，倡導任務活動式的方式展開。新高考背景下，高中語文教師需要合理開展課外活動，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入。由于高中時期的學生學習壓力比較大，這也就要求教師要在不加重學生壓力的前提下，精心設計課外活動，使學生在課下也可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，進而形成更加正確的觀念。這樣不僅可以有效擴展學生的語文視野，而且還可以增加學生接觸傳統(tǒng)文化的機會，更有利于激發(fā)學生主動學習和繼承傳統(tǒng)文化的興趣。

比如，在學完《念奴嬌·赤壁懷古》后，拓展閱讀林語堂《蘇東坡傳》，設置情景，讓學生化身書店老板，給顧客推薦這本書，通過有任務的課外活動，學生會主動閱讀，積極搜集資料，合作分享成果。在這個過程中，他們也將會充分了解蘇東坡，并且掌握這個人物身上的良好品質。高中語文教師通過融入傳統(tǒng)文化，可以進一步加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，進而推動學生的全面發(fā)展。

6.組織趣味教學

要想讓學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最重要的是激發(fā)出學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。當學生產(chǎn)生出十分濃厚的興趣時，他們自然也將會主動學習和了解傳統(tǒng)文化內容。因此，新高考背景下高中語文教師可以組織趣味教學，以此融入傳統(tǒng)文化。實際上，傳統(tǒng)文化中有很多趣味故事，都可以成為教師開展趣味教學的重要資源，促使學生感受到傳統(tǒng)文化中的趣味，從而推動學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出較為強烈的語文探究興趣，最終提升他們的語文學習質量和效果。

比如，筆者在高一年級舉辦“情系中華傳統(tǒng)，滋養(yǎng)校園文化”傳統(tǒng)文化知識競賽，組內教師群策群力，選擇比賽內容、策劃文藝節(jié)目，最終確定將文化常識、飛花令作為比賽內容，節(jié)目表演確定為齊誦《論語》、琴韻書香、詩詞朗誦、古典舞蹈。在活動中印發(fā)題庫，同學們在準備參加海選的同時儲備了大量的文化常識和詩詞名句，對今后的高考大有裨益。比賽過程中，參賽選手的心理素質和表現(xiàn)力得到了鍛煉，賽后的獎勵培養(yǎng)了其自信心。參演人員也從中得到了鍛煉，朗誦、舞蹈等節(jié)目為學生提供了展示特長的平臺，增加了其成就感。本次活動圓滿成功，掀起了學習傳統(tǒng)文化的熱潮，同時激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣。

7.分析高考題目

自2017年起，山東省高考語文試卷題型發(fā)生了較大的變化，其中有關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容也變得越來越多了。新高考背景下高中語文教師可以帶領學生一起分析高考題目，讓學生真正意識到優(yōu)秀文化的重要性，感知高考題的難度。

比如，近幾年作文題對于古代文化和典籍的考查有增加的傾向，比如，2021年有提到漢代學者楊雄（全國乙卷），2020年有管鮑齊桓公的故事（全國I卷），2022年有《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”的情節(jié)（全國甲卷），作文是語文的重頭戲。以2022年全國甲卷為例，可以先讓學生審題，給足夠時間，讓學生思考，暢所欲言，確定題目要求。最后，教師就可以帶領學生一起分析作文題目，給亭子起名的三種方式，直接稱用、借鑒化用、根據(jù)情境獨創(chuàng)，以材料這個“引子”，積極聯(lián)想、拓展思維、深化思考，并且恰當引入傳統(tǒng)文化。語文教師通過帶領學生分析高考題目，讓學生更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化在高考試卷中所占的地位，進而促使學生可以在接下來的語文課堂上積極學習傳統(tǒng)文化。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的融入已經(jīng)變得尤為重要了。因此，基于新高考背景下，高中語文教師更需要積極轉變自身的語文課堂教學理念，不僅需要向學生傳授有價值的語文知識，更重要的是需要把握好語文教材，挖掘出其中的傳統(tǒng)文化，真正落實立德樹人，最終促進學生成為當前時代所需要的素質型人才。

參考文獻：

[1] 吳瑕《試析高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透》，《作文》2022年第16期。

[2] 高春嶺《探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透》，《中學課程輔導》2022年第12期。

[3] 秦英英《高考評價體系下高中古詩詞教學策略研究》，石河子大學2021年碩士論文。

（本文系山東省東營市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《高考評價體系視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與文化自信耦合研究》的研究成果，項目批準號：145JGYB21011）