劉順宜

生涯教育是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把學(xué)業(yè)與個(gè)人興趣愛(ài)好有機(jī)融合，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，系統(tǒng)規(guī)劃好人生方向的發(fā)展性教育活動(dòng)。從功能發(fā)揮的角度來(lái)看，生涯教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以家長(zhǎng)為支撐。因此，我們將“高中生涯教育”與主題家長(zhǎng)會(huì)相融合，開(kāi)展“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

一、高中生涯教育的現(xiàn)狀

為更好地幫助學(xué)生了解自己，規(guī)劃好三年的學(xué)習(xí)生活，順利進(jìn)入理想的大學(xué)，我們對(duì)區(qū)域內(nèi)五所普通高中的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家庭情況、親子關(guān)系、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、生涯決策、生涯教育內(nèi)容需求與形式需求等。我們發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)高中生涯教育存在重視不夠、家長(zhǎng)缺席、學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱等問(wèn)題。很多學(xué)生在高考志愿填報(bào)中盲目選擇專(zhuān)業(yè)，不懂得提前進(jìn)行能力準(zhǔn)備，畢業(yè)后無(wú)法根據(jù)愛(ài)好特長(zhǎng)從事相關(guān)職業(yè)。這就是通常所說(shuō)的“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)規(guī)劃、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”狀態(tài)。

二、“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的體系構(gòu)建

我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，同時(shí)閱讀大量書(shū)籍，并結(jié)合前期相關(guān)研究成果，對(duì)“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容體系進(jìn)行符合階段性、注重實(shí)踐性、體現(xiàn)現(xiàn)代性的重新構(gòu)建。

高一，主要借助生涯覺(jué)醒的主題家長(zhǎng)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；高二，通過(guò)拓展學(xué)生生涯視野的主題家長(zhǎng)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高中學(xué)科與高校專(zhuān)業(yè)、社會(huì)職業(yè)的關(guān)聯(lián)，做好選擇專(zhuān)業(yè)前的準(zhǔn)備；高三，通過(guò)一系列培養(yǎng)學(xué)生生涯擔(dān)當(dāng)?shù)闹黝}家長(zhǎng)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，理性填報(bào)志愿。

三、“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容體系，我們針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行了深層次的探索與實(shí)踐。

針對(duì)“學(xué)校和教師對(duì)生涯教育不重視”的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)生涯教育的專(zhuān)家開(kāi)展講座，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，更新他們對(duì)生涯教育的理解，并通過(guò)多種形式向全區(qū)教師進(jìn)行宣傳培訓(xùn)。比如舉辦了面向全區(qū)班主任的“指導(dǎo)生涯發(fā)展，助力學(xué)生筑夢(mèng)”圓桌會(huì)議，從學(xué)校、家庭、社區(qū)的角度，在心理學(xué)和技術(shù)學(xué)等層面展開(kāi)討論，推動(dòng)全區(qū)班主任重新審視生涯教育。

為了解決“家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)生涯教育不重視”的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了關(guān)于“生涯覺(jué)醒”的一系列線(xiàn)上、線(xiàn)下的主題家長(zhǎng)會(huì)，以改變家長(zhǎng)和學(xué)生的舊有觀(guān)念。例如，通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起觀(guān)看視頻《蒼蠅一分鐘的生命》、分享故事《兩兄弟爬樓梯》、家長(zhǎng)的自我對(duì)話(huà)、生涯輔導(dǎo)三部曲介紹等活動(dòng)，喚起家長(zhǎng)和學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，增進(jìn)他們對(duì)生涯規(guī)劃的重視，引導(dǎo)他們初步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方法，形成新視角，增強(qiáng)學(xué)生改善與發(fā)展自我的可能性。

針對(duì)“學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)意識(shí)薄弱”這個(gè)問(wèn)題，除了邀請(qǐng)專(zhuān)家在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行選科指導(dǎo)外，我們也設(shè)計(jì)了一系列主題班會(huì)和主題家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。其中，為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)懂得了解興趣的重要性，使學(xué)生了解自己的興趣以及與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，我們開(kāi)展了“了解自我——興趣與職業(yè)”主題家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)“生涯起航—生涯體驗(yàn)—生涯探索—生涯寄語(yǔ)”四個(gè)環(huán)節(jié)，利用三分鐘測(cè)試、劉立早事例、霍蘭德興趣島等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更重視興趣對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的意義，并讓家長(zhǎng)更重視生涯規(guī)劃，更尊重學(xué)生的選擇。

而在“調(diào)整春考心態(tài)，全力沖刺夏考”主題家長(zhǎng)會(huì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“解讀政策，方向指引”“穩(wěn)定心態(tài)，樹(shù)立信心”“明確目標(biāo)，高效復(fù)習(xí)”“自我規(guī)劃，逐步提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，利用視頻《2021屆學(xué)長(zhǎng)高職或大學(xué)生活與專(zhuān)業(yè)分享》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)高職或大學(xué)的關(guān)注，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好積極聆聽(tīng)者、探索引導(dǎo)者、資源支持者等角色，啟發(fā)他們幫助孩子一起做好生涯規(guī)劃；通過(guò)播放視頻《如何選擇春考？如何利用寒假？如何沖刺夏考？》，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，逐步逆襲。會(huì)后，家長(zhǎng)與學(xué)生都清晰了自己的定位，積極找尋最適合的生涯方向，制定相應(yīng)計(jì)劃，明確寒假及日后如何繼續(xù)提升與進(jìn)步。

這些分階段、分主題的生涯家長(zhǎng)會(huì)，不但更新了教師與家長(zhǎng)的教育理念，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)也緩和了親子溝通與師生交流不足的困境，補(bǔ)充了我區(qū)生涯教育師資力量，滿(mǎn)足了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要。

四、“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的效果分析

兩年來(lái)，“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，各個(gè)方面均獲得顯著效果。

生涯意識(shí)改變，一系列“高中生涯教育”的主題家長(zhǎng)會(huì)，喚起了學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識(shí)，為家長(zhǎng)做好生涯榜樣，并提供了必要的支持。

生涯能力增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)懂得依靠班主任或者生涯教育老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、家長(zhǎng)的全面分析以及同學(xué)的客觀(guān)評(píng)價(jià)，逐步設(shè)置、修正生涯計(jì)劃，培養(yǎng)應(yīng)變意識(shí)。他們的生涯規(guī)劃能力、選擇能力、實(shí)施能力、自我管理與協(xié)作能力都得到了極大提升。

教師的生涯實(shí)踐能力獲得提升，在設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究的過(guò)程中，教師為了能勝任這項(xiàng)工作，多渠道提升自身理論水平和研究能力，生涯實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力都進(jìn)一步提高。

成長(zhǎng)共同體得以構(gòu)建，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了不同程度的加強(qiáng)，構(gòu)建了多元化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的共同體。

生涯教育形式豐富，“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究以家長(zhǎng)會(huì)為突破口，將家長(zhǎng)納入生涯教育中，開(kāi)展高中生涯教育，豐富了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中生涯教育的實(shí)踐形式，也填補(bǔ)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)主題家長(zhǎng)會(huì)關(guān)于高中生涯教育的空白。

總的來(lái)說(shuō)，“高中生涯教育”下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，能借助家長(zhǎng)的支持系統(tǒng)，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生形成合力，引導(dǎo)學(xué)生形成生涯規(guī)劃的自主責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從興趣、性格、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面認(rèn)識(shí)自我、提升自我認(rèn)同感和生活信念，在統(tǒng)合自己的生涯發(fā)展資源和信息后做出選擇和規(guī)劃，并付諸行動(dòng)，促進(jìn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。

注：本文系2020年度廣東省中小學(xué)德育課題“‘高中生涯教育下主題家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020ZXDY012）的成果之一。