張燕

“成長畫像”是可視化評價的一種手段，是指在學(xué)生接受教育的成長過程中，以多來源、多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，生成全方位的學(xué)生畫像，真實描繪學(xué)生成長軌跡?；诖耍贾莅肷綄嶒炐W(xué)教育集團(tuán)依托陽光教育理念，融合學(xué)校“五彩課程”，選取“公民道德、智能發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新意識、審美情趣”五個方面的成長素養(yǎng)指數(shù)，利用大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，進(jìn)而架構(gòu)起“五育融合”的學(xué)生綜合素養(yǎng)可視化評價（如圖1）。

“陽光智慧平臺”的開發(fā)

學(xué)校通過自主設(shè)計、與科技公司合作的方式共同開發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)——“陽光智慧平臺”。該平臺涵蓋教育教學(xué)、考試評價、家?；拥确矫鎯?nèi)容，分為教師手機(jī)端（評價學(xué)生和班級）、家長手機(jī)端（評價孩子，評價查詢）、觸控掃碼機(jī)（日常積分、查詢）、液晶大屏（呈現(xiàn)評價結(jié)果）、計算機(jī)后臺（指標(biāo)設(shè)置和數(shù)據(jù)處理）五個部分，通過移動端錄入、二維碼掃碼和PC端錄入三種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集；通過圖表分析、能量積累、大屏展示等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行積分兌換。此外，該平臺由三個中心構(gòu)成：一是積分采集中心，負(fù)責(zé)采集、分類、儲存學(xué)生學(xué)習(xí)和成長數(shù)據(jù)；二是積分分析中心，針對全樣本進(jìn)行系統(tǒng)性分析，立體評價，形成成長報告；三是積分兌換平臺，提供基于學(xué)生立體評價而生成的積分呈現(xiàn)形式。

“成長畫像”的框架搭建

“成長畫像”從學(xué)校、家庭、社會三個維度切入，與德育、學(xué)科、特長等數(shù)據(jù)打通，量化學(xué)生規(guī)律性、努力程度、各項技能等多維度的特性，利用App動態(tài)采集數(shù)據(jù)、積累分析，繪制出個性化的學(xué)生“成長畫像”，并形成綜合報告，為學(xué)校全面、科學(xué)、客觀地評價學(xué)生提供重要依據(jù)。

首先，數(shù)據(jù)多維度采集。數(shù)據(jù)采集分為教師端批量式導(dǎo)入、家長積分制二維碼輸入和文件數(shù)據(jù)傳輸三種模式。其次，數(shù)據(jù)綜合性分析。通過平臺的數(shù)據(jù)匯總，系統(tǒng)會對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統(tǒng)計圖表，同時可以分析同一事件中學(xué)生的不同表現(xiàn)、在相同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)、在不同時期同一個學(xué)生的不同表現(xiàn)等，繪制個性化的“學(xué)生成長畫像”。最后，綜合報告推送。根據(jù)雷達(dá)圖的個性狀態(tài)描述、樹狀圖的年級整體分布描述、火山圖中異常值描述等，分析學(xué)生個性成長特點，進(jìn)行綜合性評議，尋找到綜合素養(yǎng)發(fā)展短板及特長。通過教師的整理、匯總、分析等，向家長和學(xué)生推送評價報告。

“成長畫像”的實施路徑

轉(zhuǎn)化五項指數(shù)，制定評價標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)五項綜合素養(yǎng)成長指數(shù)，分別設(shè)立了“文明之星”“勤學(xué)之星”“運(yùn)動之星”“創(chuàng)新之星”“樂藝之星”五個評價類別，確立了五個一級指標(biāo)，并細(xì)化為十一個二級指標(biāo)，詳細(xì)列出了每項指標(biāo)的對應(yīng)表現(xiàn)，給評價以具體可操作的依據(jù)。

借助數(shù)智化手段，豐富評價方式 學(xué)校借助“科學(xué)評價學(xué)生理論+云端技術(shù)”創(chuàng)建可見的教育教學(xué)環(huán)境和相應(yīng)評價系統(tǒng)，通過智慧管理平臺，使評價數(shù)據(jù)具有交融性和鏈接型。以師生發(fā)展評價為驅(qū)動，聚合家校日常數(shù)據(jù)，讓學(xué)生多元了解自己，讓家長看到學(xué)生的成長，讓教師全面認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展，起到互相促進(jìn)的作用（如圖2）。評價模式主要分為四個維度多層面進(jìn)行，學(xué)校每月設(shè)置“陽光之星”評比，通過不同類別的評選，推選出在不同領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學(xué)生，獲得單項獎勵。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期評選出十大“陽光少年”，其事跡在走廊墻面、校園公眾號上同步展播。

使用擬物化形象，創(chuàng)新評價呈現(xiàn) 系統(tǒng)以虛擬的陽光下向日葵成長過程作為“數(shù)字化學(xué)生”形象呈現(xiàn)，向日葵的五色花瓣分別對應(yīng)綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。每學(xué)期都以向日葵的成長過程為軸，直觀呈現(xiàn)學(xué)生成長階段。將“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)化為“能量”，以這些能量幫助向日葵不斷成長，積200個積點小苗破土而出， 500個積點長出小花盤，1000個積點長成成熟的向日葵，里面的葵花籽數(shù)量根據(jù)得分變得更為飽滿。從播種到開花，見證學(xué)生的努力過程，從單色到五色，指向全面發(fā)展的目標(biāo)。一年一棵向日葵，六年就長成一片向日葵林，看著向日葵慢慢長大，學(xué)生也可以看到自己成長的經(jīng)歷。

“成長畫像”的應(yīng)用策略

過程性：進(jìn)行日常式記錄 當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行某項學(xué)習(xí)行為時，我們可以在平臺上進(jìn)行即時評價。這類記錄能在不同時間階段，如每周、每月、每學(xué)期，進(jìn)行反饋評比，過程性地記錄學(xué)生綜合素養(yǎng)上的突出表現(xiàn)，全面、真實地反映學(xué)生的成長過程，為精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教提供了切實可行的依據(jù)。一是全程記錄。教師、家長將學(xué)科學(xué)習(xí)、活動參與、獎懲情況、特長發(fā)展等方方面面內(nèi)容，用文字、圖片、視頻等方式記錄，并以積分形式體現(xiàn)出來。可以是教師直接登錄賬號，根據(jù)教師任教的學(xué)科進(jìn)行賦分；也可以發(fā)放二維碼進(jìn)行獎勵；還可以由教師直接導(dǎo)入成績，根據(jù)所獲得的成績換算成積分。二是全員記錄。評價數(shù)據(jù)主要來自教師、學(xué)校和家長層面，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、參與比賽、承擔(dān)家務(wù)、特長發(fā)展等方面評價學(xué)生。三是全面記錄。雷達(dá)圖能夠呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)識表現(xiàn)，曲線圖容易區(qū)分成長走向，可清晰展現(xiàn)學(xué)生歷次評測數(shù)據(jù)變化。以可視化圖表的方式展現(xiàn)學(xué)生評價結(jié)果，便于學(xué)生和家長判斷學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動和制定下一步目標(biāo)。

全面性：形成多點式反饋 一是家、校、社的“融合聯(lián)動”。綜合素養(yǎng)可視化評價全域關(guān)注學(xué)生的成長，從學(xué)校、家庭、社會多途徑切入，線上和線下雙軌推進(jìn)。第一，教師端錄入查看學(xué)生表現(xiàn)情況：基于大數(shù)據(jù)的記錄與分析，每個教師都能隨時查看自己任教班級的表現(xiàn)性評價，清楚了解每個學(xué)生各個方面表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生行為變化，并能通過橫向和縱向比較，更有效、更有針對性地調(diào)整教育教學(xué)方法。第二，家長端維護(hù)呈現(xiàn)個性畫像圖譜。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，在大屏、查詢機(jī)、手機(jī)端等多終端可視化展示。家長端可以看到孩子的成長檔案，包含各維度的積分情況、學(xué)生成長雷達(dá)圖、葵花林中葵花成長情況。第三，學(xué)生端積累查看個人成長圖像。學(xué)校每一層都安裝了掃碼機(jī)，學(xué)生可以通過刷卡、刷臉查詢本人的積分情況及本人各維度的分析圖表等，實現(xiàn)學(xué)生評價積分查詢、消費記錄功能，也可以直接掃積分二維碼，系統(tǒng)自動識別并登記積分。

二是成長畫像的可視化呈現(xiàn)。第一，學(xué)生全景畫像。根據(jù)學(xué)生的記錄和積分生成素養(yǎng)評價分析報表、圖表，包括橫向分析（學(xué)生本學(xué)期各維度的得分）、縱向分析（入校到當(dāng)前學(xué)期所有數(shù)據(jù)匯總）和班級橫向分析（同年級不同班級獲取的積分均分對比）。首先，個體成長畫像繪制。通過平臺的數(shù)據(jù)匯總，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的各項得分情況，對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統(tǒng)計圖表，清晰呈現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展水平。其次，群體成長畫像繪制。以學(xué)生個體數(shù)據(jù)的分析，形成學(xué)生群體化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，如同一個班級學(xué)生之間的差異、年級內(nèi)不同班級的發(fā)展差異、年級與年級之間學(xué)生成長的不同表現(xiàn)等，形成更為完善的評價體系。第二，綜合發(fā)展報告。綜合素養(yǎng)發(fā)展報告的呈現(xiàn)方式，主要由圖形分析、文字診斷和大數(shù)據(jù)分析三部分構(gòu)成。根據(jù)雷達(dá)圖的個性狀態(tài)描述、樹狀圖的年級整體分布描述等，分析學(xué)生的個性成長特點，進(jìn)行綜合性評議，尋找到成長指數(shù)發(fā)展的短板及特長，形成學(xué)生個性成長報告。

三是成長軌跡的動態(tài)生成。校園液晶大屏幕和評價系統(tǒng)無縫對接，數(shù)據(jù)實時更新，從個人、班級、年級三個維度全面展示學(xué)生的評價數(shù)據(jù)和軌跡，不僅實現(xiàn)了班級、年級、學(xué)校的柔性聯(lián)動，更重要的是管理者和教師能從數(shù)據(jù)中看到全體學(xué)生不同成長維度的成長表現(xiàn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，以便調(diào)整策略。

模塊一：積分排行榜。分為學(xué)生個人榜、班級風(fēng)云榜和年級總分榜。學(xué)生個人榜每月一更新，用柱狀圖的形式展示出五個類別前三名的姓名和分值，并由學(xué)校頒發(fā)“陽光勛章”，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功。班級風(fēng)云榜每日一更新，以分值呈現(xiàn)的方式展示每個班級中前5名的同學(xué)。年級總分榜每周一更新，用條形圖和各項得分的形式根據(jù)班級分析同年級不同班級獲取的積分均分對比，并以年級為單位形成縱向?qū)Ρ取?/p>

模塊二：全校維度分布圖。由分項統(tǒng)計線和評價實踐線組成。分項統(tǒng)計線是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生個體五個不同維度的得分值進(jìn)行的圖像化展示，為制定貼近學(xué)生、適合學(xué)生的規(guī)劃和計劃提供有利的數(shù)據(jù)支持。評價實踐線是對學(xué)生每一天的表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，呈現(xiàn)評價曲線圖，了解評價的實施開展情況。評價數(shù)據(jù)實時變動，學(xué)生可以直觀看到自己的得分情況，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自我和自我規(guī)劃。

精準(zhǔn)性：實現(xiàn)發(fā)展性賦能 數(shù)據(jù)應(yīng)用是綜合素養(yǎng)評價的終極目標(biāo)，我校通過把現(xiàn)有評價與人工智能技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)評價新模式。發(fā)揮“診斷”“糾偏”功能，設(shè)計個性化成長路徑，便于“精準(zhǔn)施策”，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展賦能。在獲取數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)內(nèi)部對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析等一系列可視化處理，形成學(xué)習(xí)者個體狀態(tài)變化情況和班級全體學(xué)生的可視化狀態(tài)報告。根據(jù)學(xué)生個體和班級整體情況，系統(tǒng)分析是否需要預(yù)警。預(yù)警體系設(shè)置三級管理機(jī)制，采用黃、橙和紅三種標(biāo)識，如果需要預(yù)警，系統(tǒng)將自動彈出相應(yīng)提示，教師聯(lián)系家長，根據(jù)可視化分析結(jié)果制定相應(yīng)策略進(jìn)行人工干預(yù)。經(jīng)過一段時間調(diào)整和幫扶后，預(yù)警將自動降級或取消，從而實現(xiàn)“提前預(yù)警，精準(zhǔn)幫扶，適時跟進(jìn)”。

綜上所述，利用陽光智慧平臺繪制成長畫像，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全過程、全方位記錄、分析和評估，為教育者實施“精準(zhǔn)教學(xué)”和“精準(zhǔn)施策”搭建平臺，讓學(xué)生在評價導(dǎo)向下發(fā)展綜合素養(yǎng)，為將來多彩人生奠基。