【摘要】本文基于鋼琴演奏在普通高考、職教高考中的考核內(nèi)容、招生對(duì)象和難度系數(shù)等方面的分析，論述藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出“堅(jiān)持分類分層設(shè)置鋼琴課程”“著重專業(yè)教學(xué)讀本研發(fā)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容”“優(yōu)化教學(xué)組織形式，提升教與學(xué)成效”“加大硬件投入，提高實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練效能”“重視專業(yè)教師再教育，提升教師教學(xué)能力”等教學(xué)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】“雙高考”背景 鋼琴演奏課程 教學(xué)改進(jìn)建議

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0109-05

為了進(jìn)一步提高中職生的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代化治理能力和治理體系的需要，國(guó)家于2021年明確提出了“職教高考”（文化素質(zhì)+職業(yè)技能），并在2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確了職教高考和普通高考（簡(jiǎn)稱“雙高考”）的法律地位和相關(guān)管理辦法。這既為藝術(shù)類中職學(xué)校教育與高職、本科教育的有效銜接搭建了“立交橋”，增強(qiáng)了中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和愿望，也為中職學(xué)校各專業(yè)的“雙通道”教學(xué)改革指明了方向。

鋼琴演奏課程是藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)的核心課程，具有培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和音樂素養(yǎng)的雙重育人功能。但是由于鋼琴演奏的特殊性，致使這一樂器的受眾面較窄，而且目前國(guó)家也還未推行針對(duì)鋼琴演奏的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考試，加上這一課程的教學(xué)時(shí)間較短、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有待提升等問題，使得學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生的總體就業(yè)率不高，畢業(yè)生由于沒有教師資格證書而無法進(jìn)入幼兒園或小學(xué)任教，但專業(yè)技能又未達(dá)到演藝市場(chǎng)需要的水準(zhǔn)，故而更多學(xué)生選擇參加“雙高考”。因此說，在“雙高考”政策背景下扎實(shí)開展中職音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程教學(xué)大有可為。為此，筆者近年根據(jù)“雙高考”的相關(guān)政策和要求，以及結(jié)合廣西藝術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）音樂表演專業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)生學(xué)情，從合理設(shè)置課程、科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)組織形式、加大硬件投入、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面，著手開展鋼琴演奏課程教學(xué)改革策略和應(yīng)用的研究，不斷提高我校音樂表演專業(yè)學(xué)生參加“雙高考”的成功率，取得了較為突出的研究成果。

一、藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）關(guān)于課程授課模式與考核標(biāo)準(zhǔn)

我校音樂表演專業(yè)是自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)，具有較為久遠(yuǎn)的辦學(xué)歷史。過去，我校音樂表演專業(yè)的鋼琴演奏課程一直沿用星海音樂學(xué)院附屬中學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)、深圳藝術(shù)學(xué)校等專業(yè)院校的專業(yè)課授課模式，即“一對(duì)一”（一位教師教授一名學(xué)生）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式具有一定的作用，在過去曾培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的音樂人才，為我校贏得“壯鄉(xiāng)藝術(shù)家搖籃”美譽(yù)做出了較大的貢獻(xiàn)。然而，受當(dāng)前招生生源質(zhì)量的影響，加上專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增多，這一教學(xué)模式不再符合我校目前的專業(yè)發(fā)展需求。另外，不少中職學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)生的準(zhǔn)入、考核和教學(xué)質(zhì)量等要求均有所下降，如“雙高考”的考核標(biāo)準(zhǔn)要低于區(qū)內(nèi)外鋼琴專業(yè)學(xué)校的考核要求，導(dǎo)致非常不利于專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（二）關(guān)于課程教材的選擇和使用

現(xiàn)階段，藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)的鋼琴演奏課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)操性，這就要求課程教材既要有較強(qiáng)的理論性，又要兼具較強(qiáng)的可操作性，但目前市場(chǎng)上很少具備兩種特性的教材。另外，目前中職學(xué)校音樂表演專業(yè)招收的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上參差不齊，有些學(xué)生甚至完全沒有樂理基礎(chǔ)，因此也很難找到適合當(dāng)下所有中職生使用的相關(guān)教材。沒有合適的專業(yè)教材，是當(dāng)前全國(guó)藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)普遍存在的問題。據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前不少中職學(xué)校音樂表演專業(yè)主要采用過去由國(guó)家統(tǒng)一出版的專業(yè)教材，但是這些教材的內(nèi)容常年沒有更新，既難以適應(yīng)當(dāng)下新的招生形勢(shì)，也難以適應(yīng)中職學(xué)校的發(fā)展所需，與中職學(xué)校學(xué)情、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在一定差距。教材是專業(yè)教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)、適用的教材則難以確保專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更難以使專業(yè)學(xué)生在“雙高考”中取得優(yōu)異成績(jī)。

（三）當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題

受“成績(jī)不好才讀中職”等社會(huì)觀念的影響，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較低，同時(shí)中職教育教學(xué)也存在不少與新時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的問題，尤其是藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程的教學(xué)問題仍然十分突出，不利于鋼琴演奏專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)方法比較單一

目前，不少中職音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程所采用的教學(xué)方法，依舊是采用填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。就我校的具體情況而言，在國(guó)家開展藝術(shù)類中職學(xué)校質(zhì)量與診斷改革前，我校音樂表演專業(yè)包含聲樂與器樂兩門主要課程，后細(xì)化為聲樂專業(yè)與器樂專業(yè)，同時(shí)增設(shè)了不少新的課程。其中，鋼琴演奏課程采用的是“一對(duì)一”教學(xué)模式，一個(gè)星期安排兩節(jié)鋼琴獨(dú)奏課。在進(jìn)行鋼琴演奏課程教學(xué)時(shí)，教師沒有明確的、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，基本依據(jù)教師個(gè)人喜好開展教學(xué)。這樣的教學(xué)既難以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)鋼琴的專業(yè)理論知識(shí)，無法切實(shí)提高鋼琴演奏技巧，又使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

2.教學(xué)硬件不足

鋼琴演奏作為一種展示性技藝，需要通過反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐才能得到有效提高，所以特別強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。因此說，藝術(shù)類中職學(xué)校要開展鋼琴演奏課程教學(xué)，就應(yīng)該具備完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。但實(shí)際上，部分中職學(xué)校缺乏這樣的教學(xué)硬件條件，直接導(dǎo)致了鋼琴演奏課程教學(xué)不能有序開展。如我校鋼琴演奏課程教學(xué)所用的是獨(dú)立的鋼琴琴房，但沒有專門的小型鋼琴音樂廳，或是多功能鋼琴教室，也缺少用于實(shí)訓(xùn)表演所需的高端鋼琴，甚至有部分教學(xué)使用的鋼琴出現(xiàn)老化陳舊，因未能及時(shí)修繕而無法正常使用，目前也沒有學(xué)生專用練習(xí)琴房。事實(shí)上，不少藝術(shù)類中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地（小型鋼琴音樂廳）也非常缺乏，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。由于缺乏表演技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鋼琴演奏課程教學(xué)效果較差，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，是不少藝術(shù)類中職音樂表演專業(yè)存在的突出問題。導(dǎo)致這一問題的原因主要有三：一是中職學(xué)校不夠重視鋼琴課程的建設(shè)，致使相關(guān)專業(yè)人才引進(jìn)的力度不大，教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大；二是大部分鋼琴教師入職后無法獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和上升渠道，嚴(yán)重挫傷了專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展積極性；三是不少藝術(shù)類中職學(xué)校存在“重技能，輕科研”的問題，尤其是對(duì)音樂表演專業(yè)而言，中職學(xué)校缺乏專業(yè)帶頭人、骨干教師，無法很好引領(lǐng)教師隊(duì)伍開展專業(yè)教學(xué)研究。正因如此，藝術(shù)類中職學(xué)校普遍存在專業(yè)師資力量薄弱等問題，難以對(duì)學(xué)生提供高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，很難提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4.忽略培育學(xué)生的文化素養(yǎng)

“雙高考”對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)有明確要求，即使是職教高考也是“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”，二者缺一不可。但是，目前不少藝術(shù)類中職學(xué)校仍然以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，忽略培育學(xué)生的文化素養(yǎng)。尤其是對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊、文化基礎(chǔ)較薄弱，如果不重視公共文化課程的建設(shè)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)不足，進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，從而直接影響“雙高考”的質(zhì)量。

二、基于“雙高考”的中職音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程教學(xué)改進(jìn)建議

參加“雙高考”是藝術(shù)類中職學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)生的重要出路，也是近年來職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)熱門話題。為了做好“雙高考”工作，國(guó)家出臺(tái)了一系列保障性政策予以保駕護(hù)航。這些政策對(duì)中職學(xué)校音樂表演專業(yè)鋼琴演奏的考核內(nèi)容、招生對(duì)象、錄取難度系數(shù)等做出了明確要求，筆者對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行了分析整理，總結(jié)出鋼琴演奏在普通高考、職教高考中的考核內(nèi)容、招生對(duì)象和難度系數(shù)等方面的信息（如下頁表1所示）。結(jié)合表格分析，以及中職音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程教學(xué)存在的實(shí)際問題，筆者提出如下四個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)建議。

（一）堅(jiān)持分類分層設(shè)置鋼琴課程

課程作為教與學(xué)的中介與紐帶，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在，也是培養(yǎng)人才的主要依據(jù)。因此，要想落實(shí)專業(yè)課程教學(xué)，就必須制訂科學(xué)合理與完善的教學(xué)大綱，設(shè)置合理的鋼琴學(xué)習(xí)課程，以更好地促進(jìn)鋼琴教育的持續(xù)發(fā)展。課程安排要堅(jiān)持面向人人、因材施教、分類發(fā)展，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的教學(xué)氛圍。鑒于此，筆者認(rèn)為在建設(shè)音樂表演的鋼琴演奏課程時(shí)要以“雙高考”為導(dǎo)向，堅(jiān)持分類分層設(shè)置鋼琴課程。

一要以“雙高考”為導(dǎo)向，研制適應(yīng)性課程。為了大力提升中音樂表演專業(yè)鋼琴演奏課程的教學(xué)質(zhì)量，為高等職業(yè)院校輸送有扎實(shí)專業(yè)技能和文化基礎(chǔ)的生源，中職學(xué)校要以“雙高考”為導(dǎo)向進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)置，通過結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能能力，以凸顯鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性為目的，遵循循序漸進(jìn)的原則、鋼琴演奏方式多元化原則（獨(dú)奏與重奏、個(gè)人課與小組課），同時(shí)結(jié)合鋼琴演奏表演的特殊形態(tài)等設(shè)計(jì)多樣化鋼琴演奏課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，中職學(xué)校也可針對(duì)學(xué)生在“雙高考”中視唱能力較弱、樂理知識(shí)掌握不牢固等問題，在日常教學(xué)中適當(dāng)融入視奏訓(xùn)練課程，讓學(xué)生能結(jié)合篇幅短小、結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)的練習(xí)曲目開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二要科學(xué)合理地設(shè)置鋼琴課程。中職學(xué)校要按照學(xué)生的個(gè)人專業(yè)能力和學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)度實(shí)施分層教學(xué)。分層主要依據(jù)專業(yè)測(cè)試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師意見和學(xué)生優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，如：第一學(xué)期可以安排鋼琴入門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與樂理知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的演奏技巧與方法，初步構(gòu)建鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練與曲目劃分的四大類型（練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲、中外樂曲）；第二學(xué)期則增加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和彈奏技巧；第三學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的類型（獨(dú)奏、重奏等），增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，將之作為學(xué)生參加“雙高考”前的培訓(xùn)課程；第四學(xué)期在原有技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入鋼琴欣賞、演奏表演形態(tài)教學(xué)等課程；第五學(xué)期依據(jù)“雙高考”的考試大綱，教師需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的差異性，制訂符合學(xué)生實(shí)際與“雙高考”的鋼琴教學(xué)大綱和設(shè)置科學(xué)合理的課程，通過完備的課程設(shè)置提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，中職學(xué)校要做好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的全方位思想教育，師生都要了解“雙高考”政策，并量體裁衣地制訂適合教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的升學(xué)計(jì)劃。

分層教學(xué)是職業(yè)教育因材施教的有效途徑。采用分層教學(xué)的方式既能夠關(guān)注學(xué)生的差異性，又能實(shí)現(xiàn)“一專多能”的多元發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，逐步形成“雙高考”背景下的能力目標(biāo)分層檢測(cè)模式和課程體系。

（二）加大專業(yè)教學(xué)讀本研發(fā)力度，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，專業(yè)教學(xué)讀本的研發(fā)已成為中職學(xué)校教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，制訂適合本校的鋼琴演奏課程考核標(biāo)準(zhǔn)更是刻不容緩。在此背景下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況及以“雙高考”的目標(biāo)導(dǎo)向，編寫出實(shí)用的鋼琴演奏課程教學(xué)讀本。作為向高等音樂教育輸送人才的“搖籃”，中職學(xué)校鋼琴演奏課程的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該嚴(yán)格按照其專業(yè)內(nèi)容（基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲、中外樂曲）制訂教、學(xué)、練、考、評(píng)、賽、演一體化的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生順利參加“雙高考”奠定扎實(shí)的專業(yè)技能素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，我校在鋼琴演奏課程教學(xué)中主要是使用西方的教材與曲目，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)鋼琴曲目的使用率較低，導(dǎo)致教材選用存在不合理的現(xiàn)象。鑒于此，學(xué)校要編寫科學(xué)合理的鋼琴學(xué)科教材，將中國(guó)優(yōu)秀鋼琴曲目融入其中，并吸收西方優(yōu)秀的經(jīng)典教學(xué)曲目。鋼琴專業(yè)教師可集中研討，充分閱覽鋼琴文獻(xiàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外專業(yè)書籍，然后集思廣益，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，將專業(yè)理論和技能實(shí)踐更好地結(jié)合起來，內(nèi)容與“雙高考”升學(xué)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，最終形成具有本校特色的教學(xué)資料，再運(yùn)用這些資料以多種形式強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)演奏技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快、更好地掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)專業(yè)特色。在研發(fā)課程教學(xué)讀本時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：一是在選用多元化鋼琴教材時(shí)要做兼收并蓄，不僅要保留原有的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容，還要增設(shè)因材施教的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成健全的人格；二是根據(jù)音樂表演（器樂）鋼琴專業(yè)演奏形式特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，在教材的選擇上堅(jiān)持貼切原則、實(shí)用原則、民族原則等，適當(dāng)融入一些中國(guó)民族曲目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，不斷發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)的傳統(tǒng)音樂。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織形式，提升教學(xué)成效

優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形式與豐富教學(xué)方法，是新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的應(yīng)有之義。優(yōu)化教學(xué)組織形式不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，還能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)打造高質(zhì)量課堂、提高學(xué)生“雙高考”通過率具有積極意義。藝術(shù)類中職學(xué)校原有鋼琴專業(yè)教學(xué)（一對(duì)一）的組織形式，由于受到硬件設(shè)施不足與教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，呈現(xiàn)出形式單一的弊端。單一的個(gè)人課教學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生和教學(xué)重點(diǎn)的培養(yǎng)雖不可或缺，但很難完全適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教改要求，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集體協(xié)作感與教學(xué)質(zhì)量。教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者與知識(shí)的傳授者，需要明確學(xué)生在“雙高考”發(fā)展定位的基礎(chǔ)上開展適應(yīng)性教學(xué)，借助多樣化的教學(xué)組織形式，豐富多種教學(xué)方法，形成特有的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式，同時(shí)通過靈活與富有趣味的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)出多種教學(xué)組織形式，從而豐富教學(xué)方法，讓教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。

一是以“雙高考”“雙通道”為導(dǎo)向，做好學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，教師要在教學(xué)中因材施教，正確看待每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和短板，正確看待職教高考和專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“雙高考”帶來的發(fā)展機(jī)遇，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展信心和學(xué)習(xí)自信心，讓每名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)沒有接觸過鋼琴或沒有音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生建立起正確的彈奏手型、坐姿、彈奏習(xí)慣等，并要增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的內(nèi)容，隨后再通過入門級(jí)的手指進(jìn)行訓(xùn)練使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的技能；對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)方式又要有所調(diào)整，應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)正確的技能方式與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不論哪一種類型的學(xué)生，只有通過科學(xué)的、不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能逐步提升專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)。

二是改變教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)融合。具體來說，即是在學(xué)生經(jīng)過一定的專業(yè)技能訓(xùn)練后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織以獨(dú)奏與重奏、個(gè)人課與小組課結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感。采取多種組織形式的教學(xué)，既能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維的局限性。而在教學(xué)上給予學(xué)生更多演奏與表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在課堂上獲得良好的思考空間與討論空間，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三是采取小組合作學(xué)習(xí)方式。以4人小組課程組織形式為例，教師對(duì)專業(yè)技能能力大體相同的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)展示，教師針對(duì)學(xué)生演奏時(shí)存在的問題逐一進(jìn)行講解、分析，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)、集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，重奏課程可分為2人重奏（四手連彈）課程或4人重奏（雙鋼）課程。通過靈活的組織形式安排學(xué)生鋼琴練習(xí)，能真正落實(shí)以提升專業(yè)技能為本，拓寬表演形式，同時(shí)也能構(gòu)建自由與民主的開放型學(xué)習(xí)組織，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與合作討論，帶動(dòng)專業(yè)能力較弱的學(xué)生，相互交流學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和興趣，共同提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，為適應(yīng)“雙高考”做好準(zhǔn)備。

（四）加大硬件投入，提高實(shí)訓(xùn)效能

鋼琴是一種獨(dú)特的樂器，它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美，善于表達(dá)豐富的情感。在鋼琴演奏課程教學(xué)過程中，教師不免會(huì)用到投影、音響、電腦等多媒體設(shè)備，對(duì)鋼琴和多媒體教室也有更高的要求。但是，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊缺的影響，我校的鋼琴及多媒體教學(xué)設(shè)備的配置較為缺乏，與創(chuàng)新教學(xué)組織形式的需求還有較大的差距。由于教學(xué)硬件的匱乏，阻礙了教師教學(xué)的實(shí)施，影響了高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生的專業(yè)技能沒有得到深入開發(fā)，不利于目前“雙高考”下的學(xué)生質(zhì)量要求。

以“雙高考”為導(dǎo)向，加大專業(yè)硬件設(shè)施的投入尤為重要。建設(shè)演奏專用的音樂實(shí)訓(xùn)廳，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，便于舉行鋼琴音樂會(huì)、公開課、合奏課、欣賞課、遠(yuǎn)程大師課等課程的開展。教師在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合，讓教學(xué)更富有趣味性，呈現(xiàn)出多樣化的色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化多媒體鋼琴教室的使用，不局限于鋼琴教學(xué)，為了打造高效課堂，培育綜合素養(yǎng)人才，我校嘗試創(chuàng)新專業(yè)融合教學(xué)模式（鋼琴與語文、鋼琴與聲樂、鋼琴與舞蹈等），既能讓學(xué)生在多學(xué)科融合教學(xué)創(chuàng)新模式中提升自身的綜合素養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握更為全面的、迎合“雙高考”的知識(shí)儲(chǔ)備。鋼琴表演強(qiáng)調(diào)的是表演，只有技能，沒有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是不可行的，等同于紙上談兵。因此，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐力度，通過舉辦鋼琴月月沙龍學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、期末專場(chǎng)音樂會(huì)、綜合演出晚會(huì)、觀摩專家鋼琴音樂會(huì)、學(xué)科融合公開課等形式，讓學(xué)生的知識(shí)面不斷得以拓寬。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，“以演促學(xué)”，有效促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，使學(xué)生更能適應(yīng)“雙高考”的質(zhì)量要求。

（五）重視專業(yè)教師再教育，提升教師教學(xué)能力

沿用高等音樂專業(yè)學(xué)校附屬中學(xué)的技能要求開展教學(xué)，受地域文化差異、生源質(zhì)量的影響，藝術(shù)類中職鋼琴表演專業(yè)學(xué)生還存在普通高考考不上，技能高考看不上的問題。在“雙高考”制度的指引下，國(guó)家拓寬了專業(yè)學(xué)生升學(xué)通道，我們應(yīng)打造示范專業(yè)品牌，樹立學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色，重視鋼琴教師隊(duì)伍建設(shè)。正確認(rèn)識(shí)鋼琴教師是專業(yè)課程的授課主體，是打造高質(zhì)量課堂的創(chuàng)造者，更是專業(yè)學(xué)生人生發(fā)展的引路人。教師的專業(yè)能力會(huì)直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展人生發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，既需要引導(dǎo)教師樹立專業(yè)技能終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要加強(qiáng)教師對(duì)最前沿的職教改革政策的了解。鑒于此，中職院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一是樹立教師終身學(xué)習(xí)的理念。中職學(xué)校要定期輸送鋼琴專業(yè)教師到高等院校進(jìn)行專業(yè)技能師資培訓(xùn)；如在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式、聆聽名師講堂、觀摩鋼琴音樂會(huì)等形式的學(xué)習(xí)，促使教師專業(yè)技能的提升。二是引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念。教師要積極參與研討教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，“以賽促學(xué)”“以演促教”。教師與學(xué)生共同參加技能大賽與專業(yè)演出，在專業(yè)技能大賽中提升自身技術(shù)能力，又通過參與大賽提高教學(xué)能力，積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式。三是重視教師的職后繼續(xù)教育。中職學(xué)校要高度重視教師職后繼續(xù)教育，更好地解決教師在長(zhǎng)期工作中出現(xiàn)的倦怠感、麻木感等問題，使教師持續(xù)保持探索提高教學(xué)效率的動(dòng)力，促使教師在教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)，提升教師榮譽(yù)感、幸福感，從而促進(jìn)中職鋼琴表演專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。四是健全激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障教師利益。中職學(xué)校要健全教師工作激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性；要加大對(duì)教育硬件設(shè)施的投入，確保教師教學(xué)能朝著多元化和專業(yè)化發(fā)展，為鋼琴表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。由此可見，只有中職學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能讓師資隊(duì)伍永葆生命活力，推動(dòng)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“雙高考”作為藝術(shù)類中職生的另一條重要人生道路，中職學(xué)校和教師應(yīng)該予以足夠的重視。中職學(xué)校、中職教師要依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，不斷推進(jìn)專業(yè)教材、教師、教法的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層、因材施教、雙通道發(fā)展，讓學(xué)生有能力并自覺主動(dòng)地參與到相應(yīng)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛之情，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地共享“雙高考”改革紅利，為學(xué)生今后專業(yè)深造和人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭珊珊（1980— ），廣西象州人，在職研究生，二級(jí)演奏員，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）