郝君　胡譯之

摘 要：“四史”教育融入高校課程思政對大學(xué)生素質(zhì)教育具有特殊意義。錨定“四史”教育與影視藝術(shù)類課程的契合點，從人才建設(shè)、課程優(yōu)化及實踐成果產(chǎn)出三個方面打通課程思政的三維對接路徑，將進(jìn)一步擴(kuò)展“四史”教育的學(xué)習(xí)共享空間，保障“四史”教育融入影視藝術(shù)類課程多維路徑架構(gòu)的長效運行。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；課程思政；影視藝術(shù)類課程；三維對接路徑

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心?！边@次講話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了全面開展“四史”教育的重要性，也為影視藝術(shù)類課程的課程思政建設(shè)提供了新的方向與創(chuàng)新路徑。

一、人才維度對接，明確“四史”育人目標(biāo)

高層次、高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才引進(jìn)與人才輸出是高校本科教育的核心所在。在“四史”教育人才維度的對接過程中，既要重視加強(qiáng)教師隊伍“四史”育人能力的提升，也要明確在大學(xué)人才培養(yǎng)中“四史”育人的高階思政目標(biāo)。

在教師隊伍建設(shè)方面，要正確認(rèn)識教師在“四史”教育中的主導(dǎo)作用，清楚認(rèn)識到課程思政融入的核心是“在專業(yè)學(xué)科知識的講解過程中隱性融入思政內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中更好地將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，提高思想政治教育的有效性”。因此，找準(zhǔn)“四史”教育與影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的契合點，提升思政育人融通理念，增強(qiáng)“四史”教育的隱性感染力，可以幫助教師準(zhǔn)確把握“四史”教育在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的政治性與時代性，實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的靶向耦合。

在大學(xué)生人才培養(yǎng)方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“四史”教育內(nèi)容，樹立正確的政治信念。從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)入手，依據(jù)影視藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)特點，精準(zhǔn)錨定“四史”教育的落腳點。對“四史”教育資源進(jìn)行專業(yè)維度的深度解剖與藝術(shù)創(chuàng)作，樹立精品創(chuàng)作意識。特色化詮釋“四史”教育內(nèi)容，既能增強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的時代生命力，讓“四史”學(xué)習(xí)教育更好地入腦入心，也能更好地提升學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固“四史”學(xué)習(xí)效果，豐富“四史”教育的新鮮供給與新時代呈現(xiàn)。

以中外廣播電視史課程為例，在“四史”教育課程思政的融入過程中，可以將“改革開放簡史”與我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程緊密結(jié)合起來，用更加廣闊的歷史視野重新審視廣電發(fā)展與建設(shè)，借助“改革開放簡史”中的鮮活案例，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智慧轉(zhuǎn)型與政策支持。

二、課程維度對接，創(chuàng)新“四史”育人手段

“課堂教學(xué)是落實課程思政的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，教學(xué)過程要始終強(qiáng)化思想政治教育的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性，深化教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量和效能”。在“四史”教育與課程教學(xué)的高效對接過程中，要積極創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，營造沉浸式“四史”教育的思政氛圍，增強(qiáng)影視藝術(shù)類課程教學(xué)中“四史”教育的實效性與實用性。

首先，借助智慧教學(xué)技術(shù)與“金課”改革理念，依托“四史”教育資源創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，讓“四史”教育更具針對性與目的性。借助現(xiàn)代化教育手段，利用線上線下混合式課程建設(shè)，實現(xiàn)“四史”教育資源在課前、課中、課后的全過程對接。引導(dǎo)學(xué)生在影視藝術(shù)類課程中深挖“四史”教育資源的閃光點，利用所學(xué)專業(yè)，用年輕的視角，借助視聽創(chuàng)作重現(xiàn)“四史”故事，提升專業(yè)認(rèn)同感與自豪感，將愛國精神轉(zhuǎn)化為自覺自發(fā)的技能強(qiáng)國行動。

其次，提升課程思政教學(xué)本領(lǐng)，優(yōu)化課程思政教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真切感受到“以史為鏡、以史明志、知史愛黨、知史愛國”的思政育人意義。要“正視學(xué)生成長規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使‘四史教育與學(xué)生現(xiàn)實需要接軌，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力”。通過參與式教學(xué)模式，借助翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動等教學(xué)手段，積極發(fā)揮學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，為學(xué)生搭建“四史”學(xué)習(xí)交流與成果展示平臺，讓課程思政更務(wù)實、更真實、更樸實。

最后，組織學(xué)生開展“四史”教育課程研學(xué)活動，依托地方紅色文旅資源，拉緊傳承紅色基因主線，潛移默化、春風(fēng)化雨般開展“四史”教育。將專業(yè)課程特色與紅色研學(xué)實踐相結(jié)合，通過組織帶領(lǐng)學(xué)生追隨先烈足跡、追憶先烈精神、聆聽先烈故事等教育活動，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受革命先烈在艱苦卓絕的環(huán)境中不畏艱難、英勇奮斗的悲壯歷程。

三、實踐維度對接，促進(jìn)“四史”育人成果產(chǎn)出

實踐課程在影視藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要位置，它既是對理論學(xué)習(xí)的檢驗，也是實現(xiàn)專業(yè)技能提升的重要途徑。因此，“使‘課程思政理念全面介入‘問題導(dǎo)向、探究性學(xué)習(xí)、過程性實踐和深度型實踐等強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)深度體驗的實踐教學(xué)之中，使學(xué)生在現(xiàn)實問題的思考和解決中強(qiáng)化對主流意識形態(tài)的正向認(rèn)知、整體理解，實現(xiàn)社會認(rèn)同”，更能體現(xiàn)思政育人的全介入性。所以，在探討“四史”教育實踐維度的課程思政融入時，可以從三個方面入手。

第一，依托主題作品創(chuàng)作，擴(kuò)展“四史”教育育人場域。依托影視藝術(shù)類課程的實踐特色及學(xué)科特點，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生通過開展紅色話劇排演、紅色文字誦讀、紅色影像創(chuàng)作等實踐活動，增強(qiáng)“四史”教育的感染力和滲透力。通過“四史”教育主題作品的實踐創(chuàng)作，既要讓學(xué)生從“四史”人物身上汲取優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要讓學(xué)生從“四史”教育故事中汲取偉大奮斗精神，從而自覺提高政治修養(yǎng)和思想覺悟。

第二，依托課程實踐創(chuàng)作，擴(kuò)大“四史”教育成果產(chǎn)出。在“四史”教育課程思政的融入過程中，要挖掘與增添“四史”新元素，時刻凸顯影視藝術(shù)類課程的應(yīng)用性與實用性。通過實踐項目設(shè)計與創(chuàng)作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在“四史”教育資源中挖掘中國故事、弘揚中國精神、傳播中華文化。學(xué)會利用專業(yè)所學(xué)，用年輕視角展現(xiàn)中華兒女奮進(jìn)歷程中的精神閃光點，讓“四史”教育的成果產(chǎn)出更具吸引力、影響力和傳播力。

第三，依托融媒體的傳播優(yōu)勢，提升“四史”教育傳播效果。信息化時代，“四史”教育融入影視藝術(shù)類課程時，更要緊扣當(dāng)下媒介技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以短視頻、微綜藝等形式，實現(xiàn)多樣化的“四史”學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力，注重“四史”教育的成果產(chǎn)出質(zhì)量，持續(xù)豐富“四史”教育的課程思政資源擴(kuò)充。

不僅如此，還可將“四史”教育與傳媒專業(yè)的黨建工作深度融合，加強(qiáng)黨建對人才教育的引領(lǐng)作用，積極探索實踐“黨建+”工作模式，推動教師黨支部建設(shè)與教學(xué)業(yè)務(wù)工作的深度融合與相互促進(jìn)，通過加強(qiáng)黨建研究工作，圍繞“四史”教育，形成一批高質(zhì)量的黨建研究成果，并將成果與學(xué)生黨支部共享，實現(xiàn)黨員隊伍人才建設(shè)和師生隊伍人才建設(shè)的“雙促進(jìn)”“雙提升”“雙過硬”。

探索“四史”教育融入高校課程思政的三維對接路徑，要強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，突出知行合一。通過科學(xué)有效的課程思政設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生矢志不渝、銳意創(chuàng)新、不畏失敗、勇于獻(xiàn)身的高尚品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識，延續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：向 新

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新文科背景下地方高校傳媒藝術(shù)類課程價值目標(biāo)體系的轉(zhuǎn)化模式研究與實踐”（編號：2021SJGLX500）；洛陽師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究與實踐項目“‘四史教育融入影視藝術(shù)類課程的課程思政多維路徑架構(gòu)”（編號：2021xjks023）；洛陽師范學(xué)院課程思政樣板課程“影視藝術(shù)導(dǎo)論”（編號：szkc2021049）；洛陽師范學(xué)院黨建研究課題“鑄魂育人：改革開放史與廣播電視編導(dǎo)課程思政深度融合研究”（編號：DJKT202213）

作者簡介：郝君，女（1987— ），洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院講師，研究方向為影視藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)傳播；胡譯之，女（2001— ），洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院在讀本科生，研究方向為廣播電視內(nèi)容創(chuàng)作。