牛知禮

基于“雙減”政策的背景，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)時(shí)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，遵循多元化和趣味化的原則，圍繞趣味為先、多維切入、融入生活等方面，設(shè)計(jì)多種形式的英語(yǔ)特色作業(yè)，以真正達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、趣味為先，調(diào)動(dòng)心理內(nèi)驅(qū)

（一）設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)自主探究

在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)時(shí)，除了要

考慮學(xué)情，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師還要思考、探索作業(yè)形式的趣味性與多樣性。通過(guò)趣味游戲作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

例如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)“There be”的英語(yǔ)句型，為了鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一句型的理解與應(yīng)用，在進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師可利用“找不同”游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中練習(xí)這一句型。具體來(lái)講，教師可準(zhǔn)備幾組較為相似的圖片，每一組圖片中的桌子上都擺著一些相似的物品，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中兩張圖片，運(yùn)用“There be”句型說(shuō)一說(shuō)兩張圖片中桌子上出現(xiàn)的不同物品分別是什么，并指出兩張圖片的不同之處。比如，第二張圖片的桌子上多出了一個(gè)帽子，學(xué)生可以回答“There is a hat on the table.”。通過(guò)這種趣味化游戲的方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)練習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)英語(yǔ)句型的理解與記憶。同時(shí)，教師也要注意游戲型作業(yè)只是對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新，其根本目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（二）聯(lián)動(dòng)影視，強(qiáng)化語(yǔ)言感覺(jué)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助影視資源來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行地道的英語(yǔ)表達(dá)，在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中提高其語(yǔ)言應(yīng)用與表達(dá)的能力。這有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“Cinderella”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，這一單元介紹了學(xué)生非常熟悉的灰姑娘的故事。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看與灰姑娘相關(guān)的影片，將其作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這一單元學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、句型等英語(yǔ)知識(shí)，深入了解故事情節(jié)，感受主人公的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，在觀影的基礎(chǔ)上，教師可將語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出相結(jié)合，讓學(xué)生以寫影評(píng)或者觀后感的形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，加深他們對(duì)這一故事主題的理解，使他們更加積極地完成作業(yè)。聯(lián)動(dòng)影視的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在鑒賞影視資源時(shí)積累課外單詞，感受角色情感、揣摩人物特點(diǎn)等，還能讓學(xué)生在多聽(tīng)、多看的過(guò)程中掌握英語(yǔ)連讀和弱讀、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的發(fā)音技巧，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力具有積極作用。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要善于利用英語(yǔ)影視資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。

二、多維切入，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

（一）梳理語(yǔ)法，發(fā)展思維品質(zhì)

作業(yè)的基礎(chǔ)功能是診斷功能和鞏固功能，教師要讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中掌握基礎(chǔ)的單詞、短語(yǔ)、句型等知識(shí)點(diǎn)，梳理語(yǔ)法知識(shí)。教師要針對(duì)教材，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和梳理語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。

例如，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯before與ago，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)混淆不清、錯(cuò)誤使用的情況。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編順口溜或者學(xué)唱順口溜，以加深學(xué)生的印象，鞏固他們的記憶，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)before與ago這兩個(gè)單詞的語(yǔ)法知識(shí)，如“before帶在點(diǎn)之前，ago總在段之后。before時(shí)態(tài)不確定，過(guò)去時(shí)中用ago”。這樣的作業(yè)形式新穎有趣，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意能力、歸納能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性。由于學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)難度較大，學(xué)生不易掌握，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要考慮教材文本要求，并明確作業(yè)要求，使學(xué)生了解要做什么、如何做，這樣才能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）對(duì)比表達(dá)，啟迪文化意識(shí)

常規(guī)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師要基于中西方文化差異開(kāi)展對(duì)比表達(dá)練習(xí)，設(shè)計(jì)形式多樣的文化體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生正確理解中西方文化差異，在作業(yè)探究過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)接觸很多英語(yǔ)繪本讀物，其中包含不同主題的小故事。五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)述繪本故事內(nèi)容或是自主創(chuàng)編繪本故事的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)編排英語(yǔ)小故事來(lái)鍛煉語(yǔ)言能力，這有助于提高小學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。如有的學(xué)生對(duì)《神筆馬良》的故事進(jìn)行了續(xù)寫，制作了屬于自己的繪本故事，有的學(xué)生受到安徒生童話故事《海的女兒》《灰姑娘》的啟發(fā)，進(jìn)行了繪本故事的創(chuàng)編等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)英文和繪畫表達(dá)了自己的創(chuàng)意與想法。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)水平與理解能力存在差異，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的原有基礎(chǔ)，為不同水平和不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，讓學(xué)生獲得積極的發(fā)展。

三、融入生活，提高應(yīng)用能力

（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)以致用

在設(shè)計(jì)小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要不斷探索、豐富學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)形式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等學(xué)習(xí)方式相融合，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握月份、星期、日期等相關(guān)英文詞匯，在布置“My school calendar”為主題的英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)時(shí)，教師可將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)、制作英文小日歷。在作業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)生從觀察生活中常見(jiàn)的日歷本入手，構(gòu)建了自己DIY英文日歷的基本思路。同時(shí)，在制作過(guò)程中，學(xué)生綜合應(yīng)用了關(guān)于月份、星期、日期等的英語(yǔ)詞匯，還有的學(xué)生加入了自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如繪制了花邊、卡通人物等。很多學(xué)生在初版日歷的基礎(chǔ)上還特別標(biāo)注了母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，最終親手設(shè)計(jì)與制作出了獨(dú)一無(wú)二、精美實(shí)用的專屬英文日歷，鍛煉了語(yǔ)言應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要夯實(shí)學(xué)生詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)，也要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高他們的應(yīng)用能力，進(jìn)行課外拓展與拔高，這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能，進(jìn)而提高英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）參與社會(huì)實(shí)踐，深度學(xué)習(xí)

在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)不只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，還應(yīng)在“質(zhì)”上實(shí)現(xiàn)“變化”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐化、趣味化的具體方式之一，教師要設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩、彰顯個(gè)性的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用及自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

例如，在設(shè)計(jì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第八單元“Chinese New Year”的作業(yè)時(shí)，教師可讓學(xué)生嘗試在春節(jié)期間繪制以“Happy New Year”為主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，用紙筆講述春節(jié)故事，傳遞自己的節(jié)日祝福。學(xué)生可結(jié)合自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，在英語(yǔ)手抄報(bào)中呈現(xiàn)打掃屋子、置辦年貨、吃團(tuán)圓飯、觀賞舞獅表演、拜年等春節(jié)場(chǎng)景，完成充滿節(jié)日意味、創(chuàng)意十足的手抄報(bào)作品。同時(shí)，在制作手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

無(wú)論是融入生活，還是趣味為先、多維切入的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，其基本出發(fā)點(diǎn)都是落實(shí)“雙減”政策，達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者所探討的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路還有一定的局限性，更多的可行方式有待其他教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的育人功能。

結(jié)語(yǔ)

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要作用，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精心創(chuàng)編作業(yè)方面做出更多的思考，使作業(yè)設(shè)計(jì)既符合學(xué)段學(xué)情，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法更加多元化，更具趣味性。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）