王夢(mèng)赫

［摘 要］《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)教育的階段性發(fā)展提出新的意見(jiàn)和要求。文章在此背景下，就現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)科新增課程內(nèi)容展開(kāi)探究，在總結(jié)與戲?。ê瑧蚯┱n程相關(guān)的前期研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)下一階段藝術(shù)課程的規(guī)劃進(jìn)行思考及展望。

［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)；藝術(shù)課程；戲劇；課程融合

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）06-0019-03

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），新課標(biāo)在落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)教育的階段性發(fā)展提出了新的意見(jiàn)和要求。新課標(biāo)的綜合性更強(qiáng)、內(nèi)容涉及范圍更廣，其指明義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。

仔細(xì)研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五大課程相互融會(huì)貫通。新課標(biāo)給一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出了“各門(mén)課程用不少于 10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，這使得藝術(shù)課程的開(kāi)展有了更多的可能性。

一、新課標(biāo)解讀

（一）新課標(biāo)給7～9年級(jí)課程內(nèi)容帶來(lái)的變革

新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的學(xué)科教學(xué)銜接進(jìn)行了明顯的調(diào)整。從課程內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)與初中階段的銜接及初中與高中階段的銜接是非常連貫的。新課標(biāo)將義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程分為四個(gè)學(xué)段，但其實(shí)可以將這四個(gè)學(xué)段分為三個(gè)階段：第一階段是1～2年級(jí)，以藝術(shù)綜合為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)課程到小學(xué)學(xué)科課程的過(guò)渡；第二階段是3～7年級(jí)，以音樂(lè)、美術(shù)為主，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含教學(xué)媒體藝術(shù)）為輔；第三階段是8～9年級(jí)，這個(gè)階段進(jìn)行自由的課程選擇，偏向于個(gè)性發(fā)展需要，相關(guān)教學(xué)與高中銜接。在義務(wù)教育初中學(xué)段中，7年級(jí)和8～9年級(jí)分開(kāi)：7年級(jí)將小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合；8～9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行不少于兩門(mén)課程的選擇性學(xué)習(xí)，為特長(zhǎng)發(fā)展和高中模塊化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）新課標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的建議

首先，明確育人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是課程實(shí)施的關(guān)鍵。新課標(biāo)凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以美育人的理念，重視藝術(shù)體驗(yàn)和課程融合，立足學(xué)生全面發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與藝術(shù)實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)科關(guān)聯(lián)和知識(shí)整合。其次，新課標(biāo)建議通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感知力和音樂(lè)共情能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造、進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的途徑和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣以及自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上展示自己，從而在滿(mǎn)足心理發(fā)展需要、獲得藝術(shù)成就感的同時(shí)，擁有更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

（三）新課標(biāo)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)

新課標(biāo)指出，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用多媒體設(shè)備、藝術(shù)軟件等信息化資源，使藝術(shù)教育及成果的展現(xiàn)更具直觀性、互動(dòng)性和時(shí)代感，探索其他渠道滿(mǎn)足藝術(shù)教育“常演、常展”的需求。在校本課程的開(kāi)發(fā)上，新課標(biāo)的指導(dǎo)意見(jiàn)是堅(jiān)持育人導(dǎo)向，鼓勵(lì)靈活多樣地構(gòu)建課程內(nèi)容，以開(kāi)展情境化、生活化的教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生綜合探索和知識(shí)遷移的能力。

二、戲劇（含戲曲）課程內(nèi)容的思考

（一）新課標(biāo)中戲?。ê瑧蚯┱n程的要求

戲劇（含戲曲）課程涉及一個(gè)全新內(nèi)容——演，其包含聲音、肢體動(dòng)作的情感表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的音樂(lè)表演有一定的區(qū)別。在音樂(lè)表演中，并不需要過(guò)多的肢體動(dòng)作和對(duì)白去輔助情感的表達(dá)，情感表達(dá)與作品中劇情的推進(jìn)和角色塑造息息相關(guān)。如何在日常課程中加入相關(guān)的訓(xùn)練是需要思考的問(wèn)題。目前，在課程標(biāo)準(zhǔn)更新而教材未更新的情況下，如何教好相應(yīng)的內(nèi)容需要重點(diǎn)研究。在以往參與的課題研究和校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者曾對(duì)校園戲劇和校園劇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)探索，前期已完成了“讀研悟演”下的校園戲劇范式實(shí)踐，在新課標(biāo)實(shí)行后，可以借鑒之前的實(shí)踐成果，開(kāi)啟新一輪的戲?。ê瑧蚯┱n程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

（二）前期課題研究成果下的戲?。ê瑧蚯┱n程開(kāi)發(fā)探索

在新課標(biāo)發(fā)布之前，筆者曾在參與的廣西教育學(xué)科“十四五”規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育戲劇有效教學(xué)范式實(shí)踐研究”的研究成果中提出“讀研悟演”的戲劇課程實(shí)踐模式，其基本符合新課標(biāo)中戲?。ê瑧蚯┱n程的教學(xué)要求。新課標(biāo)指明戲劇（含戲曲）課程需要和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)?！白x”是指閱讀文學(xué)方面的內(nèi)容。在閱讀過(guò)后進(jìn)行第二階段的“研”和“悟”，即將所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，有選擇性地提取和拆分各內(nèi)容情節(jié)，并將這些內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，以形成一個(gè)有過(guò)程鋪墊、有矛盾沖突及相應(yīng)結(jié)果的完整劇本。最后完成“演”的部分，將完成的劇本以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

原課題研究的內(nèi)容偏重學(xué)生的自主性，其提出的課程實(shí)踐模式已經(jīng)能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展需要，但綜合來(lái)看，各環(huán)節(jié)還缺少教師作用的發(fā)揮。如在“演”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作需要教師進(jìn)行階段性的針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平和舞臺(tái)表現(xiàn)能力尚未達(dá)到戲?。ê瑧蚯┱n程的要求。新課標(biāo)明確指出，7年級(jí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“戲劇游戲”，通過(guò)戲劇游戲重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲音、肢體、情感的表現(xiàn)方法和技能；8～9年級(jí)對(duì)戲劇（含戲曲）課程的學(xué)業(yè)要求為“能對(duì)所扮演角色的情感進(jìn)行想象與體驗(yàn)；能初步捕捉所扮演角色的典型外部特征，并進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)和角色交流”。

新課標(biāo)剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，由于缺乏小學(xué)階段的戲劇學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，是沒(méi)有辦法保證戲劇（含戲曲）課程教學(xué)的連貫性的，初中學(xué)段的戲?。ê瑧蚯┱n程教學(xué)僅能做到在引導(dǎo)學(xué)生參與戲劇演出的同時(shí)，盡可能地規(guī)范他們的表演，以達(dá)到教學(xué)目的。另外，新課標(biāo)中8～9年級(jí)戲劇課程“學(xué)習(xí)任務(wù)2：編演故事腳本”以及筆者主持的另一項(xiàng)市級(jí)微課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)原創(chuàng)校園劇課程開(kāi)發(fā)與研究”的研究成果均提到，要讓學(xué)生自主進(jìn)行故事腳本創(chuàng)作。上述課題在研究期間收到90余份來(lái)自樣本學(xué)生集體創(chuàng)作的劇本，涉及38%的樣本學(xué)生。劇本內(nèi)容豐富，有原創(chuàng)也有新編，部分創(chuàng)作劇本的組別將自己創(chuàng)作的劇本在班級(jí)公開(kāi)表演，給大家留下了美好的回憶。部分社團(tuán)活動(dòng)也對(duì)原創(chuàng)劇本進(jìn)行排演，并拍攝成視頻參加市級(jí)藝術(shù)節(jié)戲劇類(lèi)活動(dòng)評(píng)選。在課題研究過(guò)程中收到了不少學(xué)生的反饋，這為現(xiàn)階段的課程開(kāi)發(fā)提供了非常珍貴的資料。但由于以往課題整體研究和實(shí)踐的過(guò)程終究沒(méi)能做到普及，且缺少公開(kāi)評(píng)價(jià)和總結(jié)的環(huán)節(jié)，因此現(xiàn)階段的課程開(kāi)發(fā)還有很長(zhǎng)一段路要走。

（三）思考現(xiàn)階段合理的戲?。ê瑧蚯┱n程成果評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)的指導(dǎo)性增強(qiáng)了，這為一線教師提供了一顆定心丸。新課標(biāo)明確了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各階段“教—學(xué)—評(píng)”一體化提供了保障。戲劇（含戲曲）課程的評(píng)價(jià)不能單一化，畢竟課程的成果是綜合性的。一部戲劇作品，一定是由學(xué)生分工合作完成的，且參加學(xué)生的人數(shù)較多。由于每個(gè)階段學(xué)生的分工均不同，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要看到學(xué)生在不同階段中的表現(xiàn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，這樣才能確保新課標(biāo)中提出的“特長(zhǎng)培養(yǎng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如小王同學(xué)擅長(zhǎng)劇本編撰和演出策劃，但是他并不擅長(zhǎng)演出，所以在小組劇目展演的時(shí)候很少出現(xiàn)在舞臺(tái)上，只會(huì)偶爾作為邊緣角色出現(xiàn)在舞臺(tái)上，那么對(duì)小王同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于他在劇本編撰和策劃方面的表現(xiàn)。

如果加入自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，那么還需要考慮其他因素。畢竟初中學(xué)生的心理發(fā)展處于一個(gè)相對(duì)敏感的階段，部分學(xué)生會(huì)過(guò)度在意他人的眼光和評(píng)價(jià)，甚至是那些匿名情況下的惡意評(píng)價(jià)。所以在藝術(shù)表現(xiàn)類(lèi)型課程評(píng)價(jià)上，除了關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)綜合表現(xiàn)，還需要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展。

三、藝術(shù)課程搭配選擇和綜合應(yīng)用

新課標(biāo)指出，在8～9年級(jí)，可由學(xué)生自由選擇最少兩門(mén)藝術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，與戲劇（含戲曲）課程最適配的課程是影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。首先，戲劇和影視隨著電影藝術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展成為相輔相成的兩門(mén)學(xué)科。其次，新課標(biāo)8～9年級(jí)的影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程學(xué)習(xí)任務(wù)中的第三個(gè)便是編導(dǎo)故事，“借助影視的思維編導(dǎo)故事的理念，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐，掌握運(yùn)用影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）的語(yǔ)言講述故事的方法”。而這一學(xué)習(xí)任務(wù)和戲劇課程的模塊學(xué)習(xí)要求不謀而合，并且戲劇課程中的實(shí)踐內(nèi)容可以通過(guò)影視的方式記錄下來(lái)。一方面，這使得學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容可以得到更好的記錄，讓課程的反思和總結(jié)可以更直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從協(xié)同合作中有所收獲，滿(mǎn)足自身心理發(fā)展的需要；另一方面，這也為藝術(shù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了良好的測(cè)評(píng)依據(jù)。

當(dāng)然，課程的組合模式有很多，都能夠相互搭配學(xué)習(xí)，其成果也可以用相對(duì)綜合的形式展現(xiàn)。拿選擇戲?。ê瑧蚯┱n程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，組隊(duì)的成員可能有選擇美術(shù)課程的，這些學(xué)生可以在戲劇表演中承擔(dān)舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、畫(huà)面拍攝、服裝道具設(shè)計(jì)等工作；可能有選擇音樂(lè)和舞蹈課程的學(xué)生，他們有很強(qiáng)的表演能力，可以在戲劇表演中充當(dāng)演員；可能有選擇影視課程的學(xué)生，他們可以用數(shù)字媒體的方式把整個(gè)戲劇拍攝下來(lái)。新課標(biāo)要求選修不少于2門(mén)藝術(shù)課程，其技能考核的最終方式可以是綜合型的，這樣可以使學(xué)生能選擇自己感興趣的藝術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中的藝術(shù)課程選擇還可以和高中的藝術(shù)模塊教學(xué)銜接。在初始選擇的過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單地講解高中的模塊教學(xué)和學(xué)分選修方式，并提供咨詢(xún)和解答，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供課程選擇上的幫助，避免學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中由于內(nèi)容選擇的變動(dòng)而浪費(fèi)時(shí)間和精力。同時(shí)，這也能為藝術(shù)教育的初中、高中過(guò)渡和銜接打下良好的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足新課標(biāo)指導(dǎo)下藝術(shù)教育的連貫性要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、與信息技術(shù)學(xué)科的融合和思考

對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下的戲?。ê瑧蚯┱n程進(jìn)行思考后筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中學(xué)生使用數(shù)字媒體軟件的能力還有待提高。雖然一些數(shù)字媒體軟件可能已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，但日常拍攝和用鏡頭講述故事還是有很大區(qū)別的?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，課程融合不少于10%?？梢越Y(jié)合信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行課程的融合，在日常信息技術(shù)課程中加入簡(jiǎn)單的視頻和音頻剪輯類(lèi)軟件的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生軟件使用的操作能力和對(duì)影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程的興趣。教師可在假期布置具有實(shí)踐操作性質(zhì)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生明確用媒體技術(shù)記錄生活的方式，這樣不僅能豐富學(xué)生的假期生活，而且能增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通和交流。校園生活中，還可以根據(jù)需要開(kāi)展相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的技術(shù)指導(dǎo)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，在滿(mǎn)足課程開(kāi)發(fā)要求的同時(shí)豐富校園文化活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

總結(jié)南寧市三美學(xué)校往屆校園文化活動(dòng)舉辦的經(jīng)驗(yàn)可得，開(kāi)展與影視相關(guān)的信息技術(shù)課程實(shí)踐并不是一件異想天開(kāi)的事情。往屆“魅力三美”班級(jí)微視頻比賽和百日誓師等活動(dòng)中，都有完全由學(xué)生自己創(chuàng)作和拍攝的視頻。這些視頻中不乏制作精美的作品。雖然這些作品在某些方面做得并不完美，但是從這些作品中可以看到新課標(biāo)提出的課程實(shí)施的可能。可以相信，隨著課程實(shí)施的逐步完善，能看到更多的學(xué)生用綜合手段去展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，譜寫(xiě)屬于他們的多姿多彩的初中生活。

新課標(biāo)從2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，我們依舊在摸索中前進(jìn)。作為一線教師，我們能夠做的是不斷學(xué)習(xí)新文件、不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)。好在身邊有專(zhuān)家和前輩們領(lǐng)航掌舵，還有對(duì)教學(xué)滿(mǎn)懷熱情、充滿(mǎn)干勁的伙伴攜手同行，期待更多的思維碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，共同為上好藝術(shù)課而奮斗。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 郭云馥. 基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的音樂(lè)教研工作實(shí)施思考［J］.基礎(chǔ)教育研究，2022（13）：32-34.

［3］? 崔學(xué)榮. 藝術(shù)課程改革的新動(dòng)向·新突破·新征程：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（音樂(lè)）解讀［J］.全球教育展望，2022（7）：3-13.

［4］? 周星，任晟姝，王杰.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與基礎(chǔ)藝術(shù)教育觀念嬗變［J］.課程·教材·教法，2022（6）：52-56.

（責(zé)任編輯? ? 陳? 明）