韋英哲

黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報告，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)，具有重大意義。

邁入教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，推動人工智能、大數(shù)據(jù)、5G與智慧教育的融合，成為“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”的必由之路。由廣東省教育研究院牽頭開展的“新一代通信與網(wǎng)絡(luò)”重大專項“5G+智慧教育”研究工作，旨在推動新基建5G技術(shù)、人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的垂直應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造“5G+智慧教育”的廣東樣板。

截至目前，項目已完成“5G+高清互動直播課堂”“5G+VR / MR擴(kuò)大教學(xué)”“5G+教育質(zhì)量監(jiān)測與改進(jìn)”三個場景以及基礎(chǔ)平臺的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，完成相關(guān)軟件系統(tǒng)的研發(fā)，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局授予的5項軟件著作權(quán)和12項專利申報受理，在專業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，結(jié)項報告被廣東省科技廳收錄為科技報告，研制出5G+智慧教育技術(shù)指引與標(biāo)準(zhǔn)草案。2022年12月，“5G+智慧教育”項目獲“2022年粵港澳大灣區(qū)5G應(yīng)用案例征集大賽”優(yōu)秀獎，廣東省教育研究院獲5G聯(lián)盟“突出貢獻(xiàn)單位”獎。

項目主持人、廣東省教育研究院副院長李海東表示：“項目研究和成果應(yīng)用將有助于推進(jìn)廣東教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實施，通過全過程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗性教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，破解廣東教育發(fā)展不均衡不充分問題，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為建立高質(zhì)量教育體系立柱架梁?！?/p>

科學(xué)應(yīng)變：探索智慧教育路徑

近年來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化賦能經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用凸顯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要乘勢而上，加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會、數(shù)字政府建設(shè)，推動各領(lǐng)域數(shù)字化優(yōu)化升級。

世界各國紛紛發(fā)布國家層面的教育數(shù)字化戰(zhàn)略，借助數(shù)字化思維和方法，推動數(shù)字技術(shù)與教育深度融合，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)新技術(shù)支持教育教學(xué)創(chuàng)新。

可以說，數(shù)字化是未來教育的必然趨勢，是我國教育并跑甚至領(lǐng)跑世界教育的新賽道，也是我國教育現(xiàn)代化的重要推力。

“十四五”規(guī)劃明確提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求，因此，我們必須把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，加快育人觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量具有數(shù)字化素養(yǎng)和能力的中高端技術(shù)技能人才。

廣東堅決貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，加快推進(jìn)教育數(shù)字化，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對教育高質(zhì)量發(fā)展的作用。作為通信大省，廣東非常重視通信技術(shù)發(fā)展，省領(lǐng)導(dǎo)多次作出支持5G技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用示范的重要指示。

廣東為“5G+智慧教育”落地生根提供了一片沃土。

一是具備良好的政策環(huán)境。“5G+智慧教育”已列入《廣東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》和《廣東省信息化“十四五”規(guī)劃》，并立項為廣東省重點領(lǐng)域研發(fā)計劃重大專項。

二是具備良好的實踐環(huán)境。教育單位免費(fèi)開放公共建筑支持5G基站建設(shè)，教育行業(yè)ipv6規(guī)模化部署排在全國前列；正在建設(shè)“5G+智慧教育”項目示范點，包括廣東省教育研究院，佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心協(xié)同佛山市南海外國語學(xué)校和佛山市南海雙語實驗學(xué)校，東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校等。

三是具備良好的應(yīng)用環(huán)境。教育高質(zhì)量發(fā)展為“5G+智慧教育”提供了良好的應(yīng)用土壤，持續(xù)增加的教育經(jīng)費(fèi)為“5G+智慧教育”提供了應(yīng)用保障，政府對信息化高度重視促進(jìn)“5G+智慧教育”推廣應(yīng)用。

四是具備良好的研究環(huán)境。教育科研專門機(jī)構(gòu)牽頭開展研究、行業(yè)領(lǐng)軍龍頭企業(yè)協(xié)同開展研究實踐、名校名師參與項目研究及內(nèi)容開發(fā)，項目圍繞5G前沿技術(shù)、5G關(guān)鍵技術(shù)、5G垂直領(lǐng)域應(yīng)用三個場景，充分發(fā)揮華為鴻蒙操作系統(tǒng)“國產(chǎn)、自主、可控”的特性，通過26個任務(wù)開展研究，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

李海東表示，黨的十八大以來，我國教育信息化快速推進(jìn)。謀劃教育數(shù)字化發(fā)展，要以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理”為導(dǎo)向，堅持需求牽引。教育數(shù)字化是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須按照教育部提出的“成熟先上”和“分步實施、持續(xù)完善”的思路，甩開膀子、邁出步子、闖出路子、干出樣子。

雙向驅(qū)動：挖掘教育數(shù)據(jù)價值

2021年5月18日，“5G+智慧教育”項目啟動會在廣東省教育研究院召開。項目由廣東省教育研究院作為牽頭承擔(dān)單位，聯(lián)合華為技術(shù)有限公司、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司和佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心作為參與單位，努比技術(shù)（廣州）有限責(zé)任公司等作為生態(tài)伙伴參與。

由華南師范大學(xué)教授許駿、中山大學(xué)教授馬爭鳴、華南理工大學(xué)教授韓國強(qiáng)組成的專家組認(rèn)為，項目具有“場景+技術(shù)”雙驅(qū)動的優(yōu)勢，應(yīng)用華為的鴻蒙操作系統(tǒng)發(fā)揮多終端互聯(lián)的優(yōu)勢，實現(xiàn)伴隨式數(shù)據(jù)采集，給教育數(shù)據(jù)采集帶來新的突破。

據(jù)悉，項目由省財政投入800萬元研發(fā)經(jīng)費(fèi)，研究單位自籌1000萬元經(jīng)費(fèi)，總投入1800萬元，基于5G網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高效智慧課堂，涵蓋“5G+高清互動直播課堂”“5G+VR / MR擴(kuò)大教學(xué)”“5G+教育質(zhì)量監(jiān)測與改進(jìn)”三個典型場景應(yīng)用示范，利用華為國產(chǎn)自主的操作系統(tǒng)鴻蒙實現(xiàn)“萬物互聯(lián)”的特性，實現(xiàn)各類信息化設(shè)備的無障礙協(xié)同。

場景一：5G+高清互動直播課堂。通過自搭建的直錄播系統(tǒng)和多人互動系統(tǒng)，攻克高清直播視頻中卡頓、花屏、延遲高的問題，在多人互動直播中，解決了畫質(zhì)不清晰、卡頓等現(xiàn)象，提升學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)的體驗。通過自己搭建的海量內(nèi)容即時分享系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容傳輸速度，真正實現(xiàn)內(nèi)容即服務(wù)。研發(fā)以“教學(xué)服務(wù)”和“教研服務(wù)”為核心的5G高清互動直播課堂開放式平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)計算機(jī)終端、互動大屏、移動教學(xué)、錄播系統(tǒng)、互動系統(tǒng)、AI分析系統(tǒng)等的軟硬件平臺的集成，打通各個獨(dú)立產(chǎn)品之間的數(shù)據(jù)和應(yīng)用隔閡，形成課前、課中、課后、目標(biāo)分析指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法分析等多元化應(yīng)用。

場景二：5G+VR / MR擴(kuò)大教學(xué)。利用5G+虛擬現(xiàn)實技術(shù)沉浸感、交互性和構(gòu)想性的優(yōu)勢，將教學(xué)過程中不易理解或比較抽象的教學(xué)重點、難點，通過5G+VR / MR教學(xué)平臺以VR / MR的方式輔助教學(xué)，為學(xué)生提高認(rèn)知效率，加深理解和記憶，加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合的提供典范。

場景三：5G+教育質(zhì)量監(jiān)測與改進(jìn)。構(gòu)建對“5G+智慧教育”應(yīng)用質(zhì)量監(jiān)測與效果評估的指標(biāo)體系，制定評估辦法，深度分析學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制以可視化的形式呈現(xiàn)，以此為依據(jù)評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂教學(xué)效果和問題，進(jìn)而預(yù)測學(xué)習(xí)成就、教學(xué)成就和推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的成熟和廣泛運(yùn)用，可以幫助我們挖掘和利用好教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，可以造福廣大的學(xué)校和師生，但我國在這個領(lǐng)域的研究非常欠缺?！敝袊逃龑W(xué)會副會長、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長、廣州中學(xué)首任校長吳穎民表示，“在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育數(shù)據(jù)的價值需要被發(fā)現(xiàn)、被發(fā)掘、被利用，教育數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的真相需要被揭示，教育數(shù)據(jù)中的規(guī)律需要被總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提煉形成解決教育問題的有效路徑和方法，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

技術(shù)賦能：提升課堂教學(xué)實效

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)能力是教師發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)，課堂教學(xué)監(jiān)督與評估是教學(xué)管理工作的核心，常態(tài)化開展課堂教學(xué)分析和研究是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵?！?G+智慧教育”項目明確以課堂教學(xué)評價作為研究的突破口。

當(dāng)前，學(xué)校課堂教學(xué)評價和人工智能課堂評價面臨許多現(xiàn)實問題。

學(xué)校課堂教學(xué)評價往往憑借個體經(jīng)驗判斷，對師生活動的關(guān)注面、連續(xù)性、深廣度的觀察比較有限，往往停留在知識與技能學(xué)習(xí)的淺層，難以從興趣培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、社會交往等角度給予精準(zhǔn)量化分析，而且涉及的內(nèi)容零散、局部、隨意，缺少適切、系統(tǒng)、好用的理論指導(dǎo)，無法常態(tài)化、規(guī)?；_展。

人工智能課堂評價目前主要有兩個系列：一是以課堂視頻分析為主，分析表情、動作類教學(xué)行為、學(xué)生關(guān)注度等；二是以課堂語言分析為主，按照各種教育模型，分析涉及思維模式、互動交流、課堂支架等。國際尤其國內(nèi)，缺少大數(shù)據(jù)技術(shù)可外顯分析的學(xué)習(xí)發(fā)生理論，也缺少具有廣泛接受度的完整課堂大數(shù)據(jù)評價評測框架體系，缺少理論支持。

隨著新課程、新教材、新課標(biāo)的應(yīng)用，以及中、高考改革的推進(jìn)，教育生態(tài)、育人方式產(chǎn)生了新的變化，亟待用新思路、新方法、新技術(shù)去破解教育改革過程中遇到的新問題。廣東省教育研究院教育評估室副主任許世紅表示：“技術(shù)對教育有強(qiáng)大的賦能，但是如果我們不主動地?fù)肀Ъ夹g(shù)，兩者之間始終存在鴻溝，期待有更多教育同行主動研究教育技術(shù)，讓技術(shù)更好地為教育服務(wù)?！?/p>

李海東說：“5G+智慧教育”的“智慧”不是機(jī)器有智慧，而是人讓機(jī)器更有智慧；教會機(jī)器去“學(xué)習(xí)”人的思維，可以促進(jìn)“教”與“學(xué)”更有效果；機(jī)器“學(xué)會”人的思維后，再“傳授”給新教師、新學(xué)生和薄弱學(xué)校等，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)開展基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)改革，形成“兩化”“雙優(yōu)”“多元”“高能”的工作特色?！皟苫奔粗贫然⑿畔⒒?；“雙優(yōu)”即優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)化作業(yè)；“多元”即多元課程和多樣化輔導(dǎo)；“高能”即數(shù)據(jù)賦能、教研賦能、團(tuán)隊賦能和協(xié)作賦能。學(xué)校通過“云+端+應(yīng)用”的模式，連接教學(xué)、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建和連接課后服務(wù)。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長兼黨委書記姚訓(xùn)琪表示，學(xué)校將始終選擇擁抱技術(shù)，以開放的心態(tài)，為新技術(shù)提供應(yīng)用場景實驗與探索的場地；期待技術(shù)發(fā)展能更貼近教育需求，更好賦能思維型課堂打造和多校區(qū)辦學(xué)管理。

廣東實驗中學(xué)副校長黃濤表示，信息化建設(shè)要圍繞“減負(fù)”和“提質(zhì)增效”兩個關(guān)鍵詞，而學(xué)生、教師、學(xué)校都是“減負(fù)”和“提質(zhì)增效”的主體，要納入信息化建設(shè)的視角；學(xué)校將始終以開放的心態(tài)擁抱新技術(shù)，希望能在省教育研究院的引領(lǐng)下，對“5G+智慧教育”的應(yīng)用場景越來越熟練，教師和學(xué)校信息素養(yǎng)越來越高，技術(shù)產(chǎn)品越來越符合一線教育管理需要。

廣東實驗中學(xué)云城校區(qū)校長柯中明提出，“5G+智慧教育”要回到教育的目的，即培養(yǎng)人。使用新技術(shù)要能上好每節(jié)課，辦好每所學(xué)校，育好每個人，要符合國家對教育的文件政策要求；他還建議，把學(xué)校飯?zhí)?、宿舍和教師教學(xué)述評工作納入鴻蒙技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計場景。

東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校校長馮正華表示，教育的目標(biāo)是發(fā)展人，這也是基于“5G+智慧教育”與大數(shù)據(jù)驅(qū)動下未來學(xué)校教育評價的根基所在；無論未來教育怎樣發(fā)展，無論未來學(xué)校怎樣改革，這一目標(biāo)都應(yīng)始終堅守。

深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長石義琦表示，隨著教育改革不斷深入，教師角色和學(xué)生角色都發(fā)生了改變；在智慧教育課堂上，教師應(yīng)該成為組織者，發(fā)揮提供資源、提供工具、提供幫助、組織教學(xué)的作用；學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考者，傳統(tǒng)課堂模式為學(xué)生留有的思考空間很少，智慧教育應(yīng)該為學(xué)生提供積極思考的支撐。

診斷分析：助力教師專業(yè)發(fā)展

“5G+智慧教育”項目組采用學(xué)習(xí)分析方法，基于人臉識別、文本識別、情感識別、行為識別、語言識別等技術(shù)，采集多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和課堂行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建5G環(huán)境下的學(xué)業(yè)診斷大數(shù)據(jù)分析體系，研制了基于結(jié)構(gòu)的多模型聯(lián)合的課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)（以下簡稱“CSMS”）。

據(jù)了解，CSMS基于學(xué)習(xí)發(fā)生的知行理論和多種教育技術(shù)模型研發(fā)，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行深度評價，形成“課堂概要”“互動交流”“思維激發(fā)”三大模塊共九大核心指數(shù)、近300個細(xì)項指標(biāo)的大數(shù)據(jù)分析報告，全方位診斷教師課堂教學(xué)情況。

努比技術(shù)（廣州）有限責(zé)任公司首席科學(xué)家劉軍民認(rèn)為，CSMS這一智慧課堂評測工具可以幫助教師自我觀察，促進(jìn)自我提升，是開展校本教研、實現(xiàn)同伴相助的好幫手，更是專家、教研員的得力助手，使專家能夠更專注于高階高智的分析指導(dǎo)活動。

“運(yùn)用5G+CSMS組織開展數(shù)字化教研，是廣東教育率先在全國課堂教學(xué)智慧評價領(lǐng)域進(jìn)行的試驗，我們能否飲得‘頭啖湯，要看校長和教師敢不敢去試，要看學(xué)生有沒有受益。”李海東說。

2022年4月6-8日，廣州中學(xué)以四名高中數(shù)學(xué)教師連續(xù)三天的常規(guī)課堂為例，采集了11節(jié)課堂教學(xué)有效音頻，按照“聽課、測評、研討，再聽課、再測評、再研討，進(jìn)一步聽課、測評、總結(jié)”的流程開展課堂轉(zhuǎn)型實踐研究。

廣州中學(xué)課程教學(xué)中心副主任張寅從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，他全程參與該研究，并執(zhí)教了3節(jié)研討課例。

課例一的數(shù)據(jù)顯示，該節(jié)課的課堂藝術(shù)有失水準(zhǔn)，評價反饋也做得不如人意。張寅迅速做出調(diào)整，課例二、三的課堂藝術(shù)恢復(fù)正常水平，在課堂上用富有生活氣息的問題代替例題串起教與學(xué)的活動，且充分運(yùn)用平板電腦加強(qiáng)師生互動，師生的教與學(xué)漸入佳境，學(xué)生精神面貌煥然一新。CSMS指數(shù)準(zhǔn)確地反映了教師個人努力所導(dǎo)致的教學(xué)變化。

在課例二優(yōu)化設(shè)計的啟發(fā)下，張寅在課例三中加大了對激發(fā)學(xué)生“解釋欲”的關(guān)注，學(xué)生深度參與課堂的程度得到大幅提升。CSMS大數(shù)據(jù)報告也靈敏地反映出課例三在思維激發(fā)、評價反饋兩個指標(biāo)上的分?jǐn)?shù)均顯著提升。

“CSMS聚焦的是每個學(xué)生都應(yīng)具備的核心素養(yǎng)在課堂上的培育過程，對于課堂教學(xué)評測評價與授課人和聽課人的觀感高度一致，特別是新授課，準(zhǔn)確度非常高。教師在掌握CSMS的使用方法后，借由大數(shù)據(jù)指數(shù)可以較快提升自己的教學(xué)技能并達(dá)到較理想的狀態(tài)?！睆堃硎荆癈SMS對青年教師洞察課堂教學(xué)規(guī)律有較大價值；對于經(jīng)驗豐富教師，可以時刻提醒其不忘教育初心，保持教學(xué)新鮮度?！?/p>

2022年5月24日，廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)開展“5G+智慧教育”暨技術(shù)賦能“雙減”課例研討。學(xué)校數(shù)學(xué)科圍繞“指向核心素養(yǎng)、提升學(xué)生運(yùn)算能力”的研究專題，由鄧偉倫、王芳、靳小波三名教師分別執(zhí)教“異分母分?jǐn)?shù)加減法”“小數(shù)的加減法”“有余數(shù)除法的解決問題”3節(jié)常規(guī)課，基于伴隨式采集的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，運(yùn)用人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)從目標(biāo)定位、課堂藝術(shù)、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評價反饋、整體發(fā)展、合作交流、學(xué)習(xí)體驗、目標(biāo)達(dá)成等九大維度進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)診斷。

鄧偉倫說：“CSMS大數(shù)據(jù)報告提供的測評數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)分析教學(xué)實施過程中的優(yōu)勢和不足，條縷清晰地診斷出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，直觀科學(xué)地剖析了教師課堂行為的內(nèi)外因，同時為課堂教學(xué)提供了優(yōu)化方向和強(qiáng)大可靠的數(shù)據(jù)分析，助力核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效養(yǎng)成?！?/p>

2022年6-7月，廣州市花都區(qū)秀全街九潭初級中學(xué)的新手教師黃福平先在專家指導(dǎo)下，打磨與修改教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，再結(jié)合CSMS大數(shù)據(jù)分析報告，從課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂思維激發(fā)、師生交流互動三個方面分析得到教學(xué)實施上的優(yōu)勢和改進(jìn)之處。黃福平的成長故事生動說明，專家引領(lǐng)的主觀“以權(quán)威促發(fā)展”和CSMS大數(shù)據(jù)報告的客觀“以技術(shù)促發(fā)展”，兩者有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)新手教師更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。

為深入推進(jìn)課堂教學(xué)評價改革，助力大面積提升教師課堂教學(xué)能力，2022年9月，廣東省教育研究院啟動“5G+智慧教育”第三場景“5G+教育質(zhì)量監(jiān)測”成果推廣工作。

截至目前，已在廣州、深圳、東莞、佛山、中山、梅州、肇慶、珠海、江門、潮州、湛江、茂名、汕頭、河源、韶關(guān)、清遠(yuǎn)等16個地市，共83所中小學(xué)和7所中職學(xué)校，開展“5G+教育質(zhì)量監(jiān)測與改進(jìn)”場景課堂教學(xué)智慧評價大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用推廣試點研究，用項目技術(shù)成果開展基于人工智能、大數(shù)據(jù)的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測改進(jìn)與提升，采用線上線下相結(jié)合的方式共組織了40多場數(shù)字化教研活動，計劃生成2368份課堂大數(shù)據(jù)報告、885份大單元分析報告、90份學(xué)科類報告，形成了新型數(shù)字化教研模式。

據(jù)了解，新型數(shù)字化教研模式顯示出針對性強(qiáng)、問題發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)、效率超高等特點。該項研究從系統(tǒng)性、規(guī)?；?、自動化等方面，在國內(nèi)課堂大數(shù)據(jù)自動化分析研究中處于前沿位置。

“5G+教育質(zhì)量監(jiān)測與改進(jìn)”為教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了數(shù)字化條件，使因材施教的個性化教育在課堂上得到體現(xiàn)。利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算，實現(xiàn)對課堂師生表現(xiàn)的數(shù)字畫像，精準(zhǔn)分析教與學(xué)的全過程，用數(shù)據(jù)錨定教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，深度激發(fā)了教師教學(xué)的活力、潛力和內(nèi)驅(qū)力，有效激發(fā)了學(xué)生的能力、潛力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)導(dǎo)教。

未來，“5G+智慧教育”項目組將充分發(fā)揮教育研究部門和各級各類學(xué)校在教育資源建設(shè)和內(nèi)容生成領(lǐng)域的優(yōu)勢，依托技術(shù)支持單位在新一代通信與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，利用5G低延時、高帶寬、廣連接的優(yōu)勢，推動5G、鴻蒙、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動新時代教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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責(zé)任編輯 魏文琦