蔡鑫

黨的二十大針對把握好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法，概括闡釋了“必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創(chuàng)新、必須堅持問題導(dǎo)向、必須堅持系統(tǒng)觀念、必須堅持胸懷天下”六個方面核心要求。職業(yè)院校是促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的前沿陣地。職業(yè)院校教師既承擔(dān)著教書育人的使命，又要著眼服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷創(chuàng)新。踐行“六個必須堅持”，方能更好地促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，促進教師職業(yè)發(fā)展。

一、必須堅持人民至上，堅守教師價值追求

黨的二十大提出要“辦好人民滿意的教育”。中華職業(yè)教育社提出職業(yè)教育的目的是“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準(zhǔn)備，為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，職業(yè)院校要辦好人民滿意的教育，就要使學(xué)生和家長滿意，使產(chǎn)業(yè)和企業(yè)滿意，使社會和群眾滿意。職業(yè)院校教師要做到來自群眾、為了學(xué)生、面向產(chǎn)業(yè)、造福社會。教師要堅持以學(xué)生為中心，將人民至上貫穿教書育人全過程，在教學(xué)設(shè)計和實施中充分考慮學(xué)生合理需求，盡量滿足學(xué)生個性特點，探索易于學(xué)生接受知識技能的方式方法，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計職場情境，增強課程對學(xué)生的適應(yīng)性，幫助學(xué)生更好地謀求個性發(fā)展。教師要主動探索產(chǎn)教融合，深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，了解企業(yè)的人才需求、技能需求，掌握企業(yè)的管理模式、技術(shù)方法，總結(jié)企業(yè)一線優(yōu)秀從業(yè)人員職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生增強對產(chǎn)業(yè)和職場的適應(yīng)性，服務(wù)產(chǎn)業(yè)進步和社會發(fā)展。教師要培育良好師德師風(fēng)，踐行新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，樹立健全人格和良好形象，努力成為有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的“四有”好老師。

二、必須堅持自信自立，堅定投身職業(yè)教育

習(xí)近平總書記強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。新修訂的《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育的同等重要地位，明確了職業(yè)教育是類型教育；同時，《職業(yè)教育法》也以法定形式保障了職業(yè)院校教師的待遇。盡管長期以來社會對職業(yè)教育有部分偏見，但隨著黨和國家對職業(yè)教育的日益重視和大力支持，技術(shù)技能人才素質(zhì)、地位的不斷提升，職業(yè)教育前景光明。職業(yè)院校教師要“不畏浮云遮望眼”，深入領(lǐng)會黨和國家對教育事業(yè)和職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，充分認識到職業(yè)教育對經(jīng)濟社會的重大意義，充分認識到職業(yè)教育是類型教育的法定地位，充分認識到職業(yè)教育當(dāng)下面臨問題的暫時性，堅定投身職業(yè)教育的自信心、使命感、自豪感，增強作為教師的責(zé)任感、獲得感、榮譽感。教師要在教學(xué)工作和生活中主動宣傳職業(yè)教育的新定位、新政策、新發(fā)展、新未來，助力營造全社會崇尚職業(yè)教育的輿論環(huán)境。

三、必須堅持守正創(chuàng)新，積極探索“三教改革”

職業(yè)教育是面向社會主義市場經(jīng)濟的教育。要遵循中國特色職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和制度模式，辦學(xué)理念、辦學(xué)路徑同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分總結(jié)以黃炎培先生為代表的職業(yè)教育先驅(qū)以及我國改革開放特別是進入新時代以來對職業(yè)教育的探索經(jīng)驗，不忘本來、面向未來，沿著正確方向創(chuàng)新發(fā)展。2021年全國職業(yè)教育大會提出要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生與普通教育和高等教育相較，思想上更加注重工匠精神，能力上更加突出技術(shù)技能。職業(yè)教育改革要圍繞立德樹人、德技并修，面向?qū)嵺`、強化能力，解決誰來教、教什么、如何教三個重點，打通職業(yè)教育改革的“最后一公里”。教師要做“崗課賽證”綜合育人的積極推動者，研究企業(yè)崗位突出實踐，挖掘課程夯實學(xué)生基礎(chǔ)，組織競賽檢驗教學(xué)成效，輔導(dǎo)考證幫助學(xué)生就業(yè)，將不同要素加以整合，編制校本活頁教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

四、必須堅持問題導(dǎo)向，不斷提高育人質(zhì)量

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展依然面臨不平衡不充分的問題。一方面，教師隊伍知識和能力不平衡不充分。隨著一些職業(yè)院校升格，升格前的教師很多存在知識水平和研究能力不足的情形，而近年來新入職教師多缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)自發(fā)建立“傳幫帶”關(guān)系，并與行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手結(jié)對子，新老教師互相交流，校企人才互通有無，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍；對于學(xué)科跨度較大的課程，可以在一定時期內(nèi)采取不同教師合作分階段教學(xué)，彌補單一教師知識技能方面的局限。另一方面，育人各個環(huán)節(jié)不平衡不充分。很多院校和教師課程講授重知識、輕技能，教學(xué)知識點重數(shù)量、輕適應(yīng)性，教學(xué)活動重形式、輕實效，學(xué)業(yè)評價重結(jié)果、輕過程，這些問題影響了育人質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生接受能力、企業(yè)實際需求，及時修訂教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和評價方式，構(gòu)建課程核心職業(yè)知識技能樹，重視過程性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“手腦并用、做學(xué)合一”，引入職業(yè)技能大賽、證書等第三方評價，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量和行業(yè)認可度。

五、必須堅持系統(tǒng)觀念，努力提升綜合能力

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，要“把握好全局和局部、當(dāng)前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系”。職業(yè)院校要在宏觀層面緊跟國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，也要在微觀層面扎根當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，堅持國之大者主動融入實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略等和全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局。教師要堅持大職業(yè)教育觀，既要成為教書育人的教育者，信息化教學(xué)的推動者，也要成為產(chǎn)業(yè)趨勢和地區(qū)發(fā)展的研究者，成為具備職業(yè)素養(yǎng)的能工巧匠。在為學(xué)生傳授一般性職業(yè)知識技能的同時，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解畢業(yè)就業(yè)的職業(yè)方向，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和服務(wù)地方發(fā)展的意識。教師要用自己的職業(yè)價值引導(dǎo)學(xué)生，職業(yè)精神感染學(xué)生，職業(yè)能力教授學(xué)生，職業(yè)操守規(guī)范學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，做促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的大先生。

六、必須堅持胸懷天下，解放思想拓寬視野

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，我國發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機遇?！甭殬I(yè)院校融入新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，為不斷變革的產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量人才和智力支撐。這就要求職業(yè)院校教師必須具備國際視野，跳出教育看教育，關(guān)注全球職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮和國內(nèi)職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，教科研等工作中借鑒吸收國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗成果，在更新教學(xué)理念提高教學(xué)水平同時，提高自己并培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)能力。西部欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校教師可以依托“一帶一路”、東西部協(xié)作機制，與國內(nèi)外職業(yè)院校教師開展跨地區(qū)交流合作，通過信息化、虛擬現(xiàn)實等手段開展遠程教學(xué)、遠程實訓(xùn)觀摩。不斷增強教師和學(xué)生對發(fā)展中的職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的長期適應(yīng)能力。

【本文系中華職業(yè)教育社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃一般課題“黃炎培職業(yè)教育思想與技術(shù)技能人才‘崗課賽證綜合育人實踐創(chuàng)新研究”（編號ZJS2022YB418）階段性研究成果?！?/p>