摘 要：2019年國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案的第六條明確要求開展“1+X”證書制度的試點工作。同時，隨著時代的發(fā)展，企業(yè)為了提高綜合競爭實力，也在不斷推動財務(wù)會計朝著管理會計的方向轉(zhuǎn)型。在此背景下，高職院校的《管理會計》課程教學(xué)也面臨著與“1+X”證書制度相融合的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度 數(shù)字化管理會計 教學(xué)改革 模式探析

中圖分類號：F233；G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-200-02

一、“1+X”證書制度

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。

（一）高職會計專業(yè)實施“1+X”證書制度的意義

我國目前會計專業(yè)證書主要有以下幾種：一是會計職稱證書，由財政部、人社部共同組織的全國統(tǒng)一考試，分初級、中級和高級三個級別；二是執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊會計師證書（CPA）等。對于高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，無論是初級會計職稱考試還是會計執(zhí)業(yè)資格考試，難度都很大，學(xué)生通過率較低。武漢外語外事職業(yè)學(xué)院（以下簡稱外院）2020級會計專業(yè)在2021年度全國會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試中，僅有3名學(xué)生通過考試，目前尚無學(xué)生獲得注冊會計師證書等執(zhí)業(yè)資格證書，學(xué)生對會計專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展比較迷茫。

“1+X”證書制度實施的兩年多，教育部分4批批復(fù)了與會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書共16個，包括“數(shù)字化管理會計”“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”“智能財稅”“業(yè)財一體化”等。這些證書囊括了會計領(lǐng)域的最新技術(shù)，業(yè)務(wù)上也體現(xiàn)了會計領(lǐng)域最新的轉(zhuǎn)型方向，為高職的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)、實踐內(nèi)容和模擬平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能獲得會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)自信。

（二）外院會計專業(yè)“1+X”證書試點工作的開展情況

外院根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師資力量、培養(yǎng)方向等進(jìn)行精選，最終確定“數(shù)字化管理會計”和“業(yè)財一體化”兩個證書作為會計專業(yè)的職業(yè)技能證書。截止目前，數(shù)字化管理會計考證培訓(xùn)已進(jìn)行兩期，培訓(xùn)對象分別為18級會計、19級會計，其中2020年是初級培訓(xùn)，2020年12月的第一次考試中，報考考生22人，通過考生4人；2021年是中級培訓(xùn)。2021年6月的第2次考試中，報考考生31人，通過考生3人。相較于上年，2022年的培訓(xùn)工作更系統(tǒng)、針對性更強(qiáng)。首先，開課前培訓(xùn)教師仔細(xì)研究了中級考核方案，合理分配了培訓(xùn)課時，增加重點難點技能考核點的課時，將非考核技能任務(wù)改成線上自學(xué)加輔導(dǎo)的模式；其次，培訓(xùn)教師將學(xué)生分組，課后通過學(xué)習(xí)通、QQ等形式對考證意愿較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)；最后，培訓(xùn)教師將考核知識點、職業(yè)能力判斷等進(jìn)行歸納總結(jié)，并整理成文件發(fā)給考生，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、會計行業(yè)轉(zhuǎn)型對數(shù)字化管理會計教學(xué)的影響

黨的十九屆五中全會提出的構(gòu)建“以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”，標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新時代。隨著發(fā)展背景的變化、社會經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，企業(yè)的競爭壓力也越來越大。具體到企業(yè)的會計工作，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時代的到來，一方面，會計核算工作如憑證的填制、報表的編制等已逐步被財務(wù)機(jī)器人所取代；另一方面，企業(yè)財務(wù)信息數(shù)量上大幅增長，類型上也多種多樣，信息數(shù)據(jù)采集的難度加大。采集完成后，除了要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行精確統(tǒng)計和計算外，還需要借助智能化技術(shù)手段整合數(shù)據(jù)，建立企業(yè)的系統(tǒng)化、高質(zhì)量的財務(wù)信息數(shù)據(jù)庫。2017年財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》正式將管理會計從業(yè)人員定性為“行業(yè)急需緊缺人才”。會計行業(yè)所需要的人才不再是單純的核算型人才，而是具有數(shù)字化管理會計思維的管理型人才。對高職院校會計專業(yè)而言，“1+X”數(shù)字化管理會計證書適應(yīng)了會計行業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的新需求。初級“懂業(yè)務(wù)”，中級“會管理”，高級“能決策”，會計人員的核心能力就是判斷、決策。數(shù)字化管理會計證書讓學(xué)生從賬房先生向決策軍師延伸。

三、數(shù)字化管理會計教學(xué)模式改革的具體舉措

外院根據(jù)省教育廳以及學(xué)院總體部署要求，積極組織申報“1+X”職業(yè)技能等級證書考核站點。2020年6月，“數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書”正式獲批湖北省2020年“1+X”證書制度試點。試點獲批后，會計專業(yè)根據(jù)教育廳、學(xué)院及證書試點工作要求，以持續(xù)提升職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量為重點，不斷推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級要求融入相關(guān)課程。在完善教學(xué)條件、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，考點標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等方面積極努力，扎實做好首批“1+X”證書制度試點的各項工作。

（一）師資培訓(xùn)

教師是教育最基層的踐行者。高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經(jīng)驗的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在試點申報前，《管理會計》課程主要以理論講授為主，實踐部分以案例和習(xí)題為主要形式，授課教師大多沒有管理會計的實際工作經(jīng)歷。另外，會計專業(yè)的青年教師都是全日制研究生學(xué)歷，理論基礎(chǔ)扎實，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，對行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的最新動態(tài)也了解不足。針對這種情況，在申報試點的同時，外院會計系領(lǐng)導(dǎo)組織教師走訪企業(yè)和掛職鍛煉，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐，通過接觸一線的實務(wù)工作，強(qiáng)化管理會計理念，使其對行業(yè)動態(tài)把握得更加準(zhǔn)確，同時也積累了大量實際教學(xué)案例。試點申報成功后，系領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師參加師資培訓(xùn)，2020年，會計專業(yè)7名教師參加了由上海管會組織的“數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書師資”培訓(xùn)。取得初級證書7人次，中級證書7人次，高級證書2人次。同時，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，會計專業(yè)還引進(jìn)了具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師，為“1+X”制度的順利推進(jìn)提供了師資保證。

（二）課證融通

為了幫助學(xué)生取得職業(yè)技能證書，授課教師按職業(yè)技能證書的工作任務(wù)制訂教學(xué)計劃，將業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到每個教學(xué)單元中，充分將課程和證書融合起來，實現(xiàn)“課證融通”。以初級為例，見表1。

（三）改進(jìn)教法

目前，隨著各種信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高職院校掀起了教法改革的浪潮，“翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、模擬仿真等層出不窮。之前的《管理會計》課堂教學(xué)中，授課教師也使用了信息化教學(xué)平臺學(xué)習(xí)通，但是大多數(shù)只是流于形式，或者說信息化手段的應(yīng)用仍在初級階段。信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)缺乏深度融合，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)沒有起到輔助作用，學(xué)生普遍反映教學(xué)效果一般。

“1+X”證書制度推進(jìn)后，授課教師將原有理論教材更換為由上海管會編寫的《中級數(shù)字化管理會計——理論、案例與實訓(xùn)》。這本教材采用活頁式形式，內(nèi)容是以一個完整的數(shù)字化企業(yè)為背景，運用管理會計的方法，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)一年的計劃和運營進(jìn)行分析，并制定詳細(xì)的規(guī)劃，做出合理的決策。同時配有微課等趣味性強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算、投融資、營運和成本等數(shù)據(jù)分析能力和管理能力。課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。評價組織所提供的數(shù)字化管理會計實訓(xùn)平臺本身也是信息化教學(xué)手段，學(xué)生自己動手操作使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)就可以參加證書考試，考試通過獲取相關(guān)的證書。同時，對考取證書的學(xué)生，教師合理進(jìn)行引導(dǎo)，通過考核優(yōu)異等進(jìn)行激勵，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性，也提升了教學(xué)效果。

“1+X”制度給高職院校的教育教學(xué)改革指引新的方向，同時，會計行業(yè)的深刻變革催生了新需求、新業(yè)態(tài)，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校的會計專業(yè)應(yīng)充分利用政策優(yōu)勢，重新考慮行業(yè)的新需求，從多個角度進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出懂業(yè)務(wù)、會管理、能決策的管理型人才。

[基金項目：2020年湖北高校省級教學(xué)研究項目“產(chǎn)教融合背景下基于‘1+X證書制度的高職會計課程改革實踐研究”（項目編號：2020897）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建群.1+X證書制度背景下會計專業(yè)的“三教”改革研究[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2021（08）

[2] 董京原.1+X數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)解讀[EB/OL]，2020（08）

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院財會金融系 湖北武漢 430074）

[作者簡介：王璐（1982—），女，漢族，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生，武漢外語外事職業(yè)學(xué)院財會金融系教師，副教授，研究方向：高職教育。]

（責(zé)編：趙毅）