袁淑君 王瑩

摘 要：《GIS原理》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，要求學生在掌握GIS基本概念、原理與方法的基礎上，能熟練地應用GIS軟件解決實際問題。在認清《GIS原理》課程開展“課程思政”建設必要性的基礎上，針對課程特點，從加強“雙師型”教師隊伍建設、強化教師課程思政意識，挖掘課程的思政元素等方面，探討了《GIS原理》課程開展思政教學方式和學習方法，以期在傳授專業(yè)知識的同時，逐漸培養(yǎng)學生的家國情懷、綜合素質及科學素養(yǎng)，實現(xiàn)高校教育教學全過程和全方位育人。

關鍵詞：GIS原理 課程思政 教學探討

中圖分類號：F016.3；G642 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-196-02

一、課程性質

地理信息系統(tǒng)（Geography Information System，簡稱GIS）是20世紀60年代初發(fā)展起來的集計算機科學、地理科學、環(huán)境科學、空間科學和信息科學等為一體的新型交叉學科。《GIS原理》是湖南工程職業(yè)技術學院國土測繪與規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課程，它是一門理論與實踐并重的課程，要求學生掌握基本概念、原理與方法，熟悉并掌握GIS軟件操作的技術性和實踐性，培養(yǎng)學生綜合分析問題能力和實踐動手操作能力，用以解決自然資源管理、國土空間規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃設計與生態(tài)保護修復等問題。

二、課程思政建設重要性分析

為認真落實習近平總書記“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的講話精神，國內高等院校掀起了課程思政建設的熱潮。如何將思政教育與專業(yè)課程教學有機融合已成為高等院校教育教學研究的熱點問題，各學科都在努力挖掘專業(yè)課程的思政元素和思政素材，不斷探索思政教育與專業(yè)課程教學相結合的有效途徑。而目前國土測繪與規(guī)劃專業(yè)課程教學與思政教育有效結合的相關教學經驗和案例相當欠缺，關于GIS原理課程思政建設探討的成果更少。

《GIS原理》課程思政是一種新的教學理念，即將思政教育元素潛移默化地融入到《GIS原理》課程教學當中?！禛IS原理》課程思政不同于其他思政課程，其既包括思政課程相關內容，又要培養(yǎng)學生良好的社會主義價值觀并繼承和傳播中國先進的GIS文化，不斷提升學生的文化自信，使得GIS課程思政與專業(yè)知識教學相輔相成。然而，國內開設GIS原理課程高職院校相對較少，且注重GIS的操作技術，缺乏對GIS科學理論、社會主義價值觀等教學；其次，GIS原理課程教學中使用的軟件多為國外軟件，自帶國外案例，涉及的中國特色的案例較少，忽略了中國GIS技術教育，對學生的“文化自信”沒有起到很好的教育作用；最后，GIS原理課堂教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，學生被動接受知識點，學生的主動性下降及科研技術創(chuàng)新能力未得到很好的提升，不利于GIS復合型人才培養(yǎng)。

三、課程思政建設思路

1.建設總體思路。以課程目標為引領，以課程內容、教學方法為載體，將思政元素融入其中，榫接于一體，按照知識、技能、素質由簡單到復雜、單一到綜合的認知和養(yǎng)成過程，設計教學項目、組織教學過程，層層遞進培養(yǎng)國土與測繪行業(yè)高素質技術技能復合人才。

2.課程融入的主要思政元素。

（1）愛國精神。國家地理信息安全意識，國家版圖意識，國內GIS軟件的學習，不斷培養(yǎng)學生的愛國精神和提升學生文化自信。

（2）法制意識。培養(yǎng)學生遵循國土、測繪行業(yè)法律法規(guī)意識。

（3）科學思維方法的訓練和科學倫理教育。培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀高峰的責任感和使命感。

（4）工匠精神。愛崗敬業(yè)，遵循規(guī)范，精益求精意識。

（5）社會主義核心價值觀。通過學生自發(fā)組建小組體現(xiàn)自由、平等理念，小組合作體現(xiàn)友善理念，采用多元評價方法體現(xiàn)公正理念。

（6）創(chuàng)新意識。借助GIS強大的空間數據采集、處理、分析、可視化能力，培養(yǎng)學生利用GIS技術綜合分析、解決空間實際問題，拓展GIS應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、課程思政建設內容與目標

《GIS原理》課程分7個項目，共36個任務，通過課程的學習學生能掌握GIS基本概念和基礎理論；GIS軟件的基本應用。能繪制、編輯各類專業(yè)國土規(guī)劃設計圖件、能進行地理信息數據的處理和加工等。從而培養(yǎng)學生主動學習、綜合思考問題的能力和愛崗敬業(yè)、具有較強國家安全意識、責任感與使命感等愛國主義情操。

五、課程思政建設保障措施

1.依托“雙師雙能”教師隊伍，強化教師思政教學意識。課程思政建設的關鍵在教師。教師的政治素質、教育理念和教學方法決定著課程思政的質量。教師通過自我學習，以身作則，言傳身教，將科學嚴謹、精益求精的學術精神滲透進教學設計、教學實施中，本著對“德才兼?zhèn)洹睉眯腿瞬排囵B(yǎng)負責的態(tài)度，時刻對學生進行人生觀、價值觀的正面引導，以德立身、以德立學、以德施教，在潛移默化中以浸潤式的方式發(fā)揮育人作用，做到德融課堂，潤物無聲。

2.實現(xiàn)“思政元素”全面滲透，構建全課程、全過程育人格局。深度解析課程教學內容、教學流程中所蘊含的思政元素，在課程設計中做到“課課有思政”，在教學過程中做到“人人有思政”。依托專業(yè)知識，植入我國GIS核心技術發(fā)展歷史、國土空間規(guī)劃文件制度等內容，結合國家熱點問題構建“思政案例庫”。同時，從典型案例入手，用科學理論和研究數據對這些案例進行解讀與剖析，以激發(fā)學生進行冷靜和獨立的思考，培養(yǎng)學生科學和理性的世界觀，用專業(yè)視角分析和解決問題。

3.拓寬“課程思政”學習手段，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結合。采用多元化學習方法與策略，包括教師課堂講授、線上線下混合式教學、翻轉課堂等；通過布置課程作業(yè)、外業(yè)調查與實踐等，充分調動學生學習的積極性和主動性；由學生在課堂成果展示匯報，撰寫報告等，讓學生做課程的主人，達到顯性教育目的。在學生團結協(xié)作，齊心協(xié)力完成調研與匯報的過程中，潛移默化進行勵志隱性教育。

4.緊扣“課程改革”核心環(huán)節(jié)，精心打造課堂教學育人主渠道。通過課程的建設與改革，實現(xiàn)課堂內外、學校內外的翻轉課堂，將課堂教學與課外項目相銜接，專業(yè)教育與素質拓展相融合，將課堂教學精心打造為育人的主渠道，包括教室內外的課堂教學和學校內外的課堂教學，以“雙導師”制促進協(xié)同育人的達成，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，增進學生的家國情懷和職業(yè)道德感。

[資助項目：湖南工程職業(yè)技術學院第三批課程思政校級示范課改革試點項目《GIS原理》課程建設成果。]

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院 湖南長沙 410151）

[作者簡介：袁淑君（1983—），女，漢族，湖南省綏寧人，碩士，副教授、高級工程師，研究方向為高等教育、土地資源管理；通訊作者：王瑩（1995—），女，漢族，山西臨汾人，碩士，助講，研究方向為高等教育、土地資源管理。]

（責編：若佳）