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        特殊教育送教上門(mén)的實(shí)踐探索與思考

        2023-05-30 20:51:16唐麗萍
        幸福家庭 2023年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)計(jì)劃上門(mén)家長(zhǎng)

        唐麗萍

        新時(shí)代背景下,為使特殊學(xué)生享有與普通學(xué)生同等的教育機(jī)會(huì),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),特殊學(xué)校應(yīng)落實(shí)特殊教育政策,遵循特殊學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和特殊教育的發(fā)展規(guī)律,加快建立以適宜融合為目標(biāo)的特殊教育教學(xué)體系,全面提高特殊教育辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)特殊學(xué)生全面健康發(fā)展。其中,送教上門(mén)是特殊教育的重要環(huán)節(jié)之一,這一政策可以使有需要的特殊學(xué)生足不出戶就能接受系統(tǒng)的教育。筆者認(rèn)為,目前在送教上門(mén)方面仍有部分問(wèn)題值得廣大特殊教育工作者在實(shí)踐中探索與思考。在本文中,筆者分析了特殊教育中送教上門(mén)的相關(guān)問(wèn)題,并積極提出解決辦法,以供參考。

        一、送教上門(mén)的意義

        送教上門(mén)旨在促進(jìn)特殊學(xué)生具備良好的道德品質(zhì),掌握適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需基本的知識(shí)技能,努力將特殊學(xué)生培養(yǎng)為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的國(guó)家有用之才。有學(xué)者指出,學(xué)校要聘請(qǐng)具有心理、教育學(xué)知識(shí),有與特殊學(xué)生溝通工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師,建立送教上門(mén)服務(wù)對(duì)象相關(guān)檔案,并為其建立學(xué)籍;有關(guān)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂送教上門(mén)實(shí)施方案和教育教學(xué)計(jì)劃,選派責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師,開(kāi)展多種形式的送教上門(mén)服務(wù),保證送教上門(mén)服務(wù)質(zhì)量。我國(guó)有大量特殊學(xué)生,這一政策可以讓他們的各項(xiàng)權(quán)利得到充分保障。

        教育是為社會(huì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持的重要部分。送教上門(mén)是近年來(lái)逐漸興起的一種新型教學(xué)方式,與集體教學(xué)的區(qū)別在于,它能夠滿足不同學(xué)生的需要,并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。特殊教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)送教上門(mén)這一目標(biāo),就要充分利用自己的資源,制訂送教上門(mén)工作方案。送教上門(mén)要注意以下三點(diǎn)。一是要讓特殊學(xué)生接受系統(tǒng)的教育,需要采用更有針對(duì)性的教學(xué)手段。二是特殊教育學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育教學(xué)制度,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù),使課程的內(nèi)容和形式更加豐富,滿足不同學(xué)生的需要。三是特殊教育學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘特殊學(xué)生的個(gè)性特征,有針對(duì)性地開(kāi)展特殊學(xué)生群體教育工作,促進(jìn)其健康發(fā)展,培養(yǎng)多元化人才。

        二、送教上門(mén)存在的問(wèn)題

        (一)特殊學(xué)生的篩選機(jī)制問(wèn)題

        筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分特殊學(xué)校篩選送教上門(mén)對(duì)象的程序尚存在缺陷。按照規(guī)定,送教上門(mén)的接受對(duì)象,應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生本人學(xué)籍所在學(xué)校劃分負(fù)責(zé)人員,有重度殘疾的特殊學(xué)生需單獨(dú)進(jìn)行劃分。但目前仍有部分特殊教育學(xué)校尚未統(tǒng)一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),未能全面涵蓋負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的特殊學(xué)生,部分真正有送教上門(mén)需求的特殊學(xué)生沒(méi)有及時(shí)與特殊教育學(xué)校建立聯(lián)系,造成教育資源的浪費(fèi)。

        (二)特殊學(xué)生家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題

        筆者認(rèn)為,在部分地區(qū),特殊學(xué)生的家長(zhǎng)并不了解讓學(xué)生接受教育的重要意義,因此,單靠送教上門(mén)難以提高特殊學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,重度殘疾的學(xué)生因行動(dòng)不便,常年居家,深受家長(zhǎng)言行舉止的影響。教師可以通過(guò)送教上門(mén)的服務(wù),提高家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的認(rèn)知程度,讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子接受教育的意義,并讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo),這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前,部分學(xué)校的特殊教育工作忽視了家長(zhǎng)教育的重要性,很大程度上影響了送教上門(mén)的教育效果。

        (三)送教上門(mén)的實(shí)施方式問(wèn)題

        部分教師在提供送教上門(mén)服務(wù)前,沒(méi)有充分了解送教對(duì)象的具體情況,如該學(xué)生受教育的程度、家庭狀況等,這樣就無(wú)法制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前送教上門(mén)服務(wù)的開(kāi)展,主要是由地方教育主管部門(mén)在確定了具備資格的送教對(duì)象后,再統(tǒng)一組織專業(yè)教師進(jìn)行送教,其間存在的信息差致使送教教師對(duì)送教對(duì)象的具體情況知之甚少,這使得送教上門(mén)的教學(xué)方式與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求不匹配,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、送教上門(mén)的優(yōu)化措施

        (一)完善學(xué)生篩選機(jī)制

        學(xué)校應(yīng)建立特殊學(xué)生招生入學(xué)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制,落實(shí)義務(wù)教育階段工作責(zé)任,同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)就近就便優(yōu)先安排特殊學(xué)生入學(xué),確保具備學(xué)習(xí)能力的適齡特殊學(xué)生不失學(xué)輟學(xué)。同時(shí),學(xué)??梢园才庞刑厥饨逃枨蟮募彝ヌ顚?xiě)相應(yīng)的表格,用于申請(qǐng)送教上門(mén)。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)審核程序,對(duì)不符合條件的學(xué)生進(jìn)行篩查,以保證特殊教育資源的合理分配。此外,教師可以通過(guò)申請(qǐng)表更好地了解特殊學(xué)生的基本情況,從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

        (二)制定相應(yīng)教學(xué)方案

        在明確送教對(duì)象后,教師要針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的送教計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)的申請(qǐng)表了解基本信息,再通過(guò)電話回訪、收集信息等方式,構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的“一人一案”教學(xué)模式。同時(shí),教師要加大送教力度,向特殊學(xué)生及其家長(zhǎng)傳授康復(fù)訓(xùn)練、家庭養(yǎng)護(hù)、家長(zhǎng)溝通等方面的知識(shí)和技能,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。此外,送教教師在每次課程結(jié)束后要及時(shí)反思、總結(jié)并合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

        (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        提高教師質(zhì)量是送教上門(mén)工作的重點(diǎn)。學(xué)校在組建送教上門(mén)教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中,要對(duì)特困學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)、分析,使送教上門(mén)人員配置合理、分工明確。學(xué)校可以通過(guò)成立評(píng)估小組的方式,有效評(píng)估特殊學(xué)生的需求,并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況,制定并實(shí)施送教上門(mén)教育教學(xué)計(jì)劃,規(guī)范送教上門(mén)的程序、形式和內(nèi)容,加強(qiáng)送教上門(mén)過(guò)程管理,保證送教上門(mén)課時(shí)量,探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,采取個(gè)別送教或集中授課等形式,提高送教上門(mén)質(zhì)量。

        筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)下部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生理上存在一定的問(wèn)題,這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師在送教上門(mén)過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練等。這就要求各大師范類高校在培養(yǎng)特殊教育教師時(shí),要開(kāi)設(shè)心理學(xué)、兒童教育學(xué)等專業(yè)課程,以加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

        (四)采用多種教學(xué)方法

        筆者認(rèn)為,部分學(xué)校的送教上門(mén)服務(wù)在教學(xué)模式、內(nèi)容、課程設(shè)置等方面尚缺乏鮮明的特點(diǎn)。特殊教育學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,增強(qiáng)送教上門(mén)的實(shí)效性。

        教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),通過(guò)錄課、直播課等形式讓特殊學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與課堂活動(dòng),幫助特殊學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心,促使他們更好地融入集體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的課堂活動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極參與課堂互動(dòng),讓他們?cè)诩乙材芙邮芘c普通學(xué)生相同的教育。

        教師還可以以班級(jí)為單位,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將他們劃分為不同的班,要求學(xué)生掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以便更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有針對(duì)性地制定教學(xué)方案,使每個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展,同時(shí),教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的基本情況,建立特殊教育檔案,配合有關(guān)部門(mén)做好登記工作。

        隨著特殊教育的發(fā)展,特殊學(xué)生的入學(xué)比例也呈逐年遞增趨勢(shì)。筆者認(rèn)為,特殊教育體系還有待進(jìn)一步完善。有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育資源布局,形成以普通學(xué)校隨班就讀和特教班為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門(mén)和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局,同時(shí)設(shè)立特殊教育資源中心,實(shí)施特殊教育輔導(dǎo),以送教上門(mén)的形式確保每個(gè)特殊學(xué)生都能接受教育。為確保送教工作順利進(jìn)行,教育部門(mén)和特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)特殊教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使教育部門(mén)與特殊學(xué)校形成上下聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃,全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì),重視培養(yǎng)其生存能力。

        (五)建立家校合作機(jī)制

        每個(gè)特殊學(xué)生的情況都是不同的,這就要求教師要帶著問(wèn)題去了解學(xué)生及其家庭情況,通過(guò)與家長(zhǎng)的交流獲得更多信息。送教上門(mén)也需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,學(xué)生是否能跟上教師講課的節(jié)奏,是否能及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容等。建立家校合作機(jī)制,能夠形成教育合力,幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃,能夠使學(xué)校的送教工作更加順利,為特殊學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        結(jié)語(yǔ)

        隨著教育觀念的不斷發(fā)展和進(jìn)步,越來(lái)越多的人已經(jīng)注意到了特殊學(xué)生群體,認(rèn)識(shí)到要從各方面保護(hù)特殊學(xué)生的受教育權(quán)。本文探討了送教上門(mén)這種特殊教學(xué)方式,致力于讓特殊學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生和家長(zhǎng)都樹(shù)立“只要積極努力,就一定可以”的信念。教師在送教上門(mén)時(shí),要充分激發(fā)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性,讓家長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生教育和康復(fù)的環(huán)境。同時(shí),各個(gè)地區(qū)的相關(guān)學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)重視并不斷優(yōu)化送教上門(mén)這一教學(xué)方式,對(duì)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn),以保障送教上門(mén)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

        (作者單位:江蘇省靖江市特殊教育學(xué)校)

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