唐麗萍

新時(shí)代背景下，為使特殊學(xué)生享有與普通學(xué)生同等的教育機(jī)會(huì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，特殊學(xué)校應(yīng)落實(shí)特殊教育政策，遵循特殊學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和特殊教育的發(fā)展規(guī)律，加快建立以適宜融合為目標(biāo)的特殊教育教學(xué)體系，全面提高特殊教育辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特殊學(xué)生全面健康發(fā)展。其中，送教上門是特殊教育的重要環(huán)節(jié)之一，這一政策可以使有需要的特殊學(xué)生足不出戶就能接受系統(tǒng)的教育。筆者認(rèn)為，目前在送教上門方面仍有部分問題值得廣大特殊教育工作者在實(shí)踐中探索與思考。在本文中，筆者分析了特殊教育中送教上門的相關(guān)問題，并積極提出解決辦法，以供參考。

一、送教上門的意義

送教上門旨在促進(jìn)特殊學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，掌握適應(yīng)未來發(fā)展所需基本的知識(shí)技能，努力將特殊學(xué)生培養(yǎng)為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的國(guó)家有用之才。有學(xué)者指出，學(xué)校要聘請(qǐng)具有心理、教育學(xué)知識(shí)，有與特殊學(xué)生溝通工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師，建立送教上門服務(wù)對(duì)象相關(guān)檔案，并為其建立學(xué)籍；有關(guān)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂送教上門實(shí)施方案和教育教學(xué)計(jì)劃，選派責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師，開展多種形式的送教上門服務(wù)，保證送教上門服務(wù)質(zhì)量。我國(guó)有大量特殊學(xué)生，這一政策可以讓他們的各項(xiàng)權(quán)利得到充分保障。

教育是為社會(huì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持的重要部分。送教上門是近年來逐漸興起的一種新型教學(xué)方式，與集體教學(xué)的區(qū)別在于，它能夠滿足不同學(xué)生的需要，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。特殊教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)送教上門這一目標(biāo)，就要充分利用自己的資源，制訂送教上門工作方案。送教上門要注意以下三點(diǎn)。一是要讓特殊學(xué)生接受系統(tǒng)的教育，需要采用更有針對(duì)性的教學(xué)手段。二是特殊教育學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育教學(xué)制度，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，使課程的內(nèi)容和形式更加豐富，滿足不同學(xué)生的需要。三是特殊教育學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘特殊學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地開展特殊學(xué)生群體教育工作，促進(jìn)其健康發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才。

二、送教上門存在的問題

（一）特殊學(xué)生的篩選機(jī)制問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分特殊學(xué)校篩選送教上門對(duì)象的程序尚存在缺陷。按照規(guī)定，送教上門的接受對(duì)象，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生本人學(xué)籍所在學(xué)校劃分負(fù)責(zé)人員，有重度殘疾的特殊學(xué)生需單獨(dú)進(jìn)行劃分。但目前仍有部分特殊教育學(xué)校尚未統(tǒng)一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，未能全面涵蓋負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的特殊學(xué)生，部分真正有送教上門需求的特殊學(xué)生沒有及時(shí)與特殊教育學(xué)校建立聯(lián)系，造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）特殊學(xué)生家長(zhǎng)的溝通問題

筆者認(rèn)為，在部分地區(qū)，特殊學(xué)生的家長(zhǎng)并不了解讓學(xué)生接受教育的重要意義，因此，單靠送教上門難以提高特殊學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，重度殘疾的學(xué)生因行動(dòng)不便，常年居家，深受家長(zhǎng)言行舉止的影響。教師可以通過送教上門的服務(wù)，提高家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的認(rèn)知程度，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子接受教育的意義，并讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前，部分學(xué)校的特殊教育工作忽視了家長(zhǎng)教育的重要性，很大程度上影響了送教上門的教育效果。

（三）送教上門的實(shí)施方式問題

部分教師在提供送教上門服務(wù)前，沒有充分了解送教對(duì)象的具體情況，如該學(xué)生受教育的程度、家庭狀況等，這樣就無法制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前送教上門服務(wù)的開展，主要是由地方教育主管部門在確定了具備資格的送教對(duì)象后，再統(tǒng)一組織專業(yè)教師進(jìn)行送教，其間存在的信息差致使送教教師對(duì)送教對(duì)象的具體情況知之甚少，這使得送教上門的教學(xué)方式與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求不匹配，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、送教上門的優(yōu)化措施

（一）完善學(xué)生篩選機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立特殊學(xué)生招生入學(xué)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，落實(shí)義務(wù)教育階段工作責(zé)任，同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)就近就便優(yōu)先安排特殊學(xué)生入學(xué)，確保具備學(xué)習(xí)能力的適齡特殊學(xué)生不失學(xué)輟學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢园才庞刑厥饨逃枨蟮募彝ヌ顚懴鄳?yīng)的表格，用于申請(qǐng)送教上門。學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)審核程序，對(duì)不符合條件的學(xué)生進(jìn)行篩查，以保證特殊教育資源的合理分配。此外，教師可以通過申請(qǐng)表更好地了解特殊學(xué)生的基本情況，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

（二）制定相應(yīng)教學(xué)方案

在明確送教對(duì)象后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的送教計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)填寫的申請(qǐng)表了解基本信息，再通過電話回訪、收集信息等方式，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的“一人一案”教學(xué)模式。同時(shí)，教師要加大送教力度，向特殊學(xué)生及其家長(zhǎng)傳授康復(fù)訓(xùn)練、家庭養(yǎng)護(hù)、家長(zhǎng)溝通等方面的知識(shí)和技能，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。此外，送教教師在每次課程結(jié)束后要及時(shí)反思、總結(jié)并合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師質(zhì)量是送教上門工作的重點(diǎn)。學(xué)校在組建送教上門教師團(tuán)隊(duì)的過程中，要對(duì)特困學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)、分析，使送教上門人員配置合理、分工明確。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立評(píng)估小組的方式，有效評(píng)估特殊學(xué)生的需求，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，制定并實(shí)施送教上門教育教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范送教上門的程序、形式和內(nèi)容，加強(qiáng)送教上門過程管理，保證送教上門課時(shí)量，探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，采取個(gè)別送教或集中授課等形式，提高送教上門質(zhì)量。

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生理上存在一定的問題，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，教師在送教上門過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練等。這就要求各大師范類高校在培養(yǎng)特殊教育教師時(shí)，要開設(shè)心理學(xué)、兒童教育學(xué)等專業(yè)課程，以加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

（四）采用多種教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，部分學(xué)校的送教上門服務(wù)在教學(xué)模式、內(nèi)容、課程設(shè)置等方面尚缺乏鮮明的特點(diǎn)。特殊教育學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，增強(qiáng)送教上門的實(shí)效性。

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，通過錄課、直播課等形式讓特殊學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與課堂活動(dòng)，幫助特殊學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，促使他們更好地融入集體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的課堂活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極參與課堂互動(dòng)，讓他們?cè)诩乙材芙邮芘c普通學(xué)生相同的教育。

教師還可以以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將他們劃分為不同的班，要求學(xué)生掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展，同時(shí)，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，建立特殊教育檔案，配合有關(guān)部門做好登記工作。

隨著特殊教育的發(fā)展，特殊學(xué)生的入學(xué)比例也呈逐年遞增趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，特殊教育體系還有待進(jìn)一步完善。有關(guān)教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育資源布局，形成以普通學(xué)校隨班就讀和特教班為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局，同時(shí)設(shè)立特殊教育資源中心，實(shí)施特殊教育輔導(dǎo)，以送教上門的形式確保每個(gè)特殊學(xué)生都能接受教育。為確保送教工作順利進(jìn)行，教育部門和特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)特殊教育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教育部門與特殊學(xué)校形成上下聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，重視培養(yǎng)其生存能力。

（五）建立家校合作機(jī)制

每個(gè)特殊學(xué)生的情況都是不同的，這就要求教師要帶著問題去了解學(xué)生及其家庭情況，通過與家長(zhǎng)的交流獲得更多信息。送教上門也需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)生是否能跟上教師講課的節(jié)奏，是否能及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容等。建立家校合作機(jī)制，能夠形成教育合力，幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)校的送教工作更加順利，為特殊學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育觀念的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)注意到了特殊學(xué)生群體，認(rèn)識(shí)到要從各方面保護(hù)特殊學(xué)生的受教育權(quán)。本文探討了送教上門這種特殊教學(xué)方式，致力于讓特殊學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都樹立“只要積極努力，就一定可以”的信念。教師在送教上門時(shí)，要充分激發(fā)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，讓家長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生教育和康復(fù)的環(huán)境。同時(shí)，各個(gè)地區(qū)的相關(guān)學(xué)校和教育主管部門應(yīng)重視并不斷優(yōu)化送教上門這一教學(xué)方式，對(duì)實(shí)際工作中存在的問題及時(shí)加以改進(jìn)，以保障送教上門機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（作者單位：江蘇省靖江市特殊教育學(xué)校）