宋艾優(yōu)

閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成部分，課外閱讀可以讓學(xué)生廣泛地接觸到各種文學(xué)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以開拓思路，拓寬視野，學(xué)會分析和判斷。同時，閱讀還能提高學(xué)生對事物的理解和認(rèn)知能力，讓他們對自己身處的社會文化環(huán)境更加了解，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、拓寬課外閱讀渠道

興趣是學(xué)生主動參與課外閱讀的基礎(chǔ)和先決條件，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在開展課外閱讀時，教師可以提供多樣化的閱讀選擇，如科普讀物、名人傳記、故事集等，并允許學(xué)生自由選擇自己喜歡的閱讀素材。教師還可以組織學(xué)生成立閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生定期討論閱讀過的書籍，分享閱讀感受和收獲，以幫助學(xué)生深入理解書中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為課外閱讀提供了更多可能性。數(shù)字閱讀平臺有海量的數(shù)字圖書、期刊、雜志等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并提供閱讀輔助工具，如在線字典、筆記、書簽等，方便學(xué)生隨時查找單詞、記錄感受、標(biāo)記重點，使閱讀更加高效、便捷。

在開展課外閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在社交平臺分享自己的閱讀心得，與同學(xué)互相推薦書籍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生社交能力。教師還可以鼓勵學(xué)生使用閱讀類應(yīng)用程序，借助設(shè)置讀書目標(biāo)、管理書單等功能激勵學(xué)生閱讀。此外，一些閱讀類應(yīng)用程序還有書評、推薦、排行榜等功能，既方便學(xué)生快速找到自己感興趣的書籍，又可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為其推送相關(guān)類型的書籍。教師還可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的數(shù)字化資源，如PPT、視頻、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解和吸收閱讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

閱讀對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，提供豐富的閱讀資源，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的語言表達(dá)能力、思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化班級閱讀角

教師要保證班級閱讀角的環(huán)境安靜舒適、明亮通風(fēng)，可以在墻上張貼一些與閱讀有關(guān)的圖畫、海報，或者展示一些學(xué)生的閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍。教師還要充分了解學(xué)生的需求和興趣，選擇合適的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，組織有趣的閱讀活動，并適時指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。教師可以通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀喜好、閱讀水平、閱讀方式等，據(jù)此選擇合適的閱讀材料。

此外，教師可以組織一些閱讀活動，如讀書分享會、閱讀比賽、閱讀俱樂部等，讓學(xué)生有機(jī)會交流和分享自己的閱讀體會，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師還可以為學(xué)生講解一些閱讀策略和技巧，適時就學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價和反饋，及時糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

三、布置課外閱讀任務(wù)

教師可以根據(jù)語文教學(xué)的實際需求，有針對性地布置課外閱讀任務(wù)?；谡Z文教學(xué)需求布置課外閱讀任務(wù)是一項需要綜合考慮多種因素的工作，在布置課外閱讀任務(wù)前，教師需要了解學(xué)生的需求、閱讀興趣和能力水平，據(jù)此選擇合適的閱讀材料，并提供適宜的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享，以達(dá)到良好的閱讀效果。

在布置課外閱讀任務(wù)時，教師要明確閱讀任務(wù)的目的和要求，確定閱讀材料的類型和數(shù)量，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，選擇科普讀物、歷史小說、人物傳記等不同類型的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。同時，教師可以通過設(shè)計閱讀筆記、閱讀題目、閱讀導(dǎo)讀等方式，提供閱讀指導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對閱讀材料的理解和記憶。在閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的理解和感受，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。

四、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀

小學(xué)語文課外閱讀是提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師應(yīng)做到以下幾點，以保證閱讀指導(dǎo)的科學(xué)性。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀水平進(jìn)行指導(dǎo)。部分學(xué)生的閱讀能力和理解能力較弱，如果給他們提供較難理解的閱讀材料，可能會讓他們產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。閱讀興趣是學(xué)生主動閱讀書籍的主要驅(qū)動力，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

再次，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。開展課外閱讀不僅是為了幫助學(xué)生獲取知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考和探究閱讀材料中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀不是一時的事情，它應(yīng)該成為一個人的生活習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生每天抽出一些時間進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀理念。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用精讀法或略讀法閱讀文本。

（一）精讀法

精讀法是小學(xué)語文課外閱讀的一種主要方法，其特點是理解精、閱讀慢、重點多、閱讀量少。這種閱讀方法可以幫助學(xué)生深入理解閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀水平。使用精讀法時，學(xué)生需要關(guān)注文章的每個細(xì)節(jié)，不斷想象情境，全面理解所閱讀的內(nèi)容。同時，學(xué)生可以用筆記本或閱讀筆記軟件，記錄每個細(xì)節(jié)和重點內(nèi)容，寫下自己對文章的理解、感想等。在精讀時，學(xué)生要注重思考，分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、情節(jié)等，尋找其中的隱含信息，并在閱讀筆記中加入自己的分析和思考，從而深入地理解和把握文章內(nèi)容。

在精讀的過程中，學(xué)生可以用不同顏色、不同形狀的線條，將作者表達(dá)的思想、情感等重點內(nèi)容標(biāo)記出來，方便理解和記憶。精讀結(jié)束后，學(xué)生要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，主動思考文章的意義、價值和影響，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。同時，學(xué)生也要對自己的理解進(jìn)行質(zhì)疑和探究，以不斷提高自己的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。全面閱讀、及時記錄、注重思考、突出重點和深入思考等方式可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提高閱讀水平和提升語文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀能力，適當(dāng)調(diào)整精讀的難度和要求，讓學(xué)生在閱讀中收獲樂趣和知識。

（二）略讀法

小學(xué)語文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力、拓寬學(xué)生知識面的重要途徑，而略讀法則是開展課外閱讀的一種高效閱讀方法，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速瀏覽全文，了解文章的主旨和要點，識別文章的重難點信息。略讀法不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和信息處理能力。在指導(dǎo)學(xué)生運用略讀法開展課外閱讀時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)瀏覽文章的標(biāo)題、摘要、目錄等信息，了解文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己閱讀的目的和重點。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的開頭和結(jié)尾，把握段落的主旨和要點，特別是觀點和論證方法，同時關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞、標(biāo)志詞和連接詞等，理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和信息傳遞方式，識別重點和難點信息。最后，教師可以讓學(xué)生使用概括、摘錄、標(biāo)注等方法，提煉文章的重難點信息，方便后續(xù)的深入閱讀和理解。

五、選擇合適的閱讀材料

課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面和視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，并給予指導(dǎo)和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以借助課內(nèi)閱讀活動，在課堂上分享一些精彩的閱讀片段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動開展課外閱讀，發(fā)掘更多的閱讀資源。此外，學(xué)?？梢栽O(shè)置“課外閱讀俱樂部”或者“閱讀角”，提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，方便學(xué)生在課余時間自主閱讀。學(xué)校還可以舉辦一些閱讀活動，如“讀書分享會”“閱讀大賽”等，讓學(xué)生通過分享、比賽等形式感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

六、促進(jìn)家校聯(lián)動模式

小學(xué)語文課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑，而家校聯(lián)動則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。教師要鼓勵家長積極參與學(xué)生的閱讀活動，與學(xué)生一起選擇適合其年齡和閱讀水平的書籍，并陪伴學(xué)生一起閱讀，一起分享閱讀體會，討論書中的情節(jié)和主題，從而幫助學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品。教師可以通過開展讀書分享會、閱讀推薦、朗讀比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以通過班級微信群，與家長分享課外閱讀的經(jīng)驗和資源，鼓勵家長指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并及時了解學(xué)生的閱讀情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師還可以鼓勵家長給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求和興趣，設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是拓寬學(xué)生閱讀廣度和知識面的重要手段，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境、豐富的閱讀材料和科學(xué)的方法指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，從而提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福泉市牛場堡子小學(xué)）