摘 ? ?要：專業(yè)課程的思政建設(shè)是目前高等院校課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的必要手段。“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程是黑龍江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)選修課。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)合格的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才為己任，涉外性較強(qiáng)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)技能和跨文化溝通能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重思想政治教育，以保證學(xué)生在今后的工作中能堅(jiān)持國(guó)家利益為先，抵御誘惑。因此，文章對(duì)“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，提出在課程思政建設(shè)中教師應(yīng)遵循思政設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、思政元素挖掘精準(zhǔn)化、思政教學(xué)方法立體化的原則，采取“1345”的建設(shè)模式，取得了較好的建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程；精準(zhǔn)化；重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）03-0018-03

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作專門人才的專業(yè)，具有較強(qiáng)的涉外性，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須注重外貿(mào)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也必須加強(qiáng)思想政治教育。這些培養(yǎng)應(yīng)系統(tǒng)地貫穿國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的所有課程，并各有側(cè)重。

“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程是黑龍江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門特色專業(yè)選修課，該課程緊密依托黑龍江大學(xué)全方位對(duì)俄辦學(xué)特色和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)特色，對(duì)實(shí)現(xiàn)黑龍江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。

一、課程思政建設(shè)重點(diǎn)與原則

（一）重點(diǎn)

課程思政要求教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的特色思政元素，以思政元素為導(dǎo)向?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行重新編排與構(gòu)建，靈活運(yùn)用教學(xué)手段將其逐步融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師“授”與學(xué)生“知”“信”“行”的融合。

1.知：以專業(yè)素養(yǎng)為課程思政建設(shè)基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為了解俄羅斯人文特色，能夠與俄羅斯人熟練進(jìn)行跨文化交際、貿(mào)易談判，具備職業(yè)道德的專業(yè)人才。

2.信：引導(dǎo)學(xué)生深入分析中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路與俄羅斯選擇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路的差異，引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國(guó)改革開放以來(lái)走過(guò)的道路和選擇道路的正確性，增強(qiáng)道路自信和制度自信。

3.行：利用多種綜合立體的教學(xué)手段，使學(xué)生關(guān)注中俄經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域正在發(fā)生的案例，“以學(xué)生為主體”進(jìn)行案例搜集，并進(jìn)行案例分析，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)在中俄經(jīng)貿(mào)合作中應(yīng)具備的責(zé)任感與使命感。

（二）原則

1.課程思政總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)從宏觀上進(jìn)行考慮與籌劃?！爱?dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政的整體設(shè)計(jì)定位于黑龍江大學(xué)的辦學(xué)特色，定位于服務(wù)黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根植于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色要求的職業(yè)素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)最大的鄰國(guó)——俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況及趨勢(shì)，加深對(duì)其經(jīng)濟(jì)地位與資源稟賦的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信和制度自信，形成潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)。以“價(jià)值觀”為圓心，以“能力”為半徑，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與管理能力和綜合分析能力。

2.思政元素挖掘精準(zhǔn)化

進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，教師不應(yīng)為了“思政”而生搬硬套，而應(yīng)充分挖掘課程自身蘊(yùn)含的思政元素。教師應(yīng)對(duì)“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行深入地思政元素挖掘，每一講至少設(shè)計(jì)兩個(gè)思政元素，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析、思考并創(chuàng)新，注重案例分析的時(shí)事挑戰(zhàn)性、時(shí)代前沿性，旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與分析判斷能力，激發(fā)其民族自豪感與使命感。

3.教學(xué)及考核方法立體綜合化

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)方法更加多樣，評(píng)價(jià)方法更加多元立體。教師通過(guò)靈活多變的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，采用案例分析與小組討論等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄羅斯經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的溝通實(shí)踐與科學(xué)研究能力。“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程采用線上線下相結(jié)合的考核方式，主要包括在線測(cè)試、討論展示、期末論文等多元考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生將理論思考與創(chuàng)新時(shí)事分析緊密結(jié)合?！爱?dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程注重學(xué)生的課堂思考、調(diào)查研究與論文報(bào)告的成果轉(zhuǎn)化，幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐。

二、“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑

（一）課程思政建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)大綱單獨(dú)設(shè)立了“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以此為方向，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的有機(jī)融合。師生圍繞思政目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使課程思政不流于形式，同時(shí)避免在實(shí)施過(guò)程中的隨意性和不確定性。

“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政目標(biāo)為：具備民族自豪感與國(guó)際視野，具有自立自強(qiáng)、創(chuàng)新超越的精神，秉承馬克思主義實(shí)事求是的精髓， 遵守職業(yè)道德，崇尚工匠精神，增強(qiáng)“國(guó)內(nèi)國(guó)外大循環(huán)相互促進(jìn)”的責(zé)任感與服務(wù)“一帶一路”倡議的使命感。具體可分解為以下幾個(gè)課程思政目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、家國(guó)情懷

通過(guò)線上線下結(jié)合，以及大量的案例教學(xué)、視頻資料教學(xué)，讓學(xué)生放眼世界，認(rèn)識(shí)到作為全球命運(yùn)共同體一部分的中俄兩個(gè)大國(guó)的國(guó)際地位、資源稟賦及人文狀況，客觀認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷。

2.激發(fā)學(xué)生責(zé)任心與使命感

通過(guò)以學(xué)生為中心的OBE理念教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，深刻領(lǐng)悟在中俄新時(shí)代戰(zhàn)略協(xié)作伙伴建設(shè)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。

3.增強(qiáng)學(xué)生道路自信、制度自信

通過(guò)比較分析中俄兩國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的起點(diǎn)、過(guò)程及結(jié)果，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正確性、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的合理性，增強(qiáng)道路自信和制度自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生理性思維、創(chuàng)新能力

通過(guò)PBL教學(xué)方法，讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究答案。在綜合利用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析與綜合思辨能力、創(chuàng)新能力。

5.教育學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作

通過(guò)情景教學(xué)法，綜合利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使學(xué)生沉浸于中俄貿(mào)易談判情境中，讓其深刻體會(huì)作為一名中國(guó)外貿(mào)談判人員在面對(duì)外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

教師結(jié)合課程思政目標(biāo)，充分挖掘“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程每一講內(nèi)容中的思政元素，尋找“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，將教學(xué)大綱進(jìn)行重新構(gòu)建；采用線上線下相結(jié)合、直觀演示、自主學(xué)習(xí)+討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法+案例討論、探究法、情境融入等多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.畫龍點(diǎn)睛：專業(yè)知識(shí)畫龍，思政元素點(diǎn)睛

教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引入思政元素，如講到俄羅斯經(jīng)濟(jì)改革中選擇的新自由主義發(fā)展道路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考目前世界上存在幾種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式、俄羅斯是否適合這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，然后通過(guò)與中國(guó)選擇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到中國(guó)道路的正確性，增強(qiáng)道路自信和制度自信。

2.專題嵌入：及時(shí)關(guān)注時(shí)事，專題討論解讀

每節(jié)課上課前，要求某位學(xué)生作為主播，為大家播報(bào)一條與俄羅斯經(jīng)濟(jì)相關(guān)的簡(jiǎn)短新聞。每三次課從中選取一個(gè)作為案例，進(jìn)行深入分析和專題討論，在對(duì)案例進(jìn)行解讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容逐漸內(nèi)化于心。

3.隱性滲透：案例反轉(zhuǎn)討論，第一視角體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以開展案例討論，讓學(xué)生以第一視角進(jìn)行解讀，加深對(duì)知識(shí)的理解。如影子經(jīng)濟(jì)，首先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)有關(guān)影子經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，然后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)討論，主題是“為什么那么多俄羅斯人在影子經(jīng)濟(jì)中就業(yè)？”在分析的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己放在當(dāng)時(shí)情境下，體會(huì)“當(dāng)制度供給不充分時(shí)，制度空白帶來(lái)的危害”，使學(xué)生更深刻地理解影子經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

4.立體組合：線上線下結(jié)合，理論實(shí)踐統(tǒng)一

教師通過(guò)綜合利用教學(xué)手段，如線上學(xué)習(xí)資源、線上考試系統(tǒng)、線上討論與投票、線下小組活動(dòng)與辯論、線下答疑與PPT展示等，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐，如進(jìn)行與俄羅斯經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課題研究、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加各種競(jìng)賽和參觀對(duì)俄貿(mào)易公司等，在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

三、“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政的建設(shè)模式

圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo)，教師在實(shí)踐中不斷摸索，構(gòu)建了“1345”建設(shè)模式，即圍繞一個(gè)目標(biāo)、思政元素挖掘要做到三結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與思政元素重構(gòu)要做到四融入、實(shí)現(xiàn)育人與育才結(jié)合要做到五延伸。

（一）三結(jié)合

1.結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求挖掘思政元素

黑龍江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的對(duì)俄經(jīng)貿(mào)合作特色，因此，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，即了解俄羅斯人文特色，能夠與俄羅斯人熟練進(jìn)行跨文化交際、貿(mào)易談判，具備職業(yè)道德。

2.結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度挖掘思政元素

教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路與俄羅斯選擇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路之間的差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)改革開放以來(lái)走過(guò)的道路和選擇道路的正確性，增強(qiáng)道路自信和制度自信。

3.結(jié)合中俄經(jīng)貿(mào)中的時(shí)政時(shí)事挖掘思政元素

教師利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中俄經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的案例，“以學(xué)生為主體”進(jìn)行案例搜集，并進(jìn)行案例分析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中俄經(jīng)貿(mào)合作中對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具備的責(zé)任感與使命感。

（二）四融入

融入教學(xué)方案是首要準(zhǔn)備、融入課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)、融入自主學(xué)習(xí)是重要拓展、融入創(chuàng)新實(shí)踐是必要補(bǔ)充。

1.將課程思政融入教學(xué)方案

教學(xué)方案是教學(xué)大綱的主要依據(jù)和實(shí)施路線圖。只有將課程思政的要點(diǎn)融入其中才能保證教學(xué)實(shí)施的有效進(jìn)行，保障教學(xué)大綱的有效落實(shí)。教師應(yīng)對(duì)“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程內(nèi)容重新進(jìn)行梳理和構(gòu)建，充分挖掘每部分所蘊(yùn)含的思政元素，并根據(jù)“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程特點(diǎn)、教書育人規(guī)律等進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，這是教師開展課程思政的首要準(zhǔn)備工作。

2.將課程思政融入課堂教學(xué)

教師應(yīng)以多元立體化的教學(xué)方法作為手段，通過(guò)情境教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題中蘊(yùn)藏的基本理論、思維方式及價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)[1]。

3.將課程思政融入自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生思考能力、價(jià)值分析能力和價(jià)值判斷能力的有效途徑。學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)查找資料、邏輯分析進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中學(xué)生領(lǐng)悟到做人做事的基本道理和樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

4.將課程思政融入創(chuàng)新實(shí)踐

思政元素融入實(shí)踐教學(xué)，主要是指將育人目標(biāo)統(tǒng)籌到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中。把育人要求融入實(shí)踐教學(xué)工作全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)[2]。

（三）五延伸

1.科研到教學(xué)的延伸

教師作為研究俄羅斯經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的專家，要把科研中取得的最新成果第一時(shí)間引入課堂，讓學(xué)生最大限度地掌握最新的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，如中俄天然氣管道合作的深層意義、中俄區(qū)域合作對(duì)東北振興的影響等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、求實(shí)創(chuàng)新的精神。

2.理論到實(shí)踐的延伸

把課堂上通過(guò)各種方法學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)化于心的最好手段便是積極參與實(shí)踐。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究實(shí)踐、學(xué)習(xí)參觀實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中深刻領(lǐng)悟作為外貿(mào)工作者應(yīng)具有的責(zé)任心、無(wú)私奉獻(xiàn)精神及服務(wù)意識(shí)。

3.平面到立體的延伸

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，綜合利用各種信息技術(shù)和教學(xué)手段，構(gòu)建立體化的思政育人體系，如課前的線上學(xué)習(xí)、閱讀資料、觀看視頻，課上的啟發(fā)式講授與小組討論，課后的反饋總結(jié)及學(xué)習(xí)報(bào)告等，在整個(gè)授課、考核、評(píng)價(jià)過(guò)程中形成立體化的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生全方位感知“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感與使命感。

4.課內(nèi)到課外的延伸

注重課內(nèi)培養(yǎng)向課外育人的延伸。注重培養(yǎng)學(xué)生課外關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；提高學(xué)生參與研究的投入度，將經(jīng)典與前沿文獻(xiàn)上傳至在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生研讀思考并從中尋找論文選題；建立課內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，以創(chuàng)新論文寫作和創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

5.中階到高階的延伸

注重研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)。提高教學(xué)的高階性，注重培養(yǎng)學(xué)生形成“三維立體”的思維方式?！叭S”是指空間維度（站在世界看中國(guó)）、時(shí)間維度（站在昨天、明天看今天）、社會(huì)維度（站在對(duì)方的角度看自己，向上的價(jià)值維度）[3]。鼓勵(lì)學(xué)生深入思考難點(diǎn)問(wèn)題，如在“俄羅斯輸歐天然氣管道‘北溪二號(hào)”問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生積極用上述方法思考事件的深刻背景與未來(lái)發(fā)展方向。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，“當(dāng)代俄羅斯經(jīng)濟(jì)”課程思政建設(shè)

取得了一定的成效。自2008年開設(shè)該課程以來(lái)，深受學(xué)生的歡迎及督導(dǎo)的好評(píng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)打分、教學(xué)反饋，以及與之相關(guān)的學(xué)生科研創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文、學(xué)生取得的各項(xiàng)榮譽(yù)方面都取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學(xué)為?例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，18（2）：4.

[2] ?朱春蘭.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2022（4）：55.

[3] ?唐文璐.國(guó)家形象意識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政[J].?教書育人（高教論壇），2021（36）：81.

編輯∕陳晶

收稿日期：2022-03-24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2022-04-08

作者簡(jiǎn)介：王金亮（1973—），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授，博士，研究方向：國(guó)際經(jīng)貿(mào)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“專業(yè)集群發(fā)展視角下的跨境新商業(yè)專業(yè)發(fā)展路徑研究”（GJB1320264）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“服務(wù)龍江自貿(mào)區(qū)的對(duì)俄跨境新商業(yè)專業(yè)集群建設(shè)路徑研究”（GJB1421021）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“服務(wù)龍江自貿(mào)區(qū)發(fā)展的對(duì)俄跨境新商業(yè)專業(yè)集群優(yōu)化與提升”（SJGY20200529）